論“工學結合”模式下高職院校思想政治理論課教學如何突出職業特色

【摘 要】 本文主要探討“工學結合”人才培養模式下高職院校思想政治理論課教學如何突出職業特色，提高教學實效性。

【關鍵詞】 工學結合 思想政治理論課 職業特色

【文獻編碼】 doi:10.3969/j.issn.0450-9889（C）.2011.02. 028

大力推行“工學結合”，是我國職業教育改革的重要方向，是我國職業教育發展的根本舉措，探索與實踐“工學結合”人才培養模式是新時期高職院校改革創新的重要內容。在“工學結合”人才培養模式下，如何順應這一變化，提高教學實效性是思想政治理論課教師面臨的重要課題。

一、 “工學結合”的要求

“工學結合”是將學習與工作結合在一起的教育模式，參與主體包括學生、企業、學校。它以職業為導向，充分利用學校內、外不同的教育環境和資源，把以課堂教學為主的學校教育和直接獲取實際經驗的校外工作有機結合，貫穿于學生的培養過程之中。在這一過程中，學生在校內以受教育者的身份，根據專業教學的要求參與各種以理論知識為主要內容的學習活動，在校外根據市場的需求以“職業人”的身份參加與所學專業相關聯的實際工作。這種教育模式的主要目的是提高學生的綜合素質和就業競爭能力，同時提高學校教育對社會需求的適應能力。

二、 高職院校思想政治理論課教學突出職業特色的重要性

高職院校推行“工學結合”人才培養模式，既是社會經濟發展對教育提出的客觀要求，也是高職院校生存、發展和彰顯特色的內在需要，更是全面推進素質教育、提高教學質量的根本保證。思想政治理論課是對大學生進行思想政治教育的主渠道、主陣地，在教學中突出職業特色，將有助于調動學生學習的主動性和積極性，有助于學生把理論轉化為自身的行動，真正做到知行合一，提高思想政治理論課的教學實效性，促進高職院校學生職業素質的養成，提升學生就業競爭力。

（一）有利于提升學生的就業競爭力

目前，就業人數的增加，就業壓力的增大，用人單位處于“買方”市場，對大學生的素質要求越來越高。絕大多數用人單位對高職畢業生的第一要求并不是知識和技能，而是職業道德方面的水準，也就是將人品、敬業、責任感作為聘用員工的先決條件。因此，思想政治理論課應在教學中調整教材內容、創新教學方法，注重理論與實踐相結合，與學生就業相結合，加強實踐教學，突出職業特色，將有助于學生職業道德、誠信品質、敬業精神和責任意識的培養，提高學生綜合素質，從而提升學生的就業競爭力。

（二） 有利于提高思想政治理論課的教學實效

多年的教學實踐表明，思想政治理論課教學是否真正有效，是否真正為學生所接受，具有實用性和生命力，關鍵在于教學內容是否做到從學生實際出發，與學生思想實際緊密結合，幫助學生解答現實生活的種種問題。高等職業教育的目標是培養面向生產、建設、管理與服務第一線的高等技術應用型人才。因此，要求思想政治理論課在教學中突出職業特色，把學生鎖定為即將走向第一線的職業人，把教學內容定向在第一線，即結合第一線的特點、發展趨勢及對人才素質的要求，選擇并突出具有針對性的教學內容，著力培養學生符合第一線職業崗位要求的思想政治素質。

教師在思想政治理論課教學過程中應抓住學生普遍關心的熱點、難點和疑點問題，在加強針對性、主動性和實效性上下功夫，努力做到貼近學生生活和貼近學生需要，使教學內容更具有針對性、現實性、直觀性和形象性，教學手段與方法更具有多樣性和生動性，雙方地位和角色關系更具有平等性、互動性，突出學生主體在教學活動中的參與性，有利于加快學生知與行的統一，從而進一步提高思想政治理論課的教學實效性。

三、 高職院校思想政治理論課教學突出職業特色的措施

（一） 教學目標的確立應注重職業導向意識

科學定位高職院校人才培養過程中思想政治理論課教學目標，這是深化“工學結合”人才培養模式下教學改革的首要問題，也是關系到高職院校“培養什么人”“如何培養人”的重要問題。高等職業教育的本質特點是職業性，它以培養高素質的應用型、技能型人才為目的。按照高職教育“工學結合”人才培養模式的內在要求，高職院校思想政治教育的重心就是抓好職業道德教育，重點培養學生的職業道德素質。因此，在高職院校思想政治理論課教育上應進一步確立“以能力為本位，以就業為導向”的理念，注重職業導向意識，這是高職院校思想政治理論課教學改革的首要任務。

（二） 教學內容突出職業素質要求

教學體系的重建，以一線化的重大理論和實踐問題為基點，以企業對人才要求為要素構建若干內容上具有相對獨立性、主題突出鮮明的教學模塊。對于高職院校思想政治理論課教學來說，除了基本理論的傳授外，更應從“工學結合”的實際需要出發，從高職院校學生的特點出發，圍繞職業崗位（群）所需要的能力，確定學生所關注的問題，從而增強學生對職業道德的理解與認同，逐步形成職業道德的自我選擇、自我養成、自我完善的良性發展態勢。

這一目標的實現，在教學內容上應主要體現為：一是突出職業道德教育和素質教育。注重對學生的思想素質、職業理想、職業道德、職業紀律、職業行為等方面的培養與教育，這決定了高職院校能否培養出受社會歡迎的高質量的、具備良好職業素養的人。因此，思想政治理論課的教學內容重點在于注重學生的日常綜合素質教育，幫助學生樹立正確的價值觀、愛崗敬業的職業觀，形成科學的思維方式，養成優良的職業品質和職業心理，學會做人，學會學習，學會做事。二是強化創新意識的培養，提高職業素質。根據企業對人才的需求，思想政治理論課教學應有重點地培養學生的生存和發展技能，積極開展“以就業為導向”的思想政治教育，加強實踐教學，強化職業技能教育特色，注重培養學生的規范意識、創新意識、協作意識、組織管理能力及可持續發展能力。三是引入企業文化理念，增強學生的職業價值認同。為了做到從學校到企業的“無縫對接”，在思想政治理論課教學中，要把現代企業文化引入教學內容中，注重突出敬業、責任、創新、服從、守時、溝通、吃苦、細心等職業態度的教育與培養。

（三）教學方法加強職業能力訓練

“工學結合”背景下，學生職業能力主要由基本能力、專業能力和關鍵能力構成。以就業為導向的高等職業教育，基本能力是指從事社會職業活動所必須具備的基本的、通用的能力，它具有在社會不同職業和崗位之間普遍的適用性、通用性和可遷移性，是作為一個現代職業人必須具備的基本素質和從業能力。如語言表達能力、文字表達能力、自理和自律能力、基本的判斷能力和辨別能力。關鍵能力也稱核心能力，是指一種可遷移的、從事任何職業都必不可少的跨職業的關鍵性能力。如與人合作能力、解決問題能力、信息處理能力、心理承受能力、組織管理能力等。因此，在正確、科學地安排教學內容之后，應運用靈活多樣新穎的教學方法，充分調動學生學習的主動性，使學生成為教學活動的主體。教師可以根據不同的教學內容與特點，分別采用專題講授、上臺演講、課堂討論、主題演講、專題辯論、角色扮演、影視教學、參觀調查、社會實踐等教學方式。通過多種多樣、靈活多變的教學方法，既有利于學生對理論的理解，同時也鍛煉了學生的綜合能力，提高學生的綜合素質。

（四） 教學過程注重培養職業意識

思想政治理論課在課堂教學過程中突出職業性就是要求根據不同專業設置不同的行為規范，做到課堂教學要求與企業要求相吻合。一是根據不同專業的培養目標要求，選取不同的重點與難點，設置不同的培養目標，要求學生在日常行為規范上與企業的要求相銜接，把企業要求職工的行為規范作為培養高職生日常行為的部分規范要求。二是在選用案例時選取與專業相關的案例進行教學。三是紀律要求上按照企業的紀律要求進行設計。思想政治理論課教師首先要強調制度管理。按照企業對員工的制度要求，教師第一次上課時與學生共同制定相應的課堂紀律，課堂紀律包括對任課教師及學生的要求，并且要求任課教師與學生將規章制度銘記在心。其次嚴格執行制度。有了嚴格的課堂紀律，關鍵是嚴格執行，否則，紀律要求就形同虛設。因此，任課教師嚴格按制度辦事，制度不容違反，一旦違反就要受到相應的處罰。這對學生在校期間形成職業道德及職業態度是非常有效的。四是引入企業管理理念，進行課堂管理。把企業管理和企業文化引入到課堂教學，更好地按照企業的綜合需求，有目標地培養學生，學生在課堂、學校就可以接受企業文化的熏陶，可以及早地提升學生的職業素質。

（五） 教師發揮職業示范作用

教師作為一個職業人，其所作所為都起到一個示范作用，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。因此，思想政治理論課教師要以身作則，率先垂范，把抽象的道德標準、行為習慣內化為教師的道德行為及職業行為習慣，并在言行舉止中教化學生、影響學生，成為學生的直接楷模與巨大的教育力量。同時通過教師的示范作用及學校對教師的職業要求，讓學生進一步理解企業制度、企業文化、職業核心價值觀、企業對畢業生能力素質的要求，強化學生的職業素質的養成，提高學生的就業競爭力，從而使思想政治理論課教學取得理想的教學效果。

總之，“工學結合”是高等職業教育人才培養模式的重大創新，它對人才培養模式提出了更高、更新的要求。作為思想政治理論課教師應在理解和掌握工學結合教育理念和要求的基礎上，明確職業素質培養的目標和實施方向，并在教學中從各個方面貫徹落實，從而提高思想政治理論課教學效果，發揮思想政治理論課在大學生思想政治教育中的主渠道作用。

【參考文獻】

［1］何思平，歐陽劍波.“工學結合”模式下高職生思政教育需創新的現代意識［J］.經濟師，2009（4）

［2］鄧秋萍.如何理解應對工學結合［J］.科技教育，2009（10）

［3］湯玉華.試論工學結合模式下高職學生職業價值觀教育［J］.沙洋師范高等專科學校學報，2009（4）

【作者簡介】 陳少珍（1965- ），女，廣西貴港人，廣西國際商務職業技術學院社科部主任，教授，研究方向：大學生思想政治教育教學。

（責編 黃鴻業）