大專學生生活質(zhì)量調(diào)查與研究

【摘要】 本文對大專學生的主觀幸福感進行調(diào)查與研究，了解大專學生主觀幸福感狀況，從而為提高大專學生生活質(zhì)量提供科學依據(jù)，更好地促進大專學生的全面、健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 大專學生 生活質(zhì)量 主觀幸福感

【文獻編碼】 doi:10.3969/j.issn.0450-9889（C）.2011.02.027

20世紀50年代至60年代，西方國家興起的生活質(zhì)量研究運動和積極心理學運動推動了幸福心理的科學研究的發(fā)展。生活質(zhì)量研究構(gòu)建了人們生活質(zhì)量的主觀指標體系，形成了生活質(zhì)量的評價和測量方法。主觀幸福感是衡量個人生活質(zhì)量的重要綜合性心理指標，專指評價者根據(jù)自定的標準對其生活質(zhì)量的整體性評估。主觀幸福感具有三個特點：第一，它存在于個體的體驗之中，具有主觀性。第二，主觀幸福感不僅指主體沒有消極的情緒體驗，更是指主體要能體驗到積極的情緒。第三，主觀幸福感不是指個體對其某一個單獨的生活領(lǐng)域評估后的體驗，而是指個體對其整個生活評價后的總的體驗。

一、 研究對象與方法

（一） 研究對象

采用整群隨機抽樣法，從柳州師專各專業(yè)中抽取學生490名，其中男生212人，女生278人；大一、大二、大三年級學生分別為178人、199人、113人。年齡最大者25歲，最小者18歲，平均年齡20.98±0.05歲。

（二） 研究方法

1. 問卷調(diào)查法。發(fā)放問卷525份，收回有效問卷490份，有效回收率為93.3%。

2. 測量工具。總體幸福感量表（GWB）。總體幸福感量表是為美國國立衛(wèi)生統(tǒng)計中心制訂的一種定式型測查工具，用來評價被試者對幸福的陳述，得分越高，幸福度越高。除了評定總體幸福感，本量表還通過將其內(nèi)容組成6個分量表，對主觀幸福感的6個因子進行評分。這六個因子是：對健康的擔心、精力、對生活的滿足和興趣、憂郁或愉快的心境、對情感和行為的控制、松弛與緊張。原量表共25個題目，本研究中根據(jù)使用的實際情況刪去了第24題，共使用24個題目。

段建華對本量表進行了修訂。修訂后的量表單個項目得分與總分的相關(guān)在0.48到0.78之間，分量表與總表的相關(guān)為0.56—0.88，內(nèi)部一致性系數(shù)在男性為0.91，在女性為0.95。三個月后的重測一致性為0.85。

3. 測試方法。采用分班級集體施測的方式，向?qū)W生說明指導語，待學生完全理解后開始作答。測試完畢，當場回收問卷。

4. 數(shù)理統(tǒng)計法。全部數(shù)據(jù)采用SPSS15.0進行統(tǒng)計分析。

二、結(jié)果

（一） 不同性別大專學生主觀幸福感的比較

由表1看出，男生主觀幸福感顯著高于女生。在對健康的擔心因子、精力因子上，男生得分顯著高于女生。其他維度差異不顯著。

表1 不同性別大專學生主觀幸福感的比較

注：GWB為前18個項目總分，F(xiàn)1（對健康的擔心）、F2 （精力）、F3 （對生活的滿足和興趣）、F4 （憂郁或愉快的心境）、F5 （對情感和行為的控制）、F6 （松弛與緊張），下同。

*p<0.05表示兩組數(shù)據(jù)在0.05水平差異顯著， ** p<0.01表示兩組數(shù)據(jù)在0.01水平差異顯著， *** p<0.001表示兩組數(shù)據(jù)在0.001水平差異顯著，下同。

（二） 不同年級大專學生主觀幸福感的比較

由表2可得，不同年級大專學生主觀幸福感差異不顯著，對健康的擔心因子得分大三學生明顯低于大一學生；精力因子的得分大三學生明顯高于大二學生，其余因子年級差異不顯著。

表2不同年級大專學生主觀幸福感的比較

注：①為一年級，②為二年級，③為三年級，*p<0.05， ** p<0.01， *** p<0.001。

（三） 不同學科大專學生主觀幸福感比較

表3顯示，文、理科大專學生的主觀幸福感及其各因子無顯著差異。

表3不同學科大專學生主觀幸福感比較

注：*p<0.05， ** p<0.01， *** p<0.001。

（四） 獨生、非獨生子女大專學生主觀幸福感比較

由表4可得，獨生子女大專學生的主觀幸福感顯著高于非獨生子女大專學生。松弛與緊張因子得分，獨生子女大專學生顯著高于非獨生子女大專學生。

表4獨生、非獨生子女大專學生主觀幸福感比較

注：*p<0.05， ** p<0.01， *** p<0.001。

（五）不同生源地大專學生主觀幸福感的比較

表5顯示，來自城鎮(zhèn)和來自農(nóng)村的大專學生主觀幸福感及其各因子無顯著差異。

表5不同生源地大專學生主觀幸福感比較

注：*p<0.05， ** p<0.01， *** p<0.001。

（六）不同家庭經(jīng)濟狀況大專學生主觀幸福感的比較

由表6可知，不同家庭經(jīng)濟狀況的大專學生主觀幸福感有顯著差異，多重事后比較結(jié)果顯示，家庭經(jīng)濟狀況為差的大專學生主觀幸福感明顯低于家庭經(jīng)濟狀況為一般、中等及以上的大專學生。在憂郁或愉快的心境這一因子的得分上，家庭經(jīng)濟狀況差的大專學生得分明顯低于家庭經(jīng)濟狀況一般、中等及以上的大專學生。松弛與緊張因子得分，家庭經(jīng)濟狀況差的大專學生得分明顯低于家庭經(jīng)濟狀況一般的大專學生。

表6不同家庭經(jīng)濟狀況大專學生主觀幸福感的比較

注：①：中等及以上；②：一般；③：差；*p<0.05， ** p<0.01， *** p<0.001。

三、 討論與分析

本次調(diào)查表明，大專學生的主觀幸福感（GWB前18個項目）得分為73.73±11.74，男生的平均分為75.15±11.91，女生的平均分為72.65±11.52。總體幸福感量表前18項總分為120分，大專生的幸福感在中等偏上水平，這與全國其他地區(qū)大學生差異不大，主觀幸福感略高于中等水平。總體幸福感量表（GWB）常模中報告，男生在前18個測題上的平均得分為75±15，女生為71±18，男生得分高于女生，本研究結(jié)果與其相近。調(diào)查結(jié)果顯示，女生在對健康的擔心、精力這2個因子上的得分都顯著比男生低。這可能與性別差異有關(guān)，女生生性敏感、細膩，考慮問題比較多，性情相對溫和，不如男生好動，身體的不適、疼痛容易引發(fā)她們對疾病的恐懼、煩惱。提示在心理健康教育中，讓學生學會認識自己，了解自己，悅納自己，以便提升他們的主觀幸福感。

主觀幸福感的年級差異顯示，不同年級大專學生主觀幸福感差異不顯著，但大三學生主觀幸福感最高。對健康的擔心因子得分大三學生明顯低于大一學生；精力因子的得分大三學生明顯高于大二學生，其余因子年級差異不顯著。大一學生可能因為環(huán)境適應(yīng)問題，使得他們更關(guān)注自己的健康。大二年級是學業(yè)最繁重的時期，大三學生在學業(yè)方面相對輕松，他們的主要任務(wù)是搞好專業(yè)實習，為今后的就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

文科學生與理科學生的主觀幸福感差異不顯著，這與周翠金等人的研究結(jié)果一致。說明無論文科還是理科，對大專學生的主觀幸福感都沒有顯著影響。

不同生源地的大專學生主觀幸福感及其各因子差異不顯著，他們大多來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村，城市生源少，現(xiàn)今隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村的經(jīng)濟水平、生活水平的差別逐步減小。

獨生子女大專學生的主觀幸福感顯著高于非獨生子女大專學生。松弛與緊張因子得分，獨生子女大專學生顯著高于非獨生子女大專學生。這一結(jié)果充分體現(xiàn)了獨生子女的生活優(yōu)越感。相對非獨生子女，他們所獲得的家庭、社會關(guān)注度更高、生活資源更充沛，父母、家人的呵護，成長環(huán)境相對良好，心境愉快，讓他們擁有更高的幸福感。

不同家庭經(jīng)濟狀況的大專學生主觀幸福感有顯著差異，家庭經(jīng)濟狀況為差的大專學生主觀幸福感明顯低于家庭經(jīng)濟狀況為一般、中等及以上的大專學生。以往研究發(fā)現(xiàn)，收入與主觀幸福感呈正相關(guān)。家庭經(jīng)濟狀況差的大專學生由于經(jīng)濟窘迫，生活壓力大，容易產(chǎn)生自卑心理，精神緊張，經(jīng)常體驗到負面情緒，這些都會降低他們的主觀幸福感。筆者前期對大專學生生活事件的調(diào)查表明，有關(guān)經(jīng)濟變化方面的事件對家庭經(jīng)濟狀況差的大專學生將產(chǎn)生更大的影響。提示教育部門，合理、適度地對貧困生開展幫扶活動，切實減輕他們的經(jīng)濟壓力負擔，有助于提高貧困生的主觀幸福感。

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【作者簡介】 蔣燕賓（1976-），女，廣西賓陽人，講師，碩士，研究方向：心理健康教育。

（責編 黃鴻業(yè)）

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