在高職院校思想政治理論課中培養大學生創業精神的思考

【摘要】 探索在高職院校思想政治理論課中培養大學生創業精神，是當前高校思想政治教育的一個新視角。應充分利用高校普遍開設的思想政治理論課的教育功能，更新教育思想，推動教育教學改革，調整教學內容，增加實踐教學，激發學生創業熱情，培養學生的創業精神，不斷提升學生的創業能力。

【關鍵詞】高職院校 想政治理論課 業精神

【文獻編碼】 doi:10.3969/j.issn.0450-9889（C）.2011.02.051

隨著精英教育向大眾化教育的發展，我國已迎來了高校擴招后大學生的就業高峰期，大學生就業問題成為全民關注的焦點。面對較為嚴峻的就業形勢，大學生自立創業將成為重要的就業形式，更多的大學生將可能選擇自立創業解決就業問題。

一、 思想政治理論課中培養大學生創業精神的意義

創業即創業者通過發現和識別商業機會，成立活動組織，利用各種資源，提供產品和服務，以創造價值的過程。創業是就業的另一種模式，所不同的是創業者不是被動地等待他人給自己“飯碗”，而是主動地為自己或他人創造“飯碗”。大學生創業，可以說是當今世界的一個潮流。1998年聯合國教科文組織在巴黎召開了首次世界高等教育大會，大會通過了《21世紀的高等教育：展望與行動世界宣言》，宣言中強調指出：“為方便畢業生就業，高等教育應主要培養創業技能和主動精神，畢業生將越來越不再僅僅是求職者，而首先將成為工作崗位的創造者”。近年來，我國出臺了許多鼓勵政策，加大了對大學生自主創業的扶持力度。國務院辦公廳早在 2002年就明確規定：“鼓勵和支持高校畢業生自主創業，工商和稅收部門要簡化審批手續，積極給予支持”。在創業貸款、免費的工商行政注冊、免費的創業輔導等方面給予了許多優惠政策。

高校擴招之后，大學畢業生面臨著較大的就業壓力。筆者認為，針對當前較為嚴峻的就業形勢和壓力，把培養學生的創業精神融入教學過程中，教育和引導學生樹立正確的創業觀，培養學生的創業能力、創業意識，是高職院校思想政治理論課教學中一個新的課題，同時也是高職院校思想政治工作的基本內容。黨的十七大報告中明確提出以創業帶動就業，使更多勞動者成為創業者。對高職教育來說，探討創業教育對高職生就業具有很大的價值導向。從教育根源入手，在對廣大學生實施思想政治教育的同時，對大學生進行創業方面的理論和實踐指導，對提升大學生的創業能力，啟發學生思維，增強大學生的創業精神，為國家減輕就業壓力，促進和諧社會的健康發展具有重要的現實意義。

二、高職院校思想政治理論課在培養大學生創業精神方面的價值

（一） 可幫助高職學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養大學生的創業意識和創業精神

《中共中央、國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出：“隨著對外開放不斷擴大、社會主義市場經濟的深入發展，我國社會經濟成分、組織形式、就業方式、利益關系和分配方式日益多樣化，人們思想活動的獨立性、選擇性、多變性和差異性日益增強。加強和改進大學生思想政治教育是一項重大而緊迫的戰略任務，這有利于大學生樹立自強意識、創新意識、成才意識、創業意識。”高職院校思想政治理論課的中心任務，不是培養理論家，而是要幫助大學生學會運用馬克思主義的基本觀點、立場和方法分析問題、解決問題，從而幫助他們確立正確的世界觀、人生觀、價值觀。思想政治理論課在教學過程中，能夠對大學生的法制觀念、道德修養進行指導，使大學生及時掌握就業形勢，隨時了解社會對人才的需要狀況，明白社會就業形勢的嚴峻，進而幫助他們培養良好的創業精神，為以后創業打下堅實的思想基礎。在思想政治理論課教學中，我們可以引導大學生把個人的選擇建立在社會需要的基礎上，將個人的興趣、愛好、特長等主觀愿望和條件同國家、社會的需要有機結合起來，幫助大學生樹立正確的擇業觀，鼓勵畢業生自主創業。同時，我們還應幫助大學生樹立正確的人生觀，把為社會作貢獻作為人生目標，把為社會創造財富作為人生的追求，激發積極進取、艱苦創業的精神，使之成為創業的穩定的內在動力。

（二） 可幫助大學生提高創新意識，為創業精神的培養提供保證

大學生創業是一個宏大的系統工程，整個社會除了要營造一個適合大學創業需要的良好的環境外，同時也要給他們一個彈性的空間，否則可能會阻礙他們的思維創新。一些大學生普遍存在的問題是好高騖遠，不能清楚地認識自己，這就影響了他們的創新意識。一旦走入社會就會感到現實和夢想構成了極大的反差。如果在這種環境里走下去，就會使自我人生發生質的改變。對此，我們可以通過思想政治理論課的教育教學，幫助大學生樹立遠大的理想和奮斗目標，提升道德素質，這樣能夠激發創新欲望。思想政治教育可以調動大學生積極性和主動性，引導大學生去探索和研究新問題，并通過有效的方法和途徑尋找突破口為培養大學生的開拓創新意識以及創業精神提供保證。

（三） 可幫助大學生樹立自強自立的意識，增強創業的心理素質，為將來的創業奠定基礎

創業需要以自身的能力和素質為基礎。大學生要實現創業的愿望，就要有堅強的心理素質作保證。在就業壓力大的社會環境中，具有強烈的創業意識、創業精神，并且思想準備充分，總會獲得更好的發展機會，甚至還能幫助別人就業。當然，在往后的創業歲月中，各種可以預見或者不可預見的問題，都會層出不窮，如果沒有堅強的心理素質，很難將創業進行到底。同時，只有創業的思想準備是不夠的，還需要創業勇氣，有勇氣才敢創業、善于創業和創業成功。勇于創業已經成為高等教育培養人才的一個目標。在思想政治理論課的教學中，我們可以幫助學生樹立獨立生活的意識，克服消極依賴思想，充分利用大學的美好時光，錘煉過硬的思想品質，提高各方面綜合素質，提高大學生分析問題、解決問題的能力，鼓勵大學生破除依賴心理和膽怯心理，勇敢地接受創業的挑戰。

三、 高職院校思想政治理論課中培養學生創業精神的思路

（一） 更新教育思想，轉變思想政治理論課教師“教”的思維和大學生“學”的觀念

傳統的高職院校思想政治理論課教學中，仍然是以教師為中心，單純地教授教材知識，而且由于大多學校采用大班教學，聽課學生基本達到上百人，整個課堂無法調動氣氛，缺少互動，學生成了被動接受的角色，因此課堂中常有學生發短信、手機上網、寫其他專業課作業。這種單一的教學方式、陳舊的教學內容，使課程教學失去應有的教學效果。思想政治理論課在涉及大學生就業創業章節的教學中，可以運用學科的交叉和聯系，充分利用課堂資源，拓展教育教學的應用領域，擴大教學內容的信息量。如向學生具體介紹個人獨資企業、合伙制、有限責任公司和股份有限公司在權利、責任、所有人關系等方面的差異，明確各自的風險，提出有益的建議；增加向學生傳授生產、人事、組織、計劃管理等知識、技能，對創業企業登記注冊程序、企業籌資程序以及成本節約等內容的講解。

學校的指導思想必須要明確，學校領導要轉變教育理念，樹立以創業為核心，以培養創業人才為目的的新思想和新觀念，實現由就業教育向創業教育的轉變。思想政治理論課教師應該與時俱進，要充分認識到當前畢業生就業工作的艱巨性、復雜性、長期性和重要性，在教學過程中要堅持以人為本，凸顯高職教育的特點，以樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀教育為核心，貼近實際、貼近生活、貼近學生，努力提高思想政治教育的針對性、實效性和吸引力、感染力，加強對學生創業教育的滲透，把創業教育、創業精神作為思想政治教育的重要組成部分，著力培養學生的創業意識、創業精神。

當前不少大學生出于對創業過程的生疏和對創業風險的恐懼，創業興趣偏低，與此同時，另一部分學生對創業成就的期待又存在著不切實際的創業渴求。針對這種情況，應通過全方位教育，鼓勵和引導大學生積極轉變觀念，主動學習專業知識、經濟學知識等相關創業知識。還可以通過一些大學生創業成功的案例介紹等方式加大創業事跡的宣傳力度，讓大學生深切體會到創業的價值所在，從而激發創業的熱情，增強創業的信心。

（二） 積極推動教育教學改革，調整教學內容，滲透創業理念

當前我國高職院校的思想政治理論課主要有三門：兩門主干課（即毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、思想道德修養與法律基礎）和一門形勢與政策課。在上這些課時，應結合高職院校的特點，結合不同課程內容的要求，著重培養學生的創業精神，引導學生形成良好的創業觀。

例如，在毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課的教學內容中，應著重加強對市場經濟理論教育，用社會主義市場經濟理論武裝學生的頭腦，強化學生的市場經濟意識。同時，大力宣傳自主創業的重大意義，把國家和地方政府對大學生自主創業的各項優惠政策詳解給學生，引導學生關注國家鼓勵和符合國家發展的領域，激發學生的創業興趣和動機，提高學生的創業意識。

在思想道德修養與法律基礎課的教學內容中，可以突出大學生的品德教育、法紀教育、意志教育和協作教育。授課中，利用案例讓學生明確：身處市場經濟大潮中的大學生，無論做人和創業，要想成功，就必須具備誠信、厚德的良好品質；要想創業成功、守業順利，就必須掌握法律知識，守法經營；要想個人與企業同時發展，就必須具有堅強的意志和協作、領導能力，成為“企業家型”的復合型人才。

在形勢與政策課的教學內容中，應重點介紹當前我國面臨的國際國內形勢，如國際上金融危機的蔓延、貿易保護主義盛行對人民幣匯率、我國出口的影響，國內由于高校的擴大招生，畢業生不斷增加，而就業崗位無法匹配等等對就業工作的不利影響，讓學生充分了解當前就業形勢，進行自身定位，充分利用國家的優惠政策，選擇一個適合自己的創業機會。

（三） 增加實踐教學，激發學生創業熱情

教育部在《關于進一步加強和改進大學生社會實踐的意見》提出：要“把實踐教學作為課堂教學的重要組成部分和鞏固理論教學成果的重要環節，使大學生在參與實踐教學的過程中”，培養其“創新精神和實踐能力”。 實踐教學在高職院校思想政治理論課的教學中也是非常重要的一環，我們可以利用實踐教學的機會，把學生的創新思維、創業精神滲透其中，往往能起到事半功倍的作用。

高職思想政治理論課應突出教學的實踐性，相對增加思想政治理論課實踐教學時間，大力開展各種有益于學生創業的實踐教學活動，如課堂創業主題討論，開展創業大賽、職業規劃設計大賽等。另外，教師還可以通過邀請創業的專家學者到校講學、成功的青年創業者到校作報告，講授他們成功的經驗、創業的艱難、創業過程中碰到問題如何解決等，與學生進行充分交流，使大學生從不同角度接受創業的教育，幫助學生樹立創業的愿望。

課外實踐教學方面，還可以利用假期社會實踐的機會，參加社會考察和就業市場調查等，或者到企業調查參觀、實地考察，親身體驗就業的壓力，樹立自己的擇業的可行性目標，讓學生在實際參與、實踐體驗中更好地了解自己和社會需求，引導學生樹立正確的擇業就業觀和創業觀，幫助學生做好創業準備；同時通過實踐性教學，幫助學生將外部教育和自身體驗相結合，書本知識與社會實踐相結合，培養學生判斷分析解決問題能力、社會適應與應變能力，提前感受創業所遇到的問題，利于學生將來的創業。

思想政治理論課教學貴在創新，把創業精神的培養引人思想政治理論課教學是今后一個重要的發展方向。在以后的教學實踐中，思想政治理論課教師應當思考如何在課堂教學中加強創業精神的滲透，強化大學生的創業意識，著力提升學生的創業能力，引導和幫助大學生成為創業者，讓思想政治理論課成為大學生創業的新起點。

【參考文獻】

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2010-9-16

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［5］馬德龍.創業教育與高職“思政課”教學改革的思考［J］.教育與職業，2010（6）

【基金項目】 廣西建設職業技術學院思想政治教育與黨建研究項目

【作者簡介】 趙勝營（1971-），男，壯族，廣西大新人，廣西建設職業技術學院副教授，碩士，研究方向：思想政治教育、法學。

（責編黎原）