社會主義核心價值體系視閾下的高職院校“兩課”教學改革

【摘 要】針對高職院校“兩課”教學面臨的新挑戰，高職院校在“兩課”教學中應發揮社會主義核心價值體系的引領作用，同時為增強實效，應科學合理規劃，構建長效機制；重視課堂教學，發揮輻射功能；創新教育載體，強化踐行環節。

【關鍵詞】 社會主義核心價值體系“兩課” 改革

【文獻編碼】 doi:10.3969/j.issn.0450-9889（C）.2011.02.007

社會主義核心價值體系是社會主義制度內在的精神和生命之魂，在我國整個價值體系中占有支配地位，在整個社會價值中發揮著主導作用，決定著整個價值體系的基本特征和基本方向。在高職院校“兩課”教學中貫徹社會主義核心價值體系，對于堅持高職院校的社會主義辦學方向以及培養高職院校學生正確的世界觀、人生觀、價值觀、職業觀具有重要意義。只有正確把握社會主義核心價值體系，把社會主義核心價值體系貫徹到“兩課”的改革與建設中去，“兩課”教學才能真正收到實效。

一、 當前高職院校“兩課”教學面臨的新挑戰

首先，隨著對外開放不斷擴大，社會主義市場經濟深入發展，我國社會經濟成分和分配方式日益多樣化，大學生思想活動的獨立性、選擇性、多變性和差異性明顯增強，大學生價值觀念呈現復雜化的趨勢。在經濟全球化趨勢不斷擴大的條件下，各種思想文化和思潮相互交織、激烈碰撞，給大學生造成很大影響和沖擊。少數大學生出現了理想信念模糊、價值取向出現偏差、社會責任感缺乏、艱苦奮斗精神不足、團隊合作意識淡薄、抗挫能力差等問題。一些高職學生功利主義傾向比較嚴重，熱衷于考證等認為是對自己有用的東西，而對“兩課”等理論課不甚感興趣，從而給“兩課”教學提出了新的挑戰。

其次，計算機互聯網技術帶來的網絡文化的興起和蔓延，對高職學生的思維方式、價值觀念、行為模式等產生了巨大影響，既帶來了思維方式的變革，也造成了價值選擇的混亂，這些都嚴重沖擊著高職院校大學生的思想觀念和道德規范，給“兩課”教學提出了新的問題。

最后，高校擴招帶來的學生素質良莠不齊，社會環境中存在的消極腐敗現象等也影響著“兩課”教學順利開展和良性實施。面對激烈的生源競爭，一些高職院校的擴招降低要求和標準，招收的學生的素質與普通本科院校差距較大。學生素質良莠不齊，將會導致學校各種不良現象增加。部分大學生受社會環境中消極腐敗現象的影響，在價值理念、思想觀念、行為方式上呈現出多樣性的特點。

二、 在高職院校“兩課”教學改革中貫徹社會主義核心價值體系的思考

社會主義核心價值體系是社會主義制度下一切價值體系的核心，對社會主義制度下所有價值形態發揮著主導作用，體現了主導理念。因此，面對上述這些挑戰，高職院校“兩課”建設必須發揮社會主義核心價值體系的引領作用。以社會主義核心價值體系引領高職“兩課”教學改革，可把握方向，把握根本。

（一） 抓住靈魂，深入進行科學的世界觀、價值觀教育

馬克思主義指導思想決定了社會主義核心價值體系的性質和方向，是社會主義核心價值體系的靈魂。在當前我國經濟社會深刻變化的情況下，我們必須更加堅定地堅持馬克思主義在意識形態領域的指導地位，確保我國現代化建設的正確方向。高職院校的“兩課”教學本質上是意識形態的教育，從根本上說，就是用馬克思主義的立場、觀點和方法去改造、轉變大學生的思想觀念，堅定他們對中國特色社會主義的信念。

當前，國際國內形勢的變化必然引發大學生思想狀況復雜多變，在這種情況下，如何用馬克思主義特別是當代中國化馬克思主義最新成果武裝青年大學生頭腦，擴大主流意識形態在青年學生中的影響，是高校思想政治教育必須認真研究解決的重大課題。中共中央、國務院頒布的《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》明確提出了加強和改進大學生思想政治教育的基本原則：堅持教書與育人相結合；堅持教育與自我教育相結合；堅持政治理論教育與社會實踐相結合；堅持解決思想問題與解決實際問題相結合；堅持教育與管理相結合；堅持繼承優良傳統與改進創新相結合。這些原則正是馬克思主義的立場、觀點、方法的直接體現。“兩課”是思想政治教育的主渠道，在“兩課”教學中應堅持對高職大學生進行馬克思主義理論教育，引導大學生運用馬克思主義的立場、觀點、方法解決實際問題，樹立科學的世界觀和價值觀。

（二） 突出主題，深入進行社會主義理想信念教育

目前，高職院校大學生的思想狀況主流是好的，他們積極進取，思維活躍，關心國家大事和社會熱點問題，有較強的責任感，但還存在著一些問題，如理想信念模糊、價值取向功利化等。因此，在“兩課”教學中要堅持用中國特色社會主義共同理想凝聚青年學生，打牢他們的思想基礎，引導大學生將個人理想和中華民族的共同理想結合起來，正確處理個人利益與國家、集體的利益關系，為祖國的前途和民族的未來努力奮斗。

把社會主義核心價值體系融入高職“兩課”教學改革，就要突出中國特色社會主義共同理想的主題，引導廣大學生自覺學習黨的基本知識、學習中國特色社會主義理論體系，了解中國近現代史和改革開放所取得的偉大成就，讓大學生深刻認識到只有社會主義能夠救中國，只有中國特色社會主義才能發展中國，使他們高度認同社會主義制度，自覺融入建設中國特色社會主義的偉大事業中。

（三） 把握精髓，深入進行民族精神和時代精神的教育

民族精神是民族文化最本質、最集中的體現。民族精神和時代精神相互交融，深深熔鑄在民族的生命力、創造力和凝聚力之中，是社會主義核心價值體系的重要組成部分。高職院校“兩課”教學要充分利用各種教學資源，調動一切積極因素，將以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神引進高職院校“兩課”教學的課堂，有意識地培養高職學生的民族自豪感，激發他們的革新意識和創造精神。加強愛國主義教育，通過組織學生到愛國主義基地參觀，訪問革命老前輩、參觀改革開放成就展等，增強學生的民族自信心和自豪感。

（四） 打牢基礎，深入進行社會主義道德教育

以“八榮八恥”為主要內容的社會主義榮辱觀，是對社會主義思想道德體系全面系統、準確通俗的表達。高職學生群體在道德判斷和行為方面存在著許多矛盾和困惑，甚至有的出現道德失范的情況。因此要進一步發揮思想道德修養與法律基礎等“兩課”在思想道德教育方面的重要作用，實現社會主義榮辱觀進教材、進課堂、進頭腦。進一步在大學生中推進《公民道德建設實施綱要》的貫徹實施，切實開展社會公德、職業道德、家庭美德教育，培養以為人民服務為核心，以集體主義為原則，以愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義為基本要求的社會主義道德觀念，大力倡導“愛國守法、明禮守信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻”的公民基本道德規范，努力踐行社會主義榮辱觀，成為知行合一、品行優良的大學生。

三、 增強高職院校“兩課”教學中貫徹社會主義核心價值體系實效性的策略

（一） 科學合理規劃，構建長效機制

社會主義核心價值體系教育是一個系統工程，要將社會主義核心價值體系四個組成部分全方位地貫穿于“兩課”教學的整個過程，應研究細化各個組成部分的具體指標，把抽象的理論具體化，并注意其中的相互滲透。既應設計好社會主義核心價值體系教育進教材、進課堂、進學生頭腦的方案，又應注意思想道德修養與法律基礎、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、形勢與政策三門課的相互合作，科學合理地設計教學內容。應建立長效機制，完善領導機制、組織機制、隊伍機制、激勵機制、評價機制。鼓勵“兩課”教師兼做學生輔導員，鼓勵輔導員和學生思想政治教育工作干部走上講臺，做“兩課”兼職教師。教學模式上應實現從關注教學內容向關注教學過程轉變，從關注價值信息的認知向關注價值判斷評價轉變，從教師為主體向學生為主體轉變。通過這些長效機制的構建，把社會主義核心價值體系內化為高職學生的核心價值觀念，轉化為學生的行為準則，外化為實踐中的價值行為，從而切實增強高職院校“兩課”教學中貫徹社會主義核心價值體系的實效性。

（二） 重視課堂教學，發揮輻射功能

高職院校的“兩課”教師，應認真研究高職學生的特點，深入學生實際，洞察學生思想動態，加強教學的針對性，把握時代的脈搏，實事求是地剖析社會上存在的種種問題，解答學生的疑難困惑，將社會熱點、理論難點、思想疑點講深講透，充分發揮課堂教學在社會主義核心價值體系教育中的主陣地、主渠道作用，在課堂教學中，改變傳統教學模式，優化教學內容，根據“少而精”的原則，突出重點，講求實效，充分利用啟發式、參與式、研究式、案例分析法、疑難問題解析法教學，讓學生參與到教學過程當中來，充分發揮學生的主體性，激發學生的學習興趣，努力提高教學效果。充分發揮輻射功能，把課堂教學向社會、家庭，校園文化建設等方面輻射，實現學校教育、社會教育與家庭教育的三方聯動。

（三） 創新教育載體，強化踐行環節

在“兩課”教學中，要創新教育載體，將網絡，講座、參觀訪問、社會調查等形式引入“兩課”教學，切實圍繞教學內容，不斷豐富教學環節特別是實踐教學，使大學生在社會實踐中接受教育。大學生對社會主義核心價值體系的認同與接受，更多地需要發揮學生的主觀能動性，要靠學生在實踐中體驗、選擇、形成和鞏固。因此，要讓高職學生走向社會、參加實踐、體驗生活，使他們在實踐中了解社會，了解國情和民情。通過親身體驗加深對社會主義核心價值體系豐富內涵的理解和掌握，以提高運用馬克思主義立場、觀點、方法認識問題、解決問題的能力，掌握觀察和處理現實生活問題的思路和方法，從而增強對社會主義核心價值體系的認同感。例如，廣西經濟管理干部學院在“兩課”教學改革中，就十分注意學生的實踐環節，每門課都安排了八節課讓學生進行社會實踐，并確定若干個實踐主題供學生選擇，學生實踐結束后，要制作課件，撰寫實踐報告、制作手抄報等，并在班上展示和評比，學生通過實踐，獲得了很多書本沒有的知識，激發了學習的興趣，收到了很好的效果。

【參考文獻】

［1］張遠新，何煦.社會主義核心價值體系與當代大學生核心價值觀教育［J］.思想教育研究，2007（10）

［2］馮剛.用社會主義核心價值體系引領大學生思想政治教育深入發展［J］.高校理論戰線，2008（7）

【作者簡介】黎海珍（1963- ），女，廣西經濟管理干部學院外語系黨總支書記，副教授，研究方向：思想政治教育。

（責編 黎 原）