高職英語(yǔ)課程教學(xué)與應(yīng)用能力考試的互補(bǔ)與促進(jìn)

【摘要】 全國(guó)高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試是一個(gè)兼顧英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的檢測(cè)，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)具有積極的反撥作用。本文結(jié)合柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實(shí)際情況，就英語(yǔ)課程教學(xué)與英語(yǔ)應(yīng)用能力考試的互補(bǔ)與促進(jìn)問(wèn)題進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】 高職 英語(yǔ)教學(xué) 應(yīng)用能力考試 互補(bǔ)與促進(jìn)

【文獻(xiàn)編碼】 doi:10.3969/j.issn.0450-9889（C）.2011.02.038

近年來(lái)，隨著高職教育規(guī)模的迅速擴(kuò)大，參加全國(guó)高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試的人數(shù)也在不斷增加。英語(yǔ)應(yīng)用能力考試的過(guò)級(jí)率可以作為一個(gè)量化指標(biāo)，體現(xiàn)一個(gè)學(xué)校英語(yǔ)的教學(xué)水平，是英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要評(píng)價(jià)手段和激勵(lì)機(jī)制，它有助于學(xué)生夯實(shí)和擴(kuò)展英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，全面提高學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)上一個(gè)新臺(tái)階。

英語(yǔ)課程教學(xué)與應(yīng)用能力考試的相互關(guān)系備受關(guān)注，在高職層面，比較具有代表性的研究包括牛志芳的《PRETCO視角下的高職公共英語(yǔ)教學(xué)模式改革初探》、曹蕊的《英語(yǔ)應(yīng)用能力考試與高職英語(yǔ)教學(xué)改革》、李丹的《英語(yǔ)應(yīng)用能力考試與高職英語(yǔ)教學(xué)改革》、馮煒霞的《英語(yǔ)應(yīng)用能力等級(jí)考試對(duì)高職高專英語(yǔ)教學(xué)的反拔作用》、林亦園的《論A、B級(jí)考試與高職英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系》、劉德松的《提高英語(yǔ)等級(jí)考試通過(guò)率之我見(jiàn)》等。這些研究主要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考試方式、教學(xué)模式方面展開(kāi)。本文擬在上述研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實(shí)際情況，就英語(yǔ)課程教學(xué)與應(yīng)用能力考試的互補(bǔ)與促進(jìn)問(wèn)題進(jìn)行研究，以期獲取對(duì)高職院校有現(xiàn)實(shí)意義的研究成果。

一、 柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)及考試情況

柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院位于廣西壯族自治區(qū)柳州市，目前在校生人數(shù)5100多人；生源主要來(lái)自廣西區(qū)內(nèi)，還有部分來(lái)自廣東、海南、福建、云南、貴州、湖南、湖北、河南、河北、山西、陜西、甘肅等省份，大部分學(xué)生入學(xué)時(shí)英語(yǔ)成績(jī)較差。但是，該學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)及通過(guò)英語(yǔ)應(yīng)用能力考試的意愿較強(qiáng)。在2009級(jí)學(xué)生入學(xué)之后，筆者對(duì)柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院2009級(jí)新生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況及教學(xué)意見(jiàn)進(jìn)行了調(diào)查，了解到分別有61.61% 和 24.13% 的學(xué)生期望經(jīng)過(guò)加倍努力通過(guò)英語(yǔ)應(yīng)用能力B級(jí)考試和學(xué)院組織的每次考試；有87.20% 的學(xué)生打算在2010年報(bào)考英語(yǔ)應(yīng)用能力B級(jí)考試。同時(shí)，筆者對(duì)柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生近5年參加大學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力（B級(jí)）考試的情況進(jìn)行了調(diào)查（見(jiàn)表1）。

表1 柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院近5年參加大學(xué)生英語(yǔ)

應(yīng)用能力（B級(jí)）考試情況

被調(diào)查的學(xué)生中有403人認(rèn)為自己的閱讀能力弱，占調(diào)查人數(shù)的73.67%，有472人認(rèn)為自己的寫作能力弱，占86.29%；對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)和考試，89.03%的學(xué)生認(rèn)為最難的是詞匯、語(yǔ)法填空和閱讀、寫作，30.53%的學(xué)生認(rèn)為最需要教師詳細(xì)講解語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，12.25%的學(xué)生認(rèn)為最需要教師詳細(xì)講解課文，14.26%的學(xué)生認(rèn)為最需要教師講解應(yīng)用文寫作。這反映了學(xué)生的詞匯量不足，也反映了學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)比較薄弱。面對(duì)這些多層次、水平參差不齊、基礎(chǔ)較差但又想學(xué)好英語(yǔ)的學(xué)生，要完成英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，必須找出英語(yǔ)教學(xué)中的關(guān)鍵問(wèn)題，并通過(guò)師生雙方共同參與和努力來(lái)解決。

二、 充分利用校園網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課程教學(xué)與英語(yǔ)應(yīng)用能力考試的互補(bǔ)與促進(jìn)

通過(guò)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，多年來(lái)，柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共英語(yǔ)課只在一、二年級(jí)開(kāi)設(shè)，由此帶來(lái)了許多問(wèn)題。比如為了片面追求英語(yǔ)應(yīng)用能力考試的過(guò)級(jí)率，學(xué)生和教師把大部分的精力放在應(yīng)對(duì)考試上，英語(yǔ)課變成了應(yīng)試教育課程。對(duì)于通過(guò)英語(yǔ)應(yīng)用能力考試（B級(jí)）并不再繼續(xù)考級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，將對(duì)英語(yǔ)逐漸感到陌生，其“用英語(yǔ)交流信息”的語(yǔ)言能力將難以得到提高。實(shí)際上，此時(shí)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力還很弱，加上數(shù)門專業(yè)課逐漸開(kāi)設(shè)起來(lái)，課程負(fù)擔(dān)較重，同時(shí)又面臨畢業(yè)，無(wú)暇顧及英語(yǔ)學(xué)習(xí)，因而學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)容易出現(xiàn)斷層。

如何變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，把英語(yǔ)應(yīng)用能力考試與日常教學(xué)更好地結(jié)合起來(lái)，使兩者相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，達(dá)到更合理、更高效的狀態(tài)，實(shí)實(shí)在在地把教學(xué)的重點(diǎn)放到不僅教會(huì)學(xué)生應(yīng)對(duì)應(yīng)用能力考試，而且全面培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，即主動(dòng)、自覺(jué)、獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力上，不僅有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，而且可以為培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為，應(yīng)充分利用校園網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課程教學(xué)與英語(yǔ)應(yīng)用能力考試的互補(bǔ)與促進(jìn)。

（一） 系統(tǒng)的總體設(shè)計(jì)思路。英語(yǔ)應(yīng)用能力考試題型有語(yǔ)法、閱讀理解、翻譯、聽(tīng)力和寫作五大類型，利用校園網(wǎng)絡(luò)把備考訓(xùn)練題型細(xì)分為“語(yǔ)法—選擇”、“語(yǔ)法—填空”、“閱讀理解—Task1”、“閱讀理解—Task2”、“閱讀理解—Task3”、“閱讀理解—Task4”、“閱讀理解—Task5”、“翻譯—Task A”、“翻譯—Task B”、“聽(tīng)力—填空”、“聽(tīng)力—句子”、“聽(tīng)力—對(duì)話”、“詞匯練習(xí)”和“寫作”共14個(gè)模塊。針對(duì)不同模塊的題目采用不同的實(shí)現(xiàn)方法，分別在后臺(tái)錄入題目、答案和解釋；通過(guò)編程在前臺(tái)實(shí)現(xiàn)“順序練習(xí)”、“隨機(jī)練習(xí)”和“錯(cuò)題練習(xí)”三種練習(xí)方法，通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)實(shí)現(xiàn)自動(dòng)出題即“模擬試卷”功能，并實(shí)現(xiàn)答對(duì)、答錯(cuò)給出提示和統(tǒng)計(jì)答對(duì)率的功能。

（二） 前臺(tái)菜單操作界面設(shè)計(jì)。在前臺(tái)里，分為“首頁(yè)”、“順序練習(xí)”、“隨機(jī)練習(xí)”、“錯(cuò)題練習(xí)”和“模擬試卷”菜單，這是提供給學(xué)習(xí)者訓(xùn)練的系統(tǒng)界面。“順序練習(xí)”讓學(xué)習(xí)者選擇模塊，按題號(hào)順序從頭到尾做練習(xí)，這是促進(jìn)學(xué)生全面掌握知識(shí)的一種練習(xí)方法，學(xué)習(xí)者不會(huì)漏掉應(yīng)學(xué)而沒(méi)有學(xué)到的知識(shí)?！半S機(jī)練習(xí)”讓學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的情況有選擇地學(xué)習(xí)，把已經(jīng)掌握的模塊放下，選擇那些還沒(méi)有掌握的模塊學(xué)習(xí)，這樣可以突出重點(diǎn)，加強(qiáng)訓(xùn)練。學(xué)生在做題目的順序練習(xí)或隨機(jī)練習(xí)時(shí)，題目有做對(duì)的，也有做錯(cuò)的，為了節(jié)省時(shí)間，不必把所有的題目都再做一遍，“錯(cuò)題練習(xí)”則可以把錯(cuò)題集中在一起，強(qiáng)化錯(cuò)題的練習(xí)，一次一次地做下去，直到?jīng)]有錯(cuò)題為止，這樣就可以把有限的時(shí)間放到最需要解決的問(wèn)題上，起到事半功倍的效果。“模擬試卷”可讓學(xué)習(xí)者自己出題考自己，檢查學(xué)習(xí)的效果，根據(jù)效果的好壞，決定是否再進(jìn)一步學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。選擇“模擬試卷”命令，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)出卷，如果不滿意，可以選擇“重新抽題”按鈕重新出題。出卷完畢，學(xué)習(xí)者可以在電腦上答題，答題完畢，單擊“交卷”按鈕，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)評(píng)卷，指出本題做對(duì)或做錯(cuò)的原因，給出正確答案，最后給出總評(píng)分。本功能可以大大降低教師以往用紙質(zhì)試卷考試評(píng)卷的勞動(dòng)強(qiáng)度，提高工作效率和現(xiàn)代化教學(xué)管理水平。

（三） 前臺(tái)各模塊題型操作界面設(shè)計(jì)。選擇“順序練習(xí)”和“隨機(jī)練習(xí)”時(shí)，都會(huì)出現(xiàn)需要選擇模塊的下拉列表，在列表中共有14個(gè)模塊，界面設(shè)計(jì)要根據(jù)不同的模塊功能，用不同的界面實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互。如當(dāng)選擇“語(yǔ)法—選擇題”模塊時(shí)，在窗口中顯示題目?jī)?nèi)容和待選答案，當(dāng)學(xué)習(xí)者選擇其中一個(gè)答案時(shí)，系統(tǒng)給出反饋信息和解釋的內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)者知道自己做對(duì)和做錯(cuò)的原因。

（四） 后臺(tái)錄入界面設(shè)計(jì)。在后臺(tái)里，分為“試題列表”、“添加試題”、“初始化”、“修改密碼”和“退出”菜單，這是提供給管理者（教師）錄入題目和修改題目的系統(tǒng)界面。

三、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)充分利用校園網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以讓學(xué)生有選擇地參與各種虛擬“英語(yǔ)運(yùn)用”情景，并在這種“參與運(yùn)用”的活動(dòng)過(guò)程中，自然地獲得英語(yǔ)應(yīng)用能力考試要求的基礎(chǔ)知識(shí)和運(yùn)用能力，彰顯自己的才華和英語(yǔ)能力，從易到難，養(yǎng)成用英語(yǔ)交流和思維的習(xí)慣。同時(shí)，使英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)、從抽象到具體，把高職英語(yǔ)教育的基礎(chǔ)性與實(shí)用性有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓每一個(gè)層次的學(xué)生都能在原有水平上有一定的提高，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣；還可以鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)努力向高一級(jí)目標(biāo)進(jìn)軍，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的提高和發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

［1］牛志芳.PRETCO視角下的高職公共英語(yǔ)教學(xué)模式改革初探［J］.時(shí)代文學(xué)，2008（4）

［2］曹蕊.英語(yǔ)應(yīng)用能力考試與高職英語(yǔ)教學(xué)改革［J］.北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（4）

［3］李丹.英語(yǔ)應(yīng)用能力考試與高職英語(yǔ)教學(xué)改革［J］.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008（32）

［4］馮煒霞.英語(yǔ)應(yīng)用能力等級(jí)考試對(duì)高職高專英語(yǔ)教學(xué)的反拔作用［J］.高教論壇，2007（1）

［5］林亦園.論A、B級(jí)考試與高職英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系［J］.科教文匯，2007（33）

［6］劉德松.提高英語(yǔ)等級(jí)考試通過(guò)率之我見(jiàn)［J］.中國(guó)林業(yè)教育，2006（6）

【作者簡(jiǎn)介】 許維進(jìn)（1963- ），男，廣西人，柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：教育學(xué)（職業(yè)研究方向）。

（責(zé)編 吳 筱）