論高職院校校園文化建設

【摘要】 校園文化對促進學校管理具有重要的積極功能。高職院校校園文化建設存在著認識偏差、積淀不深、重視不足等問題。因此，高職院校應重視建設校園文化，建立有高職特色的校園文化，并加以推廣和實施。

【關鍵詞】 校園文化 高職院校 建設

【文獻編碼】 doi:10.3969/j.issn.0450-9889（C）.2011.02.020

一、 校園文化的含義

校園文化研究源于組織文化的興起。20 世紀 七八十年代，美日管理學界認為日本企業的成功在于重視傳統倫理的應用，如忠誠、仁義、感恩、友善、責任等倫理觀融入日常管理當中。這種比較引發了企業文化研究的熱潮，并持續至今。后來，組織文化研究應用于教育研究界。什么是組織文化？一般認為，組織文化就是以組織成員共同的、具有本組織特色的價值觀核心的行為方式體系。實際上，組織文化的研究是把組織管理理解為一種文化現象，倡導一種更重視人性和人文的新型管理方式。基于對組織文化的理解，本文認為校園文化是指一所學校在自己的長期活動中所積累下來的、為全校成員所共同贊成和遵循的關于教學管理科研等方面價值觀念和行為方式的總和。校園文化是組織文化理論在學校中的具體化，反映了學校管理中人與人、人與物的關系。現代科學管理強調，人是管理的核心，實現管理目標的首要途徑是人與人之間的相互作用，其次才是人與物之間的相互作用。校園文化重視學校成員值觀的培育，實際上是強調以人為中心的一種價值取向，它不但強調學校組織目標的實現，也重視人自身的發展和需要，依靠全體師生員工，使學校與師生員工在精神上高度認同，形成巨大的凝聚力和向心力。學校文化重視人、關注人、塑造人的人本取向，它的本質意義和最高價值在于學校成員的發展，它的這種目標與學校管理的最終目標是一致的。

二、 校園文化的功能

與組織文化一樣，校園文化在管理中具有兩方面的作用。從積極的方面來看，主要有：

第一，邊界功能。組織文化可以起到心理和行為的邊界作用，顯現組織成員的行為特色，使其區別于其他組織。各高職院校通過塑造自身的校園文化，秉承不同的辦學理念，形成各自的學校教學和管理風格，呈現千姿百態的特色。因此，各高職院校因校園文化的差異而區別于其他高職院校。

第二，凝聚功能。一旦校園文化被全體師生認同、接受，將會對師生產生巨大的影響力和感召力，全校師生將會信奉共同價值觀，努力朝著共同的目標前進，從而使人產生歸屬感和責任感，將組織凝結起來，組成穩定的集體。

第三，規范行為功能。由于組織文化具有潛在約束性，組織成員不僅考慮個人的行為和利益，而且更加考慮集體利益，迫使成員言行舉止始終代表組織的形象。校園文化作為一種管理文化。一方面，學校通過制度等強制性的硬規范，對學校進行有效的管理，如各項規章制度維護了學校正常的教學秩序和管理秩序，促使學生養成文明的舉止和良好的行為習慣。另一方面，學校通過文化的熏陶來感化師生，如校歌、校訓、校慶、開學畢業典禮、大型活動、儀式等。

第四，組織控制。組織文化的實質就是對人的心理、價值觀的管理。通過對人內心世界的管理和控制，達到一種自覺、自愿主動的管理境界。校園文化強調通過文化的塑造來引導成員的心理和行為，使學校成員在潛移默化中接受共同的價值觀與理想追求，自覺地把組織目標當做自己的目標，使個人目標與組織目標統一起來，甘愿為學校付出，從而達到學校控制管理的作用。

第五，激勵功能。價值觀是高校文化的核心要素，是高校成員的行為與態度傾向的基礎。共享的價值觀能在高校成員之間形成一種凝聚力，從而使高校成員融合到集體之中，產生一種歸屬感、責任感、優越感。優秀的校園文化催人進取，喚醒成員的使命感和責任感，激發成員的積極性和創造熱情，促使成員為工作付出更大的努力。校園文化，特別是培養目標、校訓、校歌、校風等，它們精煉地表達出學校的教育方向，就像一個指明燈，引導著廣大青年學生走向成才道路。

當然，組織文化也存在一些消極的影響，比如排斥和保守的傾向，當組織文化形成傳統，根植于成員內心世界的時候，一旦組織面臨重大的變革或環境發生變化，組織文化就成為一種惰性的、保守的和排外的力量。如果這種文化成為組織文化的一種強文化，那么這種強文化就會成為組織的變革和發展的阻力。因此，校園建設必須考慮管理成本方方面面的影響，選擇優秀的價值觀作為管理的基礎工作。

三、 高職院校校園文化建設存在的問題

近年來，隨著我國高職教育的迅猛發展，各高職院校的辦學規模快速壯大，辦學條件逐步改善，辦學環境明顯優化，但與此同時，校園文化建設不能與時俱進，發展相對滯后，也存在一些問題。

第一，校園文化認識偏差。大多數高職院校是由中專學校升格上來，長期受到中職教育影響，認為校園文化就是學生活動，無非是由琴、棋、書、畫，以及球賽、唱歌跳舞之類的文體娛樂活動組成，并沒有把校園文化建設放在整體辦學方向和培養目標的大背景下來操作實施，而把校園文化和教學教育活動割裂開來，使得長期以來校園文化狹窄地定位在學生文體活動上面，忽視了校園文化的辦學、教育、科研等高等教育的驅動作用，弱化了校園文化的重要功能。

第二，高職校園文化積淀不深。由于我國高職教育起步較晚，絕大多數高職院校的校齡多為10年左右，發展歷史較短，還正在探索校園文化的發展道路，尚未積淀較為成熟穩定的校園文化。由此可見，我國高職院校的歷史及文化的積淀較薄弱，不能與悠久的本科教育相比。

第三，重硬件、輕軟件建設的思想普遍存在。目前高職院校競爭激烈，高職院校爭相投入巨大財力、物力建設硬件設施，改善辦學條件，如圖書館、實訓室、體育場所、教學樓等，以便提高教學質量和吸引學生。因此，高職院校普遍將工作重心偏向硬件建設，往往輕視校園文化等軟件建設，使得校園文化的氛圍不夠濃厚。

第四，校園文化建設特色不夠。高職教育是特殊的教育形態，既不同于中職教育和高等本科教育，又有二者的共性。各高職院校在如何建設具有職業教育及高等教育雙重特點的校園文化中碰到定位難的難題，也使各高職院校的校園文化建設舉棋不定，沒能構建特色明顯的校園文化。

四、 高職院校校園文化建設途徑

（一） 領導高度重視

校園文化體現一個學校的辦學理念，影響人才培養規格的精神特質。因此，學校領導要高度重視校園文化建設工作，把其放到學校管理和人才培養質量的頭等大事來看待，學校應當成立專門領導機構，相應落實人員責任和分工，制定切實可行的實施規劃方案，有計劃、有目的地整體推行校園文化。同時，把落實校園文化當做評價部門及領導業績的一個標準，切實保證推行校園文化的效果。

（二） 建立具有自身特色的高職校園文化

建設學校大多數成員認同的價值體系，是高職院校文化建設的核心內容。因此，高職業院校的校園文化應樹立一種價值標準，使學校的所有成員的認同，并能激發學校無窮的創造力、凝聚力、驅動力。根據高等教育價值觀的理念是追求多元、民主、自由、個性、差異、獨立、真理等，同時職業教育又具有技能、訓練、產業、能力、實用等特點，高職院校的校園文化應該在高等教育和職業教育屬性中找到平衡，構建具有自身特色的校園文化。具體說來，高職院校校園文化應該包括：辦學理念是優先教學，生產科研并重，重視技能訓練，著重實用應用，注重品質和特色，培養富有批判思想、獨立人格、高度責任感的高技能人才；學校精神是健康向上、進取創新、求同存異、尊重科學、追求善美、崇尚開放等；學校的管理觀念是以人（教師和學生）為本，為師生提供優質的服，促進學校的發展。圍繞這些理念，各高職院校根據自己學生發展歷史、專業結構、校園環境、培養目標等實情，構建多元認可的價值體系，也有可能為高校成員所接受。

學校是存在多種價值觀念的系統，甚至在一定程度上存在沖突。因此，高校學校文化構建的首要環節是學校價值觀標準的選擇和內化，而且價值觀的內化應該是主動和自愿的過程。因此，在確立價值觀的時候，僅停留在價值觀念體系的階段還是遠遠不夠的，還必須使學校的價值標準被學校成員認同和接受，并內化為每個成員的價值觀。這也是學校文化建設和形成的過程。

（三） 校園文化列入管理系和教學計劃并實施

校園文化是一種理念、一種價值觀，并且它是為廣大師生所認同和接受，并促進教育質量和人才質量提高的一種有力要素。因此，高職院校應把校園文化編制成冊，頒發給師生，尤其針對學生而言，應把校園文化列入校本課程，設置一定課時，通過教學的形式，有計劃有目的地對學生進行校園文化教育，從深層次影響學生心智，從而讓學生樹立校園文化的價值觀，并通過豐富多彩的校園文化活動，如演講、征文、球賽、講座、專業技能訓練等，潛移默化地影響學生的思想。

（四） 營造校園文化氛圍

除教學及文體活動外，充分利用各種陣地，全面營造校園文化氛圍，如實驗實訓樓、學生活動中心等基礎設施的建設要體現高職院校特色，校區道路標語牌，教學樓、圖書館、辦公樓等場合的環境布置更要凸現濃厚的職業院校氛圍。再如，運用校內的廣播、校刊、校園網、板報、院報、院刊、廣播站、宣傳櫥窗等媒介，傳播校園文化，進一步烘托校園文化環境。

總之，高職校園文化是學校賴以生存和發展的重要精神根基，能增強高校師生凝聚力和向心力，深刻影響著學生成才道路，也影響著學校自身的可持續發展。因此，高職院校應高度重視校園文化建設，把校園文化建設納入學校發展的總體戰略，整體推進校園文化建設，促使學校健康、協調發展。

【參考文獻】

［1］翟梅伶.高職院校校園文化建設的問題及對策研究［J］.湖北大學成人教育學院學報，2009（2）

［2］葛洪菲.高職院校校園文化建設的問題及對策［J］.無錫商業職業技術學院學報，2008（4）

［3］奇錦玉.論高職院校校園文化建設［J］.內蒙古師范大學學報（哲學社會科學版） ，2009（2）

【作者簡介】 陸升將（1978-），男，廣西天等人，廣西工商職業技術學院管理系講師，碩士，研究方向：高等教育管理。

（責編黎原）