如何幫助中職生實現從初中到中職的角色轉變

【摘 要】 中職生從進入職校開始，就進入一個與初中基本不一樣的學習環境，本文從前途理想、學習目的、學習方式等方面探討如何幫助中職生應對轉變，順利實現從初中到中職的角色轉變。

【關鍵詞】中職生 角色轉變

【文獻編碼】 doi:10.3969/j.issn.0450-9889（C）.2011.02.024

中職生從進入職校開始，就進入一個與初中基本不一樣的學習環境。如果不加以引導，學生無法適應中職生活，極易喪失學習積極性，產生厭學現象。因此，如何幫助中職生實現從初中到中職的角色轉變具有非常重要的意義。本文試從前途理想、學習目的、學習方式等方面探討如何幫助學生應對轉變，順利渡過從初中到中職的過渡期。具體說來，幫助學生實現從初中到中職的角色轉變，可從以下三個方面展開：

一、 加強前途理想教育，轉變中職生的成才觀念

受傳統學習觀念和成才觀念的影響，一些中職生可能會固守讀書就是為了考大學的陳舊觀念，認為升不了高中而讀職校就低人一等，無前途可言。實際上，目前的選拔性升學考試結果主要反映學生知識性學習的能力和水平，但美國哈佛大學教育研究院的心理發展學家霍華德·加德納（Howard Gardner）在1983年提出的多元智能理論表明，一個人的智能是多元的，不同的個體擁有不同的智能強項和弱項。職校學生在知識性學習的能力和水平上雖然比不上普高學生，但他們是同樣擁有強項智能的學生。對此，職校教師應加強學生的前途理想教育，幫助學生正確認識自我，使學生迅速轉變考大學是改變命運唯一出路的傳統成才觀念。教師應多采用集會教育，深入班級講座和主題班會等方式，加強個案對話教育、心理健康輔導教育、“伙伴”教育和榜樣教育等多種教育形式，幫助學生樹立遠大理想抱負，克服自卑心理；應讓學生相信自己的選擇是正確的，信心飽滿地充分利用讀中職學費低、有助學金的優勢，在國家大力發展職業教育的大好形勢下，刻苦努力，學好技能，相信自己一定能成為經濟建設和社會發展需要的技能型優秀人才。

二、 加強學習目的教育，使中職生適應課程設置的轉變

中職教育主要是培養技能操作型人才。中職教育的課程是以崗位能力為本位的模塊型專業課程體系，一般以“公共課程+專業課程+教學項目”類型為主，注重學生職業生涯的可持續發展，以提高學生動手能力為主，理論教學以“必需”和“夠用”為原則，并以需求導向為原則，培養學生一專多能，還要實施“雙證教育”。與初中課程設置的學科型模式不同，初中學科型設置主要適應升學考試需要。從初中升上中職學校的學生，應考意識根深蒂固，但學習動機不強，認識不到新課程設置模式的作用，自覺學習的意識比較薄弱。中職教師應主動擔負起學習指導的責任。每一門課程的教師都應十分熟悉所教學生的專業、教學計劃、專業課程設置、專業培養目標、各課程科目的特點及與所教課程的關系、專業就業的形勢、市場產業需求的信息，以及經濟社會的發展對本專業的高技能勞動者和應用型技術人才的要求，等等。應利用一切機會，課內課外、課前課后，不斷地向學生傳達學習目的，增強他們學習的目的性和自覺學習的意識，使學生熱愛所學專業，從而努力學習，自主學習。

三、 加強學習方式教育，使中職生適應教學方式的轉變

中職生大多在初中被培養形成了在教師安排下的學習方式，是“要我學”的接納型學習方式，這種傳統的學習方式把學習建立在人的客體、受動性的基礎上，不能很好發揮人的主動性、能動性。多元智能理論要求教師的教學方法和手段應根據教學對象和教學內容而靈活多樣，因材施教。因此，教師的教學觀和教學方式應針對中職學生而轉變，應改變過去過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況，摒棄單一的、落后的教學方式，多采取自主式、討論式、探究式，少采用獨白式、講解式、陳述式的方法，為課堂教學注入新的生機和活力。同時，應引導學生轉變學習方式，加強學習方式教育，應教育學生轉變單一的、他主的、被動的學習方式，提倡和發展自主、探索、合作的學習方式，使學生的主體意識、能動性和創造性不斷得到發展，培養學生的創新意識和實踐能力。應在中職學校促進學習方式向“我要學”的主動型轉變，積極倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，使學生除了掌握知識，還能培養搜集和處理信息的能力、獲取知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。教師應充分相信學生的潛能，努力實踐“生本教育”，把自己定位于學生學習的組織者、引導者，在學生學習過程中起輔導、幫助、引導作用，讓學生成為學習的主體、學習的主人。同時教師在教學過程中，應充分激發學生的學習興趣和潛能，應通過討論、實驗、探究等多種教學組織形式，引導學生積極主動地學習。教師應創設能引導學生自主、合作、探究性學習的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握運用知識的能力。而學生也需要調整自己的心理狀態，增強學習的自信心，加強自主學習，主動應對教師教學方式的轉變。

綜上所述，如果學校和教師能采取有效的措施和方法，加強前途理想教育，加強學習目的教育，加強學習方式教育，堅持不懈地教育和幫助學生樹立正確的人生觀和成才觀，想方設法促使學生適應學校教育教學活動，使學生真正能在學校學到知識，掌握技能，那么，學生就能順利從初中過渡到中職，學習積極性不高、厭學現象就能夠得到有效遏制。

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【作者簡介】 鄧小斌（1967- ），廣東省連州衛生學校，連州市職業技術學校，連州市廣播電視大學，連州市教師進修學校教學教研處主任，高級講師。

（責編何田田）