關于網絡時代大學生思想政治教育工作的思考

【摘 要】 本文通過論述網絡對當代大學生確立正確的人生觀和價值觀的沖擊、對高校思想政治教育工作者教育方法和知識結構的沖擊，以及網絡空間的虛擬特性給高校思想政治教育帶來的挑戰，提出網絡時代開展大學生思想政治教育工作的措施。

【關鍵詞】 網絡時代 思想政治教育 大學生 思考

【文獻編碼】 doi:10.3969/j.issn.0450-9889（C）.2011.02.006

大學生網絡思想政治教育，是指抓住網絡的本質，針對網絡的影響，把握大學生的身心特點，圍繞現代思想政治教育的目標和內容，在網絡空間里開展的旨在提高大學生網民的思想政治品德和網絡文明素質的一系列網上虛擬實踐活動，它是大學生思想政治在新領域的新方式，是大學生思想政治教育現代化發展的必然趨勢。對于這一概念的正確理解，應把握好這樣幾條基本精神：一是網絡是一個不同于現實物理空間的虛擬空間，而不僅僅是一個工具；二是大學生網絡思想政治教育是在網絡這個虛擬空間里開展的大學生思想政治教育，而不包括在現實空間里開展的大學生思想政治教育；三是大學生網絡思想政治教育的宗旨是通過網絡虛擬空間里的大學生思想政治教育實現大學生網民思想政治品德和網絡文明素質的提升；四是大學生網絡思想政治教育是大學生思想政治教育現代化發展的重要取向和必然趨勢。

一、 網絡時代大學生思想政治教育工作面臨的挑戰

人們普遍認為，網絡是一把雙刃劍，它給大學生思想政治工作提供了難得的機遇，同時也帶來了較嚴峻的挑戰。

（一） 對當代大學生確立正確的人生觀、價值觀的挑戰

網絡上的信息良莠混雜，大量的信息資源很難管理控制。網絡在傳播有效信息的同時，也傳播著其他不良信息。拜金主義、享樂主義、極端個人主義、“末世論”以及封建迷信沉渣泛起，腐蝕大學生的思想，不可避免地會降低大學生意識形態的防御能力。在網絡時代，堅持中華民族的文化傳統、增強大學生對中華民族的自信心成為高校思想政治工作需認真研究的課題。

（二） 對高校思想政治教育工作者教育方法和知識結構的挑戰

互聯網的出現，對高校傳統的以權威性單向灌輸的教育方式產生強大的沖擊。在此影響下，傳統灌輸教育不僅很難被學生輕易接受，甚至還可能使學生產生逆反心理。此外，“互聯網具有交互性及平等性，能隨時隨地公開地實現人與人之間的對話，大學生們不再只是單方面地接受思想政治工作者的灌輸，而是要求平等交流，這對思想政治工作者的權威提出了嚴峻的挑戰”。而高校中政工隊伍在學歷知識結構方面還不能適應網絡時代的需要，因而既要使政工人員認識到網絡的重要性和緊迫性，也要加緊進行網絡知識的培訓，讓政工人員認識網絡、了解網絡、利用網絡，更好地開展思想政治工作。

（三） 網絡空間的虛擬特性給高校思想政治教育帶來的挑戰

大學生在網絡上的交往完全不同于傳統的社會交往?！霸诰W上，大學生的性別、年齡 、身份等可以被掩蓋。使得網上交往更具隱蔽性、開放性和神秘感?！边@同時也造成外界對網絡的使用者不易實施有效的監督。傳統社會道德規范的約束力在網絡上相對減弱，容易造成大學生道德意識的弱化。但是，當大學生在虛擬世界獲取的快樂超過現實世界時，就可能陷入其中，進而引發大學生不良的心理障礙。一是人際關系障礙，如網絡孤獨癥、網絡成癮癥、人際關系危機和各種交際沖突等；二是感情糾葛，如早戀等；三是安全焦慮，如網上暴力、網上恐嚇、網上欺詐、網絡病毒等都給大學生帶來不小的困擾；四是人格多重，如攻擊型人格、退縮型人格、雙重型人格或多重型人格等。因此，如何在紛繁復雜的網絡虛擬空間中對大學生中已產生的心理疾病及時發現和治療、消除網絡心理障礙，是高校思想政治教育工作面臨的又一難題。

二、 網絡時代大學生思想政治教育工作可采取的措施

（一） 榜樣激勵法

在對大學生進行思想政治教育工作時，采用榜樣激勵法應把握好時機。榜樣激勵的最佳時機，是指充分利用學生所處的那種積極的情緒狀態，促使學生內心的消極情緒轉化為積極情緒，并使其化為行為，去實現預定的目標。那么，榜樣激勵的最佳時機表現在哪些方面呢？

1. 當學生進入新情境熱情高漲時。人們的思想、行為、情感等是人們所處的客觀環境與人們的主觀意識交互作用的結果。當學生轉入到一個新情境（ 如轉入一個新學校，調入一個新班，進入新學年、新學期） 時，往往都會有一種強烈的新鮮感，加之內心潛藏的自尊心的催化作用。這時總是暗暗警告或提醒自己要干出個新樣子來。這種樸素的、出自內心的動機，使學生產生一種按新情境的要求調整自己的態度和行為的傾向。我們可以充分利用學生進入新情境時內心的變化，不失時機地提供榜樣給學生參考，給予熱情地鼓勵，表達自己美好愿望，幫助學生明確新的目標，點燃新的希望。

2. 當學生處于困境自暴自棄時。學生在遇到失敗、受到挫折、遭到打擊時，稚嫩的心靈要承受巨大的壓力，有時就好像是覺得掉進了陷阱一般。處于這種情形的學生希望他人的理解關心，尋找榜樣的愿望特別強烈。老師若能及時地表現出一種關切、熱情、理解的態度，為其講解榜樣面對困難是如何應對的，即可喚醒學生對學習和生活的主動性和熱情，產生平時難以獲得的良好效果。

3. 當學生的某種強烈愿望未能實現情緒低沉時。愿望體現了人的需要。需要是影響行為動機的決定因素。人的需要是多方面的，呈現出一定的層次性。在一定時期內，某種需要體現得特別強烈，成為支配人們該時期的主導力量。如果這種需要長期得不到滿足，就會極大挫傷人們工作的熱情。學生在各種活動中常常會不自覺地流露出自己某種強烈的愿望。倘若缺乏正確的方法和充分的條件，這種愿望又很難在短時間內得到實現。這時學生容易產生焦慮、懊惱的情緒，影響學習效率。在網絡時代，學生的信息量，課外知識量迅猛增加，需求越來越多，老師應清楚地了解學生各個時期最強烈的愿望，為他們選擇合適的榜樣，盡可能地給他們指出解決理想狀態與現實狀態之間矛盾的途徑，鼓勵他們積極創造條件實現那些有現實可能性的愿望，幫助他們分析形勢和認清自身條件，擺脫不合實際的幻想，支持他們確立新的奮斗目標。

榜樣的力量是無窮的，以他人的先進思想、優良品質和模范行為來影響學生思想品德，使學生從富于形象性、感染性和可信性的榜樣中受到深刻的教育，是思想政治教育中的重要方法。網絡思想政治教育中的榜樣激勵，既要了解網絡時代的特點，又要為學生選擇與時代特征相吻合的榜樣，把握好榜樣激勵的“度”，選擇好榜樣激勵的最佳時機。網絡思想政治教育中的榜樣激勵是一個新的課題，需要我們去進一步研究、探討。

（二） 重視高校網絡心理健康教育的研究

當前高校網絡心理健康教育面臨著許多新問題，值得我們在理論和實踐上加以深入研究。具體來說，應主要做好以下幾個方面的研究：一是應加強理論研究，尤其是心理學、心理咨詢的本土化研究，重視研究和挖掘我國傳統心理文化的底蘊，立足我國大學生心理發展的實際，形成現代的、符合中國文化背景的大學生心理健康教育理論。二是應加強對象研究。研究網絡時代大學生的心理特點與規律，研究大學生網絡成癮的主要原因等，力爭為網絡心理健康教育提供科學的實踐指導。三是應加強方法研究，重點探索既適應網絡時代要求，又切合大學生心理特點的有效教育方法與手段，解決網絡心理健康教育與傳統心理健康教育的銜接與溝通等，進一步提高心理健康教育的實效性。

（三） 建設高校網絡心理健康教育主陣地

面對網絡負效應給大學生造成的心理問題，我們必須積極應對，其中一個重要的舉措就是開辟網上心理健康教育園地，積極占領大學生心理健康教育的主陣地。首先，要在網上建立符合大學生需要的、有吸引力的網站，使之成為心理健康教育者聯絡大學生的新紐帶。通過舉辦網上心理健康講座、開辟網上心理論壇、開展網上心理健康教育征文等活動，廣泛宣傳和普及心理健康知識，以精彩的動感畫面和豐富的內容吸引學生參與，培養大學生正確的心理健康理念。其次，要重視網上心理健康教育課程、在線咨詢和輔導的整體配合，利用網絡為學生提供更為便捷的服務。高校應為新生在網上開設專門的網絡心理健康教育課程，使他們通過對該課程的學習，掌握正確上網的有關知識，了解沉迷網絡的危害，增強自我保護的意識，提高上網行為的自控能力。目前，各高校多已開辟校園網，在網上及時開通對大學生的心理咨詢和輔導，具有很強的針對性，對提高上網大學生的心理健康水平和心理素質具有重要作用。心理咨詢者通過電子公告板、電子郵箱和在線交談等方式，可以實現師生之間的即時互動，為學生提供有效的個別輔導和幫助，及時解決大學生上網中產生的心理問題，進行網上心理疏導和調適。

（四） 加強大學生網絡行為的自我教育、自我管理

把自我教育與外部教育、自律與他律相互結合起來，以自我教育、自我管理為主開展網絡心理健康教育，是防止大學生網絡心理障礙和網絡行為失范的有效途徑。心理健康教育從根本上說是個體自我教育、自我管理、自我完善的過程，外力只是輔助力量，真正的動力來自個體內部，源于個體的自我教育和自我管理。因此，高校心理健康教育者必須轉變傳統的心理健康教育觀念和模式，給大學生提供“引導”、“選擇”，而不是“說服”、“灌輸”。對上網大學生的心理教育和心理輔導應著重倡導自我教育，著眼于充分調動他們自我教育、自我管理的積極性和自覺性，引導他們主動參與到心理健康教育的各項活動中，在潛移默化中提高心理的自我保護意識和自制意識。學校還應大力扶持大學生中的各級心理健康自助組織，積極引導他們開展形式多樣的自我教育活動，通過學生社團把心理健康的理念滲透到校園文化之中，最大限度地開發學生的自我教育、自我管理的主動性、創造性，變“他律”為“自律”。

（五） 發揮高校網絡道德教育的合力

高校網絡心理健康教育與德育的根本目標都是培養身心全面發展的合格人才、優秀人才。這是兩者得以結合的基礎，它們是相互補充、相互滲透的關系。“道德品質知、情、意、行的產生，往往與心理素質有關，同樣，沒有健全的人格，必將阻礙心理健康的協調發展。”在網絡心理健康教育中滲透道德教育，這是加強大學生網絡心理健康教育的題中應有之義。目前高校應在課堂中增加網絡道德教育的有關內容，促進大學生形成正確的網絡道德觀，強化網絡道德自律。還應把對學生最基本的網絡道德要求規范化、具體化，與學校原有的德育考評制度掛鉤，形成一套固定的激勵和約束機制。積極引導學生參與網絡道德實踐活動，營造校園網絡道德的良好氛圍，通過為大學生舉辦專題演講、開設信息產業論壇、網絡主頁設計大獎賽等活動，引導大學生在實踐中獲得體驗，做到知行統一，養成良好的網絡道德品質。

（六） 提高思想政治工作者對網絡的認識和運用水平，使其盡快掌握、運用網絡化知識

當前高校的思想政治工作者對網絡的技術水平遠不如學生，上網時間少，制作網頁的水平低，懂得運用多媒體輔助教學的人少。培養一支既具有較高思想政治素質，又具有一定科技意識與創新能力的復合型人才來擔當網絡時代思想政治工作者的角色已經成為當前高校一項十分緊迫的任務。一方面要鼓勵高校思想政治工作者 “觸網”，使他們從理念上認識到，不會上網就不能勝任未來的思想政治工作。另一面，對思想政治工作者的網絡知識的掌握情況進行嚴格考核，并將其作為工作稱職與否的重要依據。將網絡與思想政治教育真正結合起來，使教育者從認識網絡、了解網絡，最后到操作網絡、利用網絡，更好地開展思想政治教育工作。

【參考文獻】

［1］宋元林.網絡時代大學生思想政治教育導論［M］.長沙：湖南人民出版社，2002：52

［2］賀瑞虎.思想政治課課堂教學技能［M］.北京：高等教育出版社，2003：21

［3］戴艷軍.思想政治教育案例分析［M］.北京：高等教育出版社，2002：38

［4］彭進清.論自主選擇性道德人格的培養［J］.求索，2006（4）

【作者簡介】 李 鈴（1971- ），女，廣西河池人，廣西現代職業技術學院講師，研究方向：思想政治教育。

（責編 黎 原）