中職學校專業課教學中實施美育的必要性與策略探究

【摘 要】 本文分析了中職學校美育的內涵、特點和地位作用以及中職學校專業課教學中存在的困惑，在此基礎上探討中職學校專業課教學中實施美育的必要性和策略。

【關鍵詞】 中職學校 專業課教學 美育 策略研究

【文獻編碼】 doi:10.3969/j.issn.0450-9889（C）.2011.02.049

以人為本實施素質教育和提高教育質量，是我國中職學校教育當前和今后一個時期的工作重點與任務。追求“真善美”是人類的天性。專業課教學中無處不充滿著“真善美”，教師要提高教學質量與水平，應追求教學內容、教學過程、教學方式等的“真善美”，使其達到完美的統一。本文分析了中職學校美育的內涵、特點和地位作用以及中職學校專業課教學中存在的困惑，在此基礎上探討中職學校專業課教學中實施美育的必要性和策略。

一、 中職學校美育的內涵、特點和地位作用簡述

中職學校美育是對中職生美學意識的培養、情感教育、審美教育的總稱，是以一定的美學理論指導中職生的審美實踐活動，培養中職生健康的審美觀念與審美理想，陶冶他們的情操，提高他們的感受美、鑒賞美以及創造美的能力的教育。

中職學校美育是一種情感教育，它的任務是要塑造和形成中職生優美、高尚、豐富的感情、趣味、心靈和精神境界。中職學校美育是中職學校素質教育不可或缺的部分，它存在于德智體勞的教育過程中。實施中職學校素質教育的關鍵，就是要將德智體美勞等教育融合在一起。中職學校美育是一種自由形態的教育，它沖破了以往各種不同的教育間的鴻溝，比較容易與其他教育相結合，并滲透到其他教育之中去。中職學校美育具有全方位的作用，能夠把其他教育帶動起來，形成一個有機體。與德育、智育、體育和勞動技術教育相比，中職學校美育又獨具形象直觀、誘導啟發、潛移默化等鮮明的特點和作用，是其他教育所無法替代的。

中職學校美育對于中職生陶冶情操、發展智能、身心健康和個性優化具有非常大的促進作用。第一，中職學校美育有利于陶冶中職生的道德情操。中職生的行動總是受一定的情感支配的，中職學校美育通過“寓教于樂”的方式使中職生的情感不斷得到凈化，從而道德情操得到陶冶。第二，中職學校美育具有激發中職生想象、形象思維和創造性思維的功能。現代腦科學研究表明，人的大腦兩半球有不同的功能：左腦主管理性抽象思維，右腦主管感性形象思維。審美化的教學同時開發大腦兩半球，使學生的智慧插上抽象思維與形象思維兩只“翅膀”，憑借豐富的想象力翱翔在知識的天空中。實驗表明，美感的產生與創造性思維的產生過程具有同構性，即都是經過直覺—理性—頓悟三個階段。美在一般理性思維和創造性思維中架起了一座橋梁。想象、形象思維是審美活動的重要特征，它是指用表象進行的想象、形象思維活動。中職學校美育是將人類積累的審美經驗對中職生進行教育的過程，其目的是使中職生初步的、低級的感覺、知覺、表象發展為藝術審美的、形象思維的直覺和創造性思維能力，使中職生發現自己的優勢和潛能，用自己的優勢和美德建立自己的自尊、自信以及正確的職業觀和人生價值觀。第三，中職學校美育能提高中職生的身體心理素質。從中職學校美育特點上看，中職學校美育在調整中職生的身心素質方面具有不可忽視的作用。它通過調節中職生的心態平衡，促進身心健康。與高中生相比，中職生職校適應性不良或心理健康問題更為突出。中職生通過參加審美教育活動，以快樂的情緒化解緊張的情緒，以愉快的心情化解不正常的情緒。中職學校美育可以幫助中職生培養健康樂觀的情緒，增強其生活學習適應能力、人際交往能力、承受挫折的能力和適應環境的能力，從而形成健康的身心。第四，中職學校美育有助于實現中職生的個性全面發展。美的因素不僅可以滋養中職生的知性，也哺育著中職生的理性，培養其自由的創造力，并在較深刻的意義上塑造完美的人格和高度發展的個性。中職學校美育有助于中職生的個性優化，實現中職生的自由意志獲得體現，中職生的各種需要、潛能素質、個性獲得最充分的發展，中職生的“社會創造性”獲得高度豐富等。換言之，注意德智體美勞的全面發展，才能把中職生培養成素質全面又有個性特長的人才。

二、中職學校專業課教學中存在的困惑

近年來，我國高度重視中職教育，加大投入，改善中職學校辦學條件，各中職學校乘勢而上，深化教學改革，實施素質教育，創新教學模式，改進教學方法，提高專業課教學質量和水平，取得了顯著成效。

但我們也看到，當前中職學校專業課教學水平還較低，質量還有待提高，教學中還存在不少問題和困惑。存在的主要問題包括：一是人才標準和規格要求不夠明確。國家提出培養高素質勞動者和技能型人才，行業企業提出需要德才兼備的技術工人或技能（管理）人才，中職學校則提出培養初中級專業技術人才，這些人才標準和規格要求都是概括性的，不夠具體明確，具體的崗位標準要求也沒有列出。二是專業課教學目標要求不夠明確。一些教師只管傳授知識和專業技能，不管學生怎樣做人。三是教材內容偏深偏虛，實用性較差。四是教學以注入式為主，啟發式的少。五是教學考評以終結性為主，形式較單一，發展性、多元式評價的少。一言以蔽之，中職學校專業課教學受“實證科學主義與功利實用主義教育觀”和應試教育的影響還比較大，教學主要還是圍繞教師、教材、課堂三中心來進行，學生的主體性沒能真正發揮。因此，有必要在中職學校專業課中實施美育。

三、 中職學校專業課教學中實施美育的必要性

（一） 時代的需要

有人說，21世紀是審美的時代。精神文明、文化產業的高度發展，要求提高中職生的審美素質，要求加強中職學校審美教育。美學家朱光潛說：“真善美具備，人生才完美。”這正是中職學校專業課教學實施美育的目標體現，正是符合21世紀人才審美素質的要求。現代科技需要豐富情感、高雅藝術，逐步實現科學藝術化，藝術科學化。包括制造業或服務行業，隨著經濟轉型升級、服務高水平目標的實現，對人的審美素質要求也會更高。新時代的人對精神生活的需要，將更富于個性化，需要高品位的自誤自樂，以提高生活的質量。只有培養出來的中職畢業生既有專業知識技能和現代高新技術，又有文化和高品位的藝術素養，才符合當前時代的需要。

（二） 中職學校教育改革發展的迫切要求

中職學校教育培養出的學生，不僅要有良好的思想道德素質、扎實的科學文化素質、健康的身心素質和專業技能素質，還應有高尚的審美素質，這是素質教育所要求達到的目標。專業課教學是中職教育與普高教育的不同所在，其質量直接影響到中職生的成長成才和中職學校的生存發展。專業課教學中實施美育對于培養素質全面又有個性特長的中職生，具有重要而獨特的作用。但由于受“實證科學主義與功利實用主義教育觀”和應試教育的影響，一些中職學校專業課教學只注重傳授專業知識與動手技能而忽視美學意識的培養與文化知識，極大地限制了中職生學習與創造潛能的發揮。一些專業課教師沒有把專業課教學中實施美育作為自己教育工作的自覺行動，認識不到位，還沒有形成美學意識培養的氛圍。特別是有些專業課教師，不僅不注意在自己的教學中融入美育，而且還有意無意地弱化中職生的審美需求，壓抑中職生的審美嘗試，使中職學校的審美教育滯后于社會的發展，教學變得機械單調、平淡乏味而低效。在專業課教學中實施美育，以美怡情，以美輔德，以美啟真，以美促健，以美促勞，以美育美，提高美育在中職教育中的地位，充分發揮美育的育人功能和作用，是中職學校教育改革發展的迫切要求。

（三） 符合師生身心發展的特點和規律

中職學校專業課教師都希望自己的教學內容豐富，形式多樣，氣氛濃厚，對學生有吸引力，產生良好教學效果，給人一種美的享受。而中職生大多在早年學習生活中經歷過較多的失敗與挫折，心理發育處于青春期階段，人格與心理素質還處于發展完善的關鍵時期，在職業探索初始階段，就直接面對社會職業的選擇和就業競爭，他們特別愛美，心靈深處更是渴望美，美的形象、美的心靈、美的教學、美的生活、美的職業……在專業課教學中實施美育，不僅符合教師愛美的天性和追求教育幸福的心理需要，更符合中職生特別愛美的心理特點和規律，符合中職生探索實現美好職業人生的愿望。

有學者指出，教育是師生的幸福的源泉和保障，而師生的幸福則是教育的目的和動力。教育即幸福。中職學校的教師和學生都是教育的主人，他們都有追求專業課教學美的心理需要。追求專業課教學美，享受教學生活之美，從某種意義上來說，對師生具有終極的意義和價值。在幸福教育的視野中，中職學校教學只是師生終身教育中的一段，專業課教學要為師生一生幸福奠基。中職學校專業課教學不僅關注知識、技術和技能，更關注人的全面發展；不僅關注人的謀生、就業和功利，更關注人的自由、解放和幸福；不僅關注將幸福的理念貫穿于教學的全過程，更關注將幸福的理念貫穿于人生的全過程。也就是說，中職學校專業課教學對師生的幸福的意義，不僅在于未來，更重要的是在于現在；不僅要給師生奠定物質生活和精神生活的基礎，更重要的是要使師生在教學的過程中真切感受到幸福的體驗。

四、 中職學校專業課教學中實施美育的策略

中職學校專業課教學中實施美育是“融合式美育”，即以符合審美規律的藝術教學為主體，將美育融入中職學校專業課教學的全過程，并把審美規律和藝術創造精神貫穿到整個教學的活動之中，在有效地提高審美化專業課教學質量的同時，培養中職生健康的審美情趣和生活方式，拓寬中職生的審美視野和審美空間，全面提高中職生的審美素養。為此，專業課教師要加強學習，提高認識，明確教學目標，采取積極有效措施，落實學校各項工作任務，以達成“以美育人”的目標。

（一） 突出實踐教學策略

中職學校教育與普通高中教育培養目標總體上是一致的，都是為社會主義國家培養建設者和接班人。但相比，它又有自身的特點，即中職學校教育是為社會主義國家培養初中級應用型、技術型人才。中職學校教育具有職業性、實踐性和實用性的特點。中職學校素質教育目標，不管是知識技能的習得、職業能力的培養，還是職業情感、態度和價值觀的形成，不能僅靠讀書來實現，都需要通過實踐活動才能達成。中職生多以動作形象思維為主要特點。他們對具體形象的、運動變化的、感性的、技能性的東西容易注意，更感興趣，更愿意接觸、探討、學習和理會。他們富于想象，有自己的理想愿望，而且比較務實，愿意與人交往，喜歡在實踐活動中學習，動手能力比較強。換句話說，“中職生是因為不愿意接受知識積累式的教學方式，才在應試教育中呈現劣勢的。這類學生‘只有面對問題無法解決時，真正的學習才會開始。’因此，要在技能需要的引領下，使他們產生對知識的興趣和重視。”中職學校專業課教學要突出實踐教學環節。創造條件，讓學生在做中學，做中教，通過實（驗）訓或實習，在模擬、仿真或實操的過程中學習專業知識，掌握職業技能，學會學習與合作交往，發展職業情感，形成正確的職業態度、價值觀和綜合職業能力。

（二） 自主合作探究策略

學生不僅是教育的對象，更是教育最重要的資源。真正的教育就是激揚生命，以生為本，高度尊重學生，全面依靠學生，創設支持性的環境條件，激發學生參與教學活動的動機和興趣，調動他們的積極性，引導其自主、合作探究學習和實踐活動，充分發揮其自我約束、自我管理、自我教育和自我發展的作用。教師的作用在于組織、引導和促進。只有這樣，教學才受學生重視和歡迎，才能達到最優化。為此，中職學校教師要堅信中職生是能夠教育成才的。專業課教學中實施美育，應更多地運用自主合作探究策略。教學中，要運用啟發式、討論式或探究式教學方式，尊重個性，發揚民主，創造和諧的教學氣氛，使學生保持愉悅的心理狀態，培養學生的興趣，激發學生善于思考，大膽質疑問難，或創設問題情境，引導學生去觀察、思考、探究、發現，培養學生的創新思維。教學方法要具有啟發性、靈活性、開放性，引導性和主體性相結合，更多運用案例教學法、項目教學法、現場教學法、問題教學法或設計教學法等現代教學方法。教學過程要摒棄以知識為本，堅持以人為本，高舉“主體性”大旗，解放學生的眼睛、雙手、大腦、時間和空間，讓學生自主、合作探究學習，參與教學實踐活動，啟發學生思考，發揮學生集體的智慧和力量，共同探討，攻克難關，解決問題。

（三） 個性多樣發展策略

中職學校專業課教學中實施美育，是以塑造中職生完美的人格和良好的個性為最終目的，以藝術和現實美為教育手段的專業課教學審美教育。由于中職生是活生生的具有主觀能動性的獨立的個體，他們的需要、興趣、愛好、知識水平、接受能力、個性特點不同，因此，專業課教學要尊重學生的個性特點和心理需要，承認他們差異，面向全體，因材施教，在全面提高學生基本素質的基礎上發展學生的個性特長。全面提高學生基本素質，是指全面提高學生德智體美勞諸方面的素質，不是平均發展，更不是指功課成績門門優秀；發展學生的個性特長是使學生個性全面和諧發展，特長突出，真正成為他自己，以形成符合社會需要的各種各樣的人才格局。這不僅是必需而且是可行的。中職專業課教學中蘊藏著豐富的美的資源。比如，教學內容和方法的科學美、教學節奏的韻律美、板書結構美、教學意境美，教學過程中獨立思考、合作探討、實驗操作、參觀實習、設計制造或作品展示等無不充滿科學與藝術之美。充分挖掘和利用這些美的因素實施美育，就可以使學生真正感受到專業課教學之美，培養其健康的審美情趣和生活方式，提高其感受美、鑒賞美、表現美和創造美的能力。當然，還可以通過其他學科教學、課外活動和校外社會實踐活動以及家庭教育活動拓展來實施美育，給學生以美的啟迪和美的享受，提高其審美能力，從而塑造其完美的人格和良好的個性。

（四） 真善美相統一策略

美的本質是和諧，是真善美的統一。中職學校專業課教學的最高境界，便是真善美相統一。中職教育的目標任務是為中職學校學生一生的發展和幸福奠定基礎。中職學校專業課教學只是學生終身學習的一段，教學要為學生一生幸福奠基。專業課教學中實施美育，就要努力做到真善美的統一。教學內容要符合科學性要求，教學活動要符合學生身心發展規律，實現知識邏輯與心理邏輯的統一，教師要有真情實感，注意言傳身教，使教學本身滲透著豐富的情感教育、理想教育、人格教育內容，具有教育性。教學中，“只教給人們一種專門的知識、技術是不夠的，專門知識和技術雖然使人成為有用的機器，但不能給他一個和諧的人格。最重要的是要借著教育得到對于事物及人生價值的了解和感覺”。因此教學中要運用正確的立場、科學的觀點和方法統率課程，結合專業課中不同內容培養學生正確的職業觀、人生觀、價值觀和世界觀，要深入發掘教材內容的思想性，理論聯系實際，有針對性地對學生進行思想教育。專業課教學不僅具有科學性，也具有藝術性。教師要用美的語言、美的方式，通過創設美的教學意境，追求“真理的有用性”，使專業課教學中的“真”與“善”有機統一，對學生發展產生影響，使學生產生愉悅的體驗，最終達到真善美的統一。

總之，專業課教學中實施美育的過程就是專業課教師引導學生、和學生一起求真尋善向美的過程。盡管這種“真善美”相統一的教學理想境界不容易達到，但隨著新一輪課程改革的深入，憑著中職學校廣大師生的滿腔熱情和執著，孜孜不倦地追求，中職學校專業課教學中實施美育的理想愿望是可以實現的。

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（責編 黎 原）