學(xué)生演講與口才能力培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)概要

【摘 要】 本文強(qiáng)調(diào)通過實(shí)施口才培訓(xùn)，在學(xué)校營(yíng)造“傳承傳統(tǒng)文化”的氛圍，將口才培訓(xùn)與專業(yè)教學(xué)相融合，促進(jìn)學(xué)校教育和諧發(fā)展；演講與口才培訓(xùn)與德育相融合，提升德育工作實(shí)效性；演講與口才培訓(xùn)與實(shí)踐活動(dòng)相融合，拓寬大學(xué)生能力培養(yǎng)空間。

【關(guān)鍵詞】 演講與口才 能力培養(yǎng)

【文獻(xiàn)編碼】 doi:10.3969/j.issn.0450-9889(C).2011.01.054

當(dāng)前，大學(xué)生在面試過程中暴露出較多問題，而表達(dá)能力不足、不會(huì)表現(xiàn)自己是較為突出的問題。表達(dá)能力不足有兩方面的含義：一方面是語言表達(dá)能力本身不足；另一方面是雖然表達(dá)能力勉強(qiáng)可以，但是所答非所問。對(duì)于第一種語言表達(dá)能力本身不足來說，或許這一點(diǎn)在工科大學(xué)生的身上尤為突出。很多大學(xué)生不會(huì)很好地表現(xiàn)自己，不會(huì)利用有限的時(shí)間來突出自己的優(yōu)點(diǎn)、表達(dá)自己想要被公司錄取的意愿。第二種類型是答非所問，面試最重要的告訴別人你曾經(jīng)做過什么或者學(xué)習(xí)過什么東西，能為未來的公司帶來什么。可是很多學(xué)生在談到自己的學(xué)業(yè)或者實(shí)習(xí)經(jīng)歷這塊重點(diǎn)的時(shí)候，說話寥寥，沒有突出重點(diǎn)，本末倒置，沒有利用機(jī)會(huì)表達(dá)自己。

總體來看，大多數(shù)大學(xué)生在語言表達(dá)能力或者是談話技巧方面是需要加強(qiáng)的。青海大學(xué)身處民族聚居地，加之這幾年面向全國招生，而這些學(xué)生大部分來自內(nèi)地縣級(jí)城市以下的地區(qū)，可以說目前青海大學(xué)學(xué)生的整體語音面貌是比較差的；另外，結(jié)合青海大學(xué)的學(xué)生培養(yǎng)機(jī)制來看，目前還沒有開設(shè)一門具有可操作性、針對(duì)性很強(qiáng)的就業(yè)指導(dǎo)課程。因此學(xué)生也只能是借助于有限的媒體資源、書籍自我培養(yǎng)。可見，當(dāng)前開設(shè)“大學(xué)生演講與口才”系列講座在青海大學(xué)十分必要和緊迫。正是在這些思考的推動(dòng)下，結(jié)合青海大學(xué)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，我們?cè)O(shè)計(jì)了一套針對(duì)性較強(qiáng)的演講與口才培養(yǎng)方案。

一、 培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)概要

（一） 研究?jī)?nèi)容與目標(biāo)

研究?jī)?nèi)容主要涉及三個(gè)方面：第一，本科學(xué)生必須具備的語言表達(dá)能力的特點(diǎn)；第二，不同情境下的演講與口才技能；第三，口才訓(xùn)練方法。

研究目標(biāo)：首先，結(jié)合當(dāng)前對(duì)人才需求的特點(diǎn)總結(jié)出大學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)具備的演講與口才的實(shí)際能力；其次，總結(jié)出在不同情境下，對(duì)于語言表達(dá)者的不同要求；再次，總結(jié)出一套適合青海大學(xué)學(xué)生特點(diǎn)的口才訓(xùn)練方法。

（二） 方案解決的重點(diǎn)和難點(diǎn)

目前，社會(huì)上演講、口才類著作很多，但是真正適用于大學(xué)生學(xué)習(xí)的教材幾乎沒有，而且由于這一領(lǐng)域的專業(yè)特點(diǎn)，決定了單純依賴基本教材是難以真正提高學(xué)生的語言表達(dá)能力的，因此總結(jié)出一套適合青海大學(xué)學(xué)生特點(diǎn)的演講與口才訓(xùn)練方法是問題解決的難點(diǎn)與重點(diǎn)。

（三） 培養(yǎng)方案的特色和創(chuàng)新

本方案的特色包括兩個(gè)方面。第一，強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)。讓學(xué)生明白這樣一個(gè)道理：口才好不是天生的，是從現(xiàn)實(shí)中鍛煉出來的。應(yīng)具備怎樣的語言交際能力是每一位即將走入社會(huì)迎接挑戰(zhàn)的大學(xué)畢業(yè)生關(guān)心的。第二，青海大學(xué)特色。青海大學(xué)身處民族地區(qū)，大學(xué)生的普通話水平普遍偏低。因此結(jié)合學(xué)生實(shí)際，加強(qiáng)普通話的培訓(xùn)十分必要。探討如何設(shè)計(jì)一套適合民族地區(qū)實(shí)際的演講與口才教學(xué)方案成為研究的重要內(nèi)容。方案成果的實(shí)施，在青海大學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中是具有開創(chuàng)性的，在此之前青海大學(xué)還沒有一個(gè)專業(yè)開設(shè)過類似的課程或進(jìn)行過相關(guān)的能力培養(yǎng)。其推廣價(jià)值在于該培養(yǎng)方案可以作為大學(xué)生綜合能力培養(yǎng)項(xiàng)目在校內(nèi)所有專業(yè)的學(xué)生中開展。

（四） 培養(yǎng)方案的框架體系

口才，是一個(gè)人綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，廣泛運(yùn)用于人們的學(xué)習(xí)、工作、生活等各個(gè)方面。特別是對(duì)于大學(xué)生而言，口才更是必備的專業(yè)技能，尤其是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力、注重素質(zhì)教育的今天，其意義更是不言而喻的。也正因?yàn)槿绱耍┠陙韲鴥?nèi)發(fā)達(dá)地區(qū)把口才訓(xùn)練作為提升個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力的重要培訓(xùn)內(nèi)容，常抓不懈，并形成了一定的培訓(xùn)規(guī)模。基于以上考慮，我們?cè)O(shè)計(jì)了適合青海大學(xué)學(xué)生特點(diǎn)的培訓(xùn)方案。

培養(yǎng)方案應(yīng)專門針對(duì)大學(xué)生口才訓(xùn)練的需要編寫，力求既有一定的理論深度和信息量，又突出實(shí)訓(xùn)性、可操作性，因此方案主體包括培訓(xùn)講義和實(shí)訓(xùn)案例。其中培訓(xùn)講義分為理論篇與專題篇。在理論篇中重點(diǎn)介紹口才與心理、普通話、演講、辯論、朗誦等幾個(gè)部分，試圖從理論角度培養(yǎng)大學(xué)生在口才方面的基本理論素養(yǎng)。這部分尤其強(qiáng)調(diào)普通話的基礎(chǔ)知識(shí)以及演講、辯論的基礎(chǔ)理論；專題篇?jiǎng)t突出從實(shí)際出發(fā)，在不同的情境之下應(yīng)具備的不同語言技巧。這些情境設(shè)計(jì)都是從大學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，通過召開座談會(huì)以及個(gè)別訪談?wù)髟兞舜髮W(xué)生的意見而逐步完善的。例如，在校園競(jìng)選過程中應(yīng)該如何組織演講內(nèi)容；在求職面試中如何通過與面試官良好地溝通搶占先機(jī)；在專業(yè)實(shí)習(xí)、調(diào)研訪問的過程中，怎樣根據(jù)不同的情境了解到你最想了解的內(nèi)容，等等。可以說這一部分是本項(xiàng)目的創(chuàng)新之處。方案中的實(shí)訓(xùn)案例是經(jīng)過反復(fù)討論、修改精心挑選的20個(gè)訓(xùn)練方案。內(nèi)容涉及普通話正音、表達(dá)練習(xí)、辯論組織、演講內(nèi)容組織與表達(dá)以及語言溝通練習(xí)，等等。針對(duì)青海大學(xué)學(xué)生語言面貌的特點(diǎn)，應(yīng)著力加大普通話正音和表達(dá)練習(xí)。

二、 培養(yǎng)方案實(shí)施的意義

培養(yǎng)方案的實(shí)施并不希冀能明顯提高青海大學(xué)學(xué)生的語言表達(dá)能力，而是通過開設(shè)講座在本校形成一種重視口才教育的氛圍，這才是最重要的。項(xiàng)目通過后，并在全校范圍內(nèi)開設(shè)選修課，可以發(fā)揮如下一些作用：

（一） 口才培訓(xùn)與專業(yè)教學(xué)相融合，促進(jìn)學(xué)校教育和諧發(fā)展

演講與口才培訓(xùn)可以理解是大學(xué)生素質(zhì)教育的途徑之一。教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。通過實(shí)施口才培訓(xùn)，在學(xué)校內(nèi)營(yíng)造“傳承傳統(tǒng)文化”的氛圍，這無疑對(duì)于有著工科院校背景的青海大學(xué)來說是具有重要的現(xiàn)實(shí)意義的。與專業(yè)教學(xué)相融合，可使教學(xué)管理更顯示其人文化、藝術(shù)化，從而以達(dá)到“治學(xué)求和諧，和諧求發(fā)展”的辦學(xué)目標(biāo)。

（二） 演講與口才培訓(xùn)與德育相融合，提升德育工作實(shí)效性

口才教育作為美育之一和德育有著密切的聯(lián)系，它們互相滲透，互相影響。在教學(xué)實(shí)踐中，我們注重將中外經(jīng)典的文學(xué)作品作為實(shí)訓(xùn)素材安排在平時(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，不僅使大學(xué)生掌握口才訓(xùn)練的方法，而且在這個(gè)過程中也陶冶了情操。實(shí)踐與研究證明，只有把美育和德育相融合起來，才能取得顯著的教育效果。通過提高學(xué)生在漢語言修養(yǎng)方面的審美素質(zhì)和道德素質(zhì)，完善學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)，把審美能力的培養(yǎng)納入德育之中。這樣，不僅有助于教育效果的評(píng)價(jià)而且促進(jìn)了教育方法的改革。運(yùn)用形象的手段，培養(yǎng)受教育者形成高尚的道德品質(zhì)，從而造就內(nèi)心和諧、既有個(gè)性又有全面發(fā)展的人才。

（三） 演講與口才培訓(xùn)與實(shí)踐活動(dòng)相融合，拓寬了大學(xué)生能力培養(yǎng)空間

開展校內(nèi)主題演講與口才訓(xùn)練系列活動(dòng)，是面向全體學(xué)生、提高學(xué)生審美素質(zhì)的有效途徑之一。在開展上述活動(dòng)中注重主題鮮明且有時(shí)代性、內(nèi)容豐富而有形象性、形式生動(dòng)而有趣味性，定能吸引廣大學(xué)生積極參與這些活動(dòng)。一方面豐富了校園文化生活，另一方面將學(xué)生的注意力引導(dǎo)到正確的方向上來。

三、 培養(yǎng)方案實(shí)踐過程中顯現(xiàn)的問題

此項(xiàng)目結(jié)題后，開設(shè)了一期共計(jì)32學(xué)時(shí)演講與口才文化素質(zhì)選修課，通過項(xiàng)目的實(shí)施，我們感受到在青海大學(xué)開設(shè)演講與口才培訓(xùn)項(xiàng)目的緊迫性和必要性。

首先，大學(xué)生希望改善自己的語音面貌、提高表達(dá)能力的主觀要求是十分強(qiáng)烈的。參加此次培訓(xùn)的大學(xué)生都認(rèn)為自己語言表達(dá)能力存在或多或少的問題，亟待提高。與此同時(shí)，參加培訓(xùn)的學(xué)生還希望能在教學(xué)中進(jìn)一步加大實(shí)訓(xùn)的比例，給學(xué)生提供更多的在公開場(chǎng)合演講的機(jī)會(huì)。

其次，目前青海大學(xué)所開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課程是在第八學(xué)期，這時(shí)開展就業(yè)指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生如何提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力已經(jīng)沒有太大作用。臨近畢業(yè)，一些學(xué)生已經(jīng)找到工作，而另外一些學(xué)生則為找不到工作而發(fā)愁，僅有的幾次課堂教學(xué)對(duì)他們來說已無必要。因此開設(shè)諸如演講與口才類似的就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)早動(dòng)手。

再次，在首期培訓(xùn)班的37名學(xué)生中，有6名少數(shù)民族學(xué)生，主要以藏族為主，他們此前接受的是漢、藏雙語教學(xué)，漢語的駕馭能力有待提高，這給民族地區(qū)演講與口才教學(xué)又提出了又一個(gè)新的課題。如何使這些少數(shù)民族學(xué)生在較短的時(shí)間里能自信地用漢語在公眾面前演講，這對(duì)我們來說絕對(duì)是一個(gè)富有意義的挑戰(zhàn)。

最后，教師的語言表達(dá)能力也要提高。在項(xiàng)目研究過程中，我們不僅經(jīng)常可以聽到部分老師忽視口才培養(yǎng)的偏頗之詞，而且目前青海大學(xué)還有部分教師操著比較濃重的方言在授課，這不僅影響了授課質(zhì)量，而且也影響了教師形象。因此，提高大學(xué)生演講與口才能力絕不是學(xué)生和少部分老師的事，它需要全校師生共同提高認(rèn)識(shí)，真正在青海大學(xué)的校園中營(yíng)造起“人人重視口才”的氛圍。

【參考文獻(xiàn)】

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［4］葉晗.大學(xué)口才教程［M］.杭州：浙江大學(xué)出版社， 2004

【基金項(xiàng)目】青海大學(xué)2007年教改課題項(xiàng)目（06JY027）

【作者簡(jiǎn)介】劉波，男，青海大學(xué)財(cái)經(jīng)學(xué)院經(jīng)濟(jì)系副教授，研究方向：少數(shù)民族經(jīng)濟(jì)、大學(xué)生素質(zhì)教育。

（責(zé)編 黎 原）