如何利用角色轉化增強職校語文教學效果

【摘 要】 職校生具有明顯的學習行為特征，語文教學應適應職校生的特點，以尊重學生個性為基礎，幫助學生轉換學習角色，通過教學組織的形式改變，提高語文教學和學習效果。

【關鍵詞】 職校生 角色轉換 語文教學

【文獻編碼】 doi:10.3969/j.issn.0450-9889（C）.2011.02.034

21世紀國際間綜合國力的激烈競爭，實際是科技、人才和國民整體素質的競爭，歸結到當前就是教育事業的發展特別是教育質量的競爭。而要提高教育質量，培養適應社會進步和發展需要的應用型人才，對于職校而言，當前最要緊的任務是要使職校生真正擺脫應試教育的影響，全面實施素質教育。在語文教學上，由于職校生具有明顯的學習行為特征，就應適應他們的特征，以尊重學生個性為基礎，幫助他們轉換學習角色，并通過教學組織的形式改變，提高語文教學和學習效果。

一、 職校生角色表現特征

（一） 不良學習習慣較多

當前，不少的職校課堂，老師在上面講課，學生在下面走神，東張西望不做筆記，玩東西，開小差的情況都不鮮見。一旦被教師提問，要么身站不直，要么抓耳撓腮，要么支支吾吾，要么口齒不清，很少有能有條有理、字正腔圓地回答問題者。至于不會說普通話，雖城市學生亦不下于50%。讀書時有口無心，不勾不畫，遇到難字，不查字典，課前不預習，課后不復習，已是普遍現象。作文題材狹窄，思路閉塞，不編提綱，信筆所之，不做修改，交差了事的狀況相當嚴重。至于字跡潦草，卷面污穢，更不是少數。而課間課后，主動向教師請教者，幾近絕跡。諸如此類，舉不勝舉。其間自然有態度問題，但更多的還是不良習慣所致。

（二） 不少職校生仍停留在應試階段

不少的職校生仍然停留在初中的“應試教育”階段。常常有職校生對老師說：“老師，你也像我們初中老師一樣，出很多的練習題給我們做，到考試的時候，就考其中的題目，那就好了。”可見，這些同學的思維還停留在初中階段、應試教育上。仍然有很多職校生不會做筆記，還像初中一樣，老師在黑板上寫一個字，他們就跟著寫一個字，不懂得把老師講的重點的內容記下來，而且，記筆記的速度太慢，常常跟不上老師的思路。

（三） 不少職校生仍停留在被動學習階段

相當一部分職校生仍然是被動地學習，老師推一下，就動一下；上自習課時，老師在教室就裝模作樣看看書，老師一離開教室，就講小話，看小說，聽音樂，寫信給同學、朋友，過位聊天，甚至有的同學打打鬧鬧，還走出教室東游西蕩，好像學習不是為自己，而是為別人在學習，可以說學習的自覺性很差。抄作業的現象較嚴重，甚至有的同學干脆就不交作業，有一部分同學一學期結束了，竟然連一次作業都沒交過；有的同學寫作業完全是為了應付老師，而不是為了鞏固所學的知識。

二、 幫助學生正確認識自己的角色

職校生當中之所以出現上述這些情況，原因是多方面的，其中一個重要的方面，就是沒有正確認識自己的角色。從目前職校生的實際情況來看，絕大多數是上大學無門，從高中的門檻前退下來的差生，相對于高中生來說，無論是學習成績還是心理素質都要低一個層次。進入職校以后，他們對自己的角色，認識還相當模糊。有的把進入職校，看成僅僅是父母的安排。有的在心理上還把自己當做小孩子，把自己看做需要照顧的人，對兩三年以后的就業，幾乎沒有任何的思想準備。有的悲觀失望，對前途失去信心。

針對這些情況，要使職校生盡快適應職校的學習，首先就要幫助他們形成對自己角色的正確認識。讓學生認識到職校教育，即中等職業技術教育，它的任務是針對勞動力市場所提供的職業崗位及其要求進行專門的培養和訓練；旨在把一般的勞動力教育培養成為具有一定職業道德和技術業務素質并適合勞動力市場需要的合格的人力資源。它以培養和訓練在職工人和已經或即將進入勞動力市場求職的勞動者為主，同勞動就業緊密結合。簡言之，職校教育，就是學生進入勞動力市場之前的教育。它要求畢業生不僅具有職業崗位所需的技術業務素質，還需要有良好的職業道德。在就業壓力日益加大的今天，職校生要想獲得用人單位的青睞，首先就應具有良好的習慣和積極進取的精神。因此，教師應通過幫助，使職校生正確認識自己的角色，實現角色轉換，以提高學習興趣和效率。

三、 因材施教，創設適合職校生的教學方式

（一） 啟發誘導，讓學生動起來

啟發式教育是孔子最重要的教育思想?？鬃釉陂L期的教育實踐中認識到，要使學生獲得廣大博深的學問，就必須依靠學生自覺地思考，發揮他們的主體作用。于是他總結出了“不憤不啟，不悱不發。舉一隅，不以三隅反，則不復也”的著名論斷。這種啟發式教育的精神就是，學習的主動權必須交給學生，目的是發展學生的思維，使其學會舉一反三；教師在教育活動中只起主導作用，即運用啟發式教育對學生進行有目的的引導和及時啟發，注重學生的主動學習，啟發誘導，體現學生的主體性。

（二） 尊重個性，發展學生的個性和特長

1. 改革課堂教學模式，轉換學習方式。語文個性化的課堂教學主要是讓學生主動學習，并且要有一定的時空讓學生選擇學習方式。例如，在教學詩歌單元時，可嘗試讓學生選擇學習方法。學生或吟或讀，或書或畫，或思或悟；最后的作業也可以多樣化，有詩歌賞析，有朗讀錄音，有詩歌意境賞析作畫，甚至還有根據詩的內容改寫劇本。

2. 壓縮統一學習時間，騰大量時間進行個體的研究性學習。語文教材無外是例子，因而教學大可不必拴在課本一根樁上，可以大膽地把教材分為精讀和泛讀，并補充大量的閱讀材料。除了精讀部分在教師指導下共同學習外，泛讀部分可以由學生自主閱讀。此外，可以讓學生根據自己的個性進行閱讀、思考、寫作，每個學生制訂自己的個性讀書計劃，和教師一起進行修改，然后由學生在教師指導下具體進行個性化學習。

3. 提倡個性化作業。個性化的學習必然要有個性化的作業。讀書札記、讀書質疑是最常見的個性化語文作業；還有讀后感、文章分析、文章比較等。作業形式可以多樣化，或用作業本，或電腦存盤，或幾位學生進行討論。每學期可布置學生寫長作業，如專題論文或調查報告等。作業的評定可以用學分制，不同的作業形式可以換算成相同的學分。

4. 建立個性化的寫作體系。個性化寫作，就是要學生充分享受寫作的自由和樂趣?？蓢L試以下改革思路：一是寫作學分制。只要寫到一定的量，就給一定的學分，而且，凡是能夠寫出獨特感受的，就可以加分，發表文章同樣可以加分。二是建立班級文庫，辦班級文集，鼓勵同學自由寫作。三是充分利用網絡建立班級作文園地，同時鼓勵大家發表見解和評語，代替老師的評語。四是給學生以充分的寫作自由，雖然統一題目，但寫不出就可以換一個題目，寫了一篇感覺不好可以重寫，老師不作限制。同時，作文評改中強調創新和獨特，將評分標準分為基礎分和發展分。五是組織寫作興趣小組，將有共同興趣的學生組織起來共同商量、共同探討、共同提高。

5. 拓寬個性化的語文學習空間。拓寬個性化的語文學習空間，教師所做的只是指導、參與。例如，推薦讀書書目，與學生共同制訂個性化課外語文學習計劃，建立學生個體語文學習檔案，指導學生撰寫文章，與學生進行交流探討，等等。學生在課外的個性化學習，可分為休閑性學習、娛樂性學習、完善性學習和研究性學習等，教師對這些學習都要加以支持、指導。

（三） 師生民主溝通，培養學習興趣

1. 建立良好的師生關系，注重民主教學。建立良好的師生關系，注重民主教學，這應該是令學生樂學的前提。師生感情融洽與否，直接關系到學生的學習情緒。師生感情冷漠，不可能創造出一種和諧的學習氣氛；師生感情融洽，師愛生，生敬師，這樣學生內在的情感自然被觸發，進而喜歡上教師的講授，由此學習興趣就會變得濃厚，學習主動性和積極性就會增強。

2. 正面表揚激勵。這是讓學生樂學的重要手段。每個人都有一定的自尊心，有讓人肯定的心理。教師應根據學生的心理，恰如其分地運用激勵機制，調動學生的學習興趣。教師應多夸獎學生，一篇精彩的作文，一手出色的書法，一口漂亮的普通話，一個奇妙的構思甚至是一句出色的語言，或用得得當的詞匯，教師都可以進行夸獎和鼓勵，使學生感受成功的愉悅，特別是應讓差生多感受這種喜悅，這也是促使差生進步的訣竅。有經驗的老師總是不斷地激發學生對學習的興趣和自覺持久的熱情。只有強烈的愛好和求知的興趣，才會使學生在學習中產生良好的心理條件，繼而進入積極思維狀態。

（四） 指導學法，培養學生的學習習慣

善于對學生進行學習方法的滲透和指導，培養其良好的學習習慣，對實施素質教育很有幫助。筆者認為，可從以下方面促使學生形成良好的學習習慣。

1. 促使學生養成勤查工具書的好習慣。勤查工具書是一種很重要的學習方法。學生閱讀和寫作時遇到不會讀、不會寫、不理解的字、詞、成語等，勤查字典、成語詞典或其他工具書，不僅可以有效提高語文水平，更可以培養嚴謹作風，對將來的工作可以說意義非淺。

2. 促使學生養成講究書寫的好習慣。良好的書寫習慣包括：規規矩矩地寫字，寫出來的字工整、規范、美觀、大方；講究文面的整潔，絕不能東涂西抹，令人不堪入目；講究行款格式的標準，文章的正標題、副標題、引文、序碼、空行、對話、署名等，都應符合國家統一規定的或約定俗成的行款格式，不能各行其是。

3. 養成勤朗讀的好習慣。很多同學讀書總是不愿讀出聲，或不愿放聲地讀，這是極端錯誤的。學習語文首先就要學會用普通話正確地朗讀課文。朗讀時，要做到吐字清晰，聲音響亮，字音正確；要做到不添字，不漏字，不重復，不顛倒，不讀破句；要做到自然流暢、抑揚頓挫、富于表情。朗讀是多種感覺器官參與的活動，不僅可以幫助我們深刻理解作品的思想內容，深入體會作品所表達的愛憎感情，準確把握作品的謀篇布局等，而且可以幫助我們有效地提高口頭語言和書面語言的表達能力。

4. 養成勤于觀察的能力。語文學習的外延和生活的外延相等，要學好語文，就要做生活的有心人，隨時隨地留心觀察生活。觀察，一是用眼睛看，二是用腦子想。對生活的細致觀察是獲得寫作素材的重要手段。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基一生寫了很多著作，大部分資料就是靠長期的觀察得來的。

5. 養成廣讀博覽的好習慣。當今時代是一個“知識爆炸”的時代，學科互相滲透的現象越來越突出。因此，教師應督促學生養成廣讀博覽的良好習慣，以拓寬學生的視野，使學生能夠做到舉一反三、觸類旁通。

6. 養成勤于動筆的好習慣。勤于動筆的良好習慣包括三個方面的要求。一是寫觀察日記。應留心觀察生活，并將體會和感悟及時記錄下來，寫成觀察筆記，以備今后選用。二是做讀書筆記，做到“不動筆墨不讀書”。讀書筆記可以提要式、摘錄式和心得式等多種形式交叉使用。三是勤奮練筆。練筆的方式多種多樣，但最有效的有堅持寫日記或周記、自擬題目寫作、嘗試投稿三種。

7. 養成精心修改文章的好習慣。修改是寫文章不可缺少的一個重要環節，是提高文章質量的重要措施。學生要提高作文水平，就應學會精心修改自己寫的文章，不能只搞形式主義，不能只停留在增刪個別字詞、標點符號、修辭方法、段落層次、過渡照應、題材詳略、主題思想等方面，而應全方位、字斟句酌地考慮和修改。只有這樣精心修改，才能改得徹底，改得巧，改出一篇好文章來。

總之，目前職校生的實際狀況決定了職校語文的教學方法必定不同于高中的語文教學。職校教師應讓職校生正確認識自己的角色，采取相應的教學方法，使學生在完成學業的同時，又具有良好的心理素質。只有這樣，職校生才能適應未來勞動力市場的發展。

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【作者簡介】郭育寧（1958- ），女，柳州鐵道職業技術學院教師，研究方向：語文教學和教學管理。

（責編 何田田）