英語課堂教學(xué)設(shè)計淺探

【摘要】 本文從分析課堂活動實例中存在的不足入手，探討了設(shè)計英語課堂教學(xué)活動的要求，并呈現(xiàn)了四種英語課堂活動實例，以期能讓中職英語教學(xué)更有效。

【關(guān)鍵詞】 英語課堂教學(xué) 設(shè)計

【文獻(xiàn)編碼】 doi:10.3969/j.issn.0450-9889（C）.2011.02.037

精心設(shè)計的課堂教學(xué)活動，應(yīng)是能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們情緒高漲，思維活躍，且是絕大部分學(xué)生能夠通過努力完成，對教學(xué)目標(biāo)達(dá)成起促進(jìn)作用的活動。然而，在實際教學(xué)中，不少教師設(shè)計的課堂活動因為存在缺陷而無法達(dá)到預(yù)期的效果，甚至適得其反。本文試從分析課堂活動實例中存在的不足入手，探討設(shè)計英語課堂教學(xué)活動的要求，并具體介紹四種英語課堂活動實例，以期能讓中職英語教學(xué)更有效。

一、 英語課堂教學(xué)活動實例缺陷分析

實例1：一位教師在教學(xué)話題為Personal Information的內(nèi)容時，設(shè)計了一個名為“傳聲筒”的教學(xué)活動，她先邀請了6位學(xué)生到講臺前排成一橫隊，然后對左邊的第一位學(xué)生耳語，第一位又對第二位耳語……直至第六位學(xué)生聽完耳語，老師才說：Please repeat the sentence loudly. 第六位學(xué)生才大聲說：I was born in January 31th。這活動持續(xù)了4分多鐘，期間教室里靜悄悄的，下面的同學(xué)看著臺上的同學(xué)，因為不知他們說了什么，也就沒有任何表情，觀摩的老師們則流露出不解的神情。這一教學(xué)活動就存在明顯的缺陷，它使臺下的學(xué)生無法參與到活動中，活動期間他們無事干、表情木然，于是原本還熱烈的課堂氣氛冷了下來。要是把其中的“耳語”改成“大聲說”，其他學(xué)生就可以參與進(jìn)來，他們可以聽到臺上學(xué)生所說的英語句子，會作出一定的反應(yīng)，課堂氣氛就不會在此間凝固，再者，同一句子說了多遍，可以起到強(qiáng)化學(xué)生聽力的作用。

實例2：另一位老師上課的內(nèi)容是英語第一冊（外研版的國家規(guī)劃新教材）Unit 6 的Reading and Writing 部分，這部分的重點是教學(xué)生How to make potato salad（如何制作土豆沙拉），在學(xué)完課文后，要求學(xué)生能用英語簡單介紹土豆沙拉的制作方法。在導(dǎo)入、生詞和課文的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，該節(jié)課的課堂氣氛都很好，但在鞏固環(huán)節(jié)，由于教學(xué)活動設(shè)計有缺陷而影響課堂氣氛，降低了教學(xué)效果。她的設(shè)計是這樣的：她邀請了兩位同學(xué)上臺（臺上準(zhǔn)備好了制作土豆沙拉的原料：one potato，one egg，one onion，one tomato etc.），其中一名同學(xué)用英語說步驟，如：Step1Peel the potato and cut it into small pieces.Step2Wash the potatoes and boil them for twenty minutes. 另一名同學(xué)做動作（有的動作真做，有的模仿），耗時10來分鐘，兩名學(xué)生真做出了一盤土豆沙拉，真不愧是烹飪專業(yè)的學(xué)生。這兩個學(xué)生很好地完成了任務(wù)，得到了鍛煉，但其他同學(xué)10來分鐘無事可干，課堂氣氛冷了下來，有的同學(xué)就忍不住打瞌睡。老師完全可以事先把學(xué)生分成多個小組，讓每個小組準(zhǔn)備好原料，采取一名學(xué)生用英語說步驟，讓另外幾名同學(xué)Repeat the sentence 并做動作的方式，這樣每名學(xué)生都參與到教學(xué)活動中來，就能提高教學(xué)效益。

二、 設(shè)計英語課堂教學(xué)活動的要求

（一） 應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為主體的理念

教師應(yīng)高度重視學(xué)生的主體意識，尊重學(xué)生，了解學(xué)生，保護(hù)學(xué)生參與活動的積極性，使他們在活動中 真正體驗到自己作為主體的尊嚴(yán)感。只有這樣，才能使他們參與、合作的能力不斷增強(qiáng)，使他們身上蘊(yùn)藏的學(xué)習(xí)潛力充分發(fā)揮出來，使活動達(dá)到預(yù)期的目的。

（二） 應(yīng)是學(xué)生通過努力可以完成的

教師在設(shè)計、組織活動時，既應(yīng)準(zhǔn)確把握學(xué)生的英語基礎(chǔ)、年齡特征、心理特點、態(tài)度情感，又應(yīng)充分考慮教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境等因素。明顯高于或低于學(xué)生認(rèn)知水平和接受能力的活動，都是難以達(dá)到預(yù)期目的的。因此，教師應(yīng)根據(jù)實際情況，精心考慮活動內(nèi)容與形式，使學(xué)生能夠參與，樂于 參與，從而使活動收到良好的效果，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

（三） 應(yīng)體現(xiàn)參與面的廣度

應(yīng)盡可能使所有的學(xué)生都投入到活動中來，讓大家動起來。應(yīng)避免設(shè)計“少數(shù)是演員，多數(shù)是觀眾”的活動，更應(yīng)避免固定“演員”，否則沒機(jī)會做“演員”的同學(xué)就會越來越不愿動，更有甚者他們越來越不會動，直至最后對英語課堂乃至英語失去興趣。

（四） 應(yīng)設(shè)計多樣化的活動形式

活動形式單一會降低學(xué)生的參與積極性，因此，教師應(yīng)設(shè)計豐富多彩又不流于形式的教學(xué)活動，以充分調(diào)動學(xué)生的積極性。在設(shè)計教學(xué)活動形式時，教師既應(yīng)注意繼承那些傳統(tǒng)的、行之有效的活動形式，又應(yīng)吸收現(xiàn)代交際法中確有成效的課堂活動組織方法，并結(jié)合教學(xué)實踐，根據(jù)新的教學(xué)內(nèi)容以及變化了的環(huán)境、條件和教學(xué)對象，對某些活動方式加以調(diào)整、改進(jìn)，創(chuàng)造出新的活動形式。

三、 課堂活動實例呈現(xiàn)

以筆者的教學(xué)實踐為例。筆者曾在《英語周報》（高中教師版）2009-2010學(xué)年第二十八中里閱讀了一篇文章，作者在這篇文章中介紹了多種Warm-up activities， 筆者嘗試了其中的幾種，效果很好，現(xiàn)對它們一一進(jìn)行介紹，以供中職學(xué)校的英語教師在教學(xué)中參考。

（一） The queue

操作方法：教師將一個完整的故事分解成若干個句子，之后將句子分給每個小組的各個成員，由各個成員朗讀自己分到的句子，然后根據(jù)故事情節(jié)發(fā)展的順序各成員排成一行，這樣一個完整的故事就在大家的朗讀聲中清晰呈現(xiàn)。

筆者在教學(xué)Unit 6Reading and Writing 時采用了The queue 活動方法。這部分的教學(xué)要求是學(xué)生在學(xué)完課文后能夠用英語介紹“how to make potato salad”， 目前，許多中職生英語基礎(chǔ)差，要他們將整個制作方法用英語說出來難度很大，對此，筆者采取了由多個學(xué)生共同完成的活動方式，首先要求每個組選出8名學(xué)生，然后在屏幕上顯示下列活動內(nèi)容：

Student 1:Today we show you how to make potato salad.

Student 2:Peel the potatoes and cut them into small pieces， wash them and boil them for twenty minutes.

Student 3:Boil the eggs for twenty minutes， take the shell off and cut them into small pieces.

Student 4:Cut the sausage and tomato into small pieces.

Student 5:Cut the onion into small pieces.

Student 6:Put the eggs， sausage， potatoes and tomato into a big bowl.

Student 7:Add sugar， salt and the onion， and mix them well.

Student 8:That is OK， and it is ready to serve.

由小組長將上面的句子分給各個成員，準(zhǔn)備1分鐘后上臺，上臺后成員按所說句子的順序排成一行，這樣制作“土豆沙拉”的全過程清晰地再現(xiàn)了4次。

這個活動共有32名同學(xué)參加，參加面大。每名同學(xué)只負(fù)責(zé)一個句子，減少了完成任務(wù)的難度，增強(qiáng)了學(xué)生完成任務(wù)的自信心。同時，大家共同完成一個任務(wù)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

（二） Shopping list

操作方法：將學(xué)生分成5人組成的小組，進(jìn)行活動。教師說一個句子：Last Sunday， I went shopping in a big store. I bought a T-shirt… 然后讓各小組的成員以這句話為開頭進(jìn)行接龍游戲，每個學(xué)生需要復(fù)述前面同學(xué)說的內(nèi)容，不能有錯（出錯接龍失敗），同時再加上自己的內(nèi)容，以此類推。如：Last Sunday， I went shopping in a big store. I bought a T-shirt and shorts…接龍最長的小組獲勝。

此活動既能鞏固所學(xué)的語法內(nèi)容——一般過去時的基本用法，又可以復(fù)習(xí)一些商品的英文名稱，同時還能鍛煉學(xué)生聽、說和記憶的能力。筆者選擇在完成Unit 5Let’s Do Some Shopping!的 Listening and Speaking 、Reading and Writing 及Grammar 后進(jìn)行此活動，學(xué)生參與的積極性很高，效果令人滿意，達(dá)成了預(yù)期的目標(biāo)。

（三） What’s my job？

操作方法：教師事先準(zhǔn)備好一些有職業(yè)名稱的英文單詞卡片，請一位同學(xué)上臺面對其他同學(xué)問：What’s my job? 其余同學(xué)根據(jù)臺上同學(xué)出示的英語單詞卡用句型You are a/an…. 回答，直到出示完所有的卡片，再請另一位同學(xué)上臺重復(fù)該活動。視情況決定是否要請第三位同學(xué)，最多請3位同學(xué)，否則臺下同學(xué)會產(chǎn)生厭煩情緒。

筆者在教學(xué)完Unit 2 What do you do? 的Warming up 和Listening and Speaking 兩部分后，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對于一些表示職業(yè)名稱的英文單詞如：secretaryshop assistanthairdresser technician bank clerk等還不能快速讀出，為了強(qiáng)化訓(xùn)練，設(shè)計了此活動。

（四） Comparative quiz

操作方法：將學(xué)生分成4人組成的小組，進(jìn)行活動。教師事先準(zhǔn)備好一些圖片，然后讓學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容和所給的單詞用比較級和最高級進(jìn)行比較并寫出兩個句子。例如，圖片的內(nèi)容是train， plane，bicycle，給出fast 這個單詞; 學(xué)生寫出：A plane is the fastest. A train is faster than a bicycle. 又如，圖片內(nèi)容是sea， ocean， lake， 給出large這個單詞，學(xué)生寫出：An ocean is the largest. A sea is larger than a lake. 待學(xué)生寫完后，請每個小組派一名學(xué)生朗讀他們寫的句子。

筆者在教學(xué)Unit 7的Grammar部分時采用了這種活動形式，它能加深學(xué)生對形容詞的比較級和最高級的基本用法的理解，還可以鍛煉學(xué)生寫的能力。

綜上可見，巧妙設(shè)計與精心組織的教學(xué)活動不僅使教師的創(chuàng)造精神和教學(xué)藝術(shù)得到了充分的展示和升華，更使學(xué)生的主體意識、學(xué)習(xí)潛能得到明顯的增強(qiáng)和更好的發(fā)揮。我們中職學(xué)校的英語教師只要善于學(xué)習(xí)、敢于創(chuàng)新就一定能設(shè)計出新穎有趣的課堂活動形式，我們的課堂也因此會充滿活力，教與學(xué)也一定會取得更好的效果。

【參考文獻(xiàn)】

［1］蔣文英.英語課程教學(xué)導(dǎo)入的誤區(qū)［J］.中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇），2009（12）

［2］肖坤. 設(shè)計英語教學(xué)活動的基本要求與方法［EB/OL］.中基網(wǎng)，2010-10-11

（責(zé)編何田田）