中國大學體育運動:戰略視野

摘要：中國大學體育運動長期處于邊緣狀態，一直期盼著被學校和主流社會的更大認同。這樣的認同發生在21世紀尤其是在北京奧運會前后。進入21世紀，國際化視野中的大學體育運動越來越注重探討體育運動對大學生的影響，對社會可持續發展的影響。伴隨北京奧運會后中國經濟發展方式的轉型，以人為本，越來越成為中國社會發展的目標。人們對大學體育運動的認識和大學體育運動的實踐在中國發生了巨大變化。這些變化表明，中國大學體育運動僅僅是“體育教育”的傳統狹義體育觀逐步讓位于大學體育運動是影響到大學生思維、行為、生活方式的“素質教育”的廣義體育觀。

關鍵詞：大學體育運動；中國；新實踐

中圖分類號：G811.5 文章編號：1009－783X(2011)06－0487－05 文獻標志碼：A

1 國際視野中的大學體育運動

大學體育運動之所以重要基于2個關鍵因素：大學和體育運動。

大學是人類最大和最重要的聚集地，1960年，全世界只有1300萬經過精挑細選的人在接受高等教育，而過去10年間，全世界在校大學生數量從6860萬增加到了現在的11億。其中：發展中國家的大學生人數從2930萬增加到了5830萬；動蕩國家的大學生人數從850萬增加到1220萬，而發達國家則從3080萬增加到4030萬。增長最快的是阿拉伯國家。大學又是現代社會發展的重要機構，人類社會的哲學、政治、經濟、道德等價值觀念往往在這里形成和發展。在知識經濟時代，大學已成為新的世界經濟發展中的發動機。

體育運動通過把各階層的人聯系到一起而起到社會整合作用，它宣傳的是一些基本文化價值，合作精神、拼搏精神、控制能力、社會準則等。體育競技可以視作為人類社會的道德賽場，它是人生的一個縮影。正是由于體育運動的這種特殊作用，顧拜旦說：“體育對人的道德發展至關重要，奧林匹克之美可給人的創新、勇敢、果斷、尊嚴、自信和責任感等素質以啟發。”大學體育運動將大學和體育運動進行了有機結合。每個大學生都卷入到體育運動之中，不論是直接參與運動訓練和體育比賽，還是觀看訓練和比賽，或僅僅是和同學談論體育尖子和運動明星。在這一過程中，學生的運動技能、身體素質、健康狀況、心智能力、溝通技巧等得到提高，學生受益終身。許多研究表明，大學體育運動豐富了校園生活，提高了學生健康素質，形成了大學品格。

進入21世紀，大學體育運動開始變化。這些變化，我們從國際大體聯歷屆科學報告會或論壇的主題中便可以看到。

表1是2000－2012年國際大體聯科學報告會和論壇情況統計。從表1可以看出世界大學體育運動的價值走向：大學體育運動正從技能主導的運動實踐型向更為廣闊的健康主導的終身鍛煉型的轉變，服務于未來公民健康生活方式的形成；大學體育運動不再只是單一的體育運動問題，而是通往教育、健康、發展和文化分享的平臺，是促進個人全面發展和社會和諧進步橋梁；大學體育運動對大學生進行不同文化認同、多元價值教育和社會化實踐的理想場所。正如胡錦濤主席2011年8月12日在第26屆世界大學生夏季運動會開幕式歡迎宴會上致詞中所講到的：“半個世紀以來，各國各地區大學生運動員在賽場上奮力拼搏、勇創佳績，展現了朝氣蓬勃、昂揚向上的青春風采。不同國家、不同民族、不同宗教信仰的青年學子在大運會上友好交流、積極互動，多彩文化在這里交融，友誼種子在這里播撒，合作信念在這里凝聚。這是大運會的魅力和真諦所在”，也是大學體育運動的魅力所在。

由此我們可以看出，國際化視野中的大學體育運動越來越注重探討體育運動對大學生的影響，對社會可持續發展的影響。中國北京奧運后大學體育新實踐正是在這樣的基礎上展開的。

2 北京奧運后的中國社會

北京奧運之后，中共中央總書記胡錦濤2008年9月29日指出：“百年奧運夢想成功實現，這是我們在實現中華民族偉大復興征程上的又一次歷史性跨越，也是我們沿著中國特色社會主義道路奮勇前進的又一個新的起跑線。”北京市委書記劉淇2009年8月8日指出：“奧運會后，北京又一次站到了新的發展起點。”國家體育總局局長劉鵬2010年7月7日指出：“北京奧運會標志著中國競技體育的發展已進入新的歷史階段，中國體育站在了一個新的歷史起點。”3位領導的講話，明確指出北京奧運之后，中國進入前進的又一個新的起跑線，北京站到了新的發展起點，中國體育站在了新的歷史起點。

這種新在教育上體現在，2010年7月29日中共中央國務院頒布的《2010-2020年國家中長期教育改革和發展規劃綱要》把促進學生成長成才作為學校一切工作的出發點和落腳點；關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發展；為每個學生提供適合的教育；發展每一個學生的優勢潛能。

這種新在體育上體現在，中共中央總書記胡錦濤2008年9月在北京奧運會殘奧會表彰總結大會上提出：“要關心運動員的長遠利益和全面發展，高度重視并切實加強運動員社會保障工作。”中國國家體育總局劉鵬局長2010年9月答主流媒體記者問時指出：“決不能只顧眼前那些轟轟烈烈、短期能出成績的事，我們要對歷史負責，對未來負責，對基礎負責，對全國人民負責，來抓好那些需要若干年時間才能抓出明顯成效的大事。”

由此可見，伴隨北京奧運會后中國經濟發展方式的轉型，以人為本，越來越成為社會發展的目標，中國公民對個人健康和個人體質更加關注，對經濟發展中個人的利益更加關注。

3 社會變化對中國大學體育運動的影響

1949年新中國成立后，黨和政府把體育工作作為培養全面發展新人的重要方面。教育部頒布的教學計劃規定了從小學到大學二年級，體育課為必修課，每周2學時；但是，長期以來大學體育運動僅是大學人才培養的輔助課程，并未進入人才培養課程體系的主流，課程柔性程度高，剛性程度小，技術性高，趣味性低，難以有效激發學生學習動力，不少學生參與體育課程僅僅是為了拿到文憑，學生喜歡體育但不喜歡體育課，學生終身體育觀念難以建立。其結果是，從1985年開始進行的全國青少年體質健康調查顯示，最近30年中國青少年的體質在持續下降，學生肥胖率迅速增加，眼睛近視的比例，初中生接近6成，高中生為7成6，大學生高達8成3。以北京市為例，學生的身高、體重、胸圍等形態發育指標持續增長，但肺活量、速度、力量等體能素質持續下降。

《北京市2010年度居民健康狀況及衛生事業發展報告》顯示，青少年視力不良和肥胖等主要健康問題有加重趨勢，男性平均腰圍超標，女性也接近上限。2成中小學生肥胖，近半小學生視力不良，學生每天體育鍛煉時間超過1h的僅為24.3％。

《2010年上海市全國學生體質健康調研結果公告》顯示：上海學生的生長發育水平、肺活量、耐力素質等有所提高，營養狀況有明顯改善，但學生體質健康仍存在一些問題，如力量、力量耐力素質指標呈下降趨勢，超重、肥胖率繼續上升。此外，上海市學生的視力不良檢出率仍然居高不下。大中小學生中約7成每天體育鍛煉不足1h，且這一比例隨年級升高而上升，大學生91.08％，高中生81.73％，初中生72.95％，小學生53.37％最低。表示“愿意參加長跑鍛煉”的僅占調查學生的44.29％。

2011年3月13日中國人口宣傳教育中心向社會發布了青少年健康人格工程2010年調研報告揭示：各年齡段青少年在人際交往方面均不同程度地存在問題，其中高中階段更為突出。75％的受訪高中生覺得和父母的交流有問題，55.5％的高中生與父母以外的其他人交往時有問題，80％以上的大學生均有不同程度的孤單感。

圖1顯示的是2006－2010北京大學師生體質狀況，從圖中看到的是肥胖和超重人數比例的持續上升。

面對如此的局面，教育部2002年發布的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》提出了高校體育課程運動參與目標、運動技能目標、身體健康目標、心理健康目標和社會適應目標，把高校體育課程的性質明確界定為“是實施素質教育和培養全面發展的人才的重要途徑”。同年7月，教育部、國家體育總局頒布了《學生體質健康標準(試行方案)》并從2003年新學年開始在所有高等學校實施。《標準》提出了從身體形態、身體機能、身體素質等方面綜合評定學生的體質健康狀況。2006年12月教育部和國家體育總局就加強學校體育工作出臺的《意見》提出：“把加強學校體育工作作為今后一個時期實施素質教育的重要突破口。”2007年5月7日，《中共中央國務院關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》中明確指出：“體育鍛煉和體育運動，是加強愛國主義和集體主義教育、磨煉堅強意志、培養良好品德的重要途徑，是促進青少年全面發展的重要方式”。分管體育工作的國務委員劉延東2011年更是提出：“當代體育不僅是一種鍛煉身體的方式，也是一種教育手段、生活方式、精神依托和財富載體。”《2010－2020年教育發展規劃綱要》中明確指出：“加強體育，牢固樹立健康第一的思想，確保學生體育課程和課余活動時間，提高體育教學質量，加強心理健康教育，促進學生身心健康、體魄強健、意志堅強。”這樣的認識，與國際上對大學體育運動的認識基本一致。

由此，中國大學體育運動僅僅是“體育教育”的傳統狹義體育觀逐步讓位于大學體育運動是影響到大學生思維、行為、生活方式的“素質教育”的廣義體育觀。

4 中國大學體育運動的新變化

4.1體育課程多樣化

目標的多元化導致教學思想、組織形式和教學內容的多樣化。1)大學體育課程的必修內容逐漸減少，選修內容逐步增加。如北京大學30多門、清華大學近60門、南京理工大學20多門運動項目課程供學生選修；北航開放體育課程項目，在學生身體素質達到一定要求后可免必修，選擇自己喜歡的運動項目。2)延長學習年限。體育課由2年延長到3～4年。例如：清華大學體育課以必修的形式貫穿學生本科全過程，并延伸到研究生階段；北京大學體育課實行完全開放的模式，在學會游泳和太極拳的目標下，學生較大自由度地在4年的時間里任意選擇其中的2年來修體育課。3)開設體育理論課程。這些課程融理論教學和實踐教學于一體。例如：北京大學“奧林匹克文化”“棋類項目和中國傳統文化”“體育健康”；北航“人體工程”；中原工學院“體育名人與體育文化”“形體與禮儀”“運動保健”等。4)與休閑社會相適應，高校體育課程娛樂化、生活化成為一種趨勢，登山、保齡球和高爾夫等過去不敢企及的課程項目在不少高校已經出現。中國地質大學拓展訓練和野外生存技能訓練；武漢理工大學航海健身與生存課；北京大學素質拓展課、攀巖課和戶外生存課等。5)體育俱樂部式教學成為一種流行的組織形式。深圳大學以一、二年級學生為主要對象，開設競技類(籃球、排球、足球、乒乓球等)、保健類(保健體育、心理健康、智益功等)、娛樂類(橋牌、臺球、保齡球等)共23個運動項目的俱樂部，學生憑興趣愛好選擇項目；大連理工大學開設了7個俱樂部，19個體育項目。6)加強課外體育活動管理。北京航空大學、北京大學都對學生課外體育活動有明確的學分規定，北京林業大學采用了“打卡制”，清華大學則采用貫穿全年的“馬約翰杯”課外體育活動競賽制度。

大學體育課程的多樣化以及大學體育中學生自主選擇課程、自主選擇上課時間和任課教師，自由參與體育俱樂部，使得大學體育課程對個人興趣的滿足提升，使得建立在自信心和自我控制能力基礎上的大學生的個人意識得以發展。

4.2體育相關專業設立

眾所周知，經濟越發展，社會越進步，對人的全面發展的要求就越高，體育的地位就越重要，作用就越顯著，對體育相關專業人才培養的要求也就越高。進入21世紀，中國眾多高校把體育作為研究對象和人才培養的專業進行建設，已有122所大學授予體育相關學科碩士學位，20多所大學授予體育相關學科博士學位。僅以2001年到2008年北京地區為例，設立體育相關本科專業的就有：中央民族大學體育教育、中央財經大學體育經濟、北京師范大學體育經濟和體育新聞、北京聯合大學體育場館信息管理、北京體育大學運動康復與健康；設立體育相關碩士研究生專業的有：中國人民大學新聞專業奧運報道方向和傳媒專業奧運攝影方向、北京師范大學奧運新聞、北京工業大學奧運計算機應用技術、清華大學運動人體科學和體育人文社會學、北京大學體育人文社會學、北京航空航天大學體育教育訓練學；設立體育相關博士研究生專業的有：北京師范大學體育人文社會學、清華大學體育教育訓練學以及北京師范大學體育人文社會學博士后流動站。這些體育相關專業的設立，為社會發展培養了具有體育相關專業知識的復合型人才。

4.3體育科學研究平臺構建

科學研究是高校的3大功能之一，但對體育從多學科進行探索和研究在我國高校并未被廣泛接受。進入21世紀，體育科學研究和奧林匹克研究在中國高校有了長足的進步。借助體育科研，中國高校在理念、內涵、戰略上拓展視野，拓寬國際交流渠道，增強同外界的聯系，既為中國體育，尤其是奧運會等大型體育賽事提供了科技支持，又提高了中國高等體育教育在國際教育界的知名度與影響力。

2000年，中國人民大學成立人文奧運研究中心，2004年該中心被北京市哲學社會科學規劃辦、北京市教委聯合授予“北京人文奧運研究基地”稱號。自2003年開始，該中心連續6年在“北京2008”奧林匹克文化節期間舉辦國際論壇。

2001年北京聯合大學奧林匹克文化研究中心成立，下設奧林匹克文化、北京人文奧運、體育新聞3個研究室。中心成立后，2次召開“北京奧運科學論壇”，分別從人文奧運與文化教育、人文奧運與社會公德的建設、北京奧運與法學、經濟學、環境科學及大學體育教育等角度，對北京實施奧運行動規劃提出了看法和建議。

2002年5月中國政法大學成立體育法研究中心，每年舉行體育法高層論壇。2009年體育法國際研討會在昌平校區舉行。

2002年北大婦女體育研究中心成立，2003年北大人文體育研究基地成立，2008年北大中國體育產業研究中心成立。人文體育研究基地成立后連續舉辦具有影響力的國際論壇，如2004年的“中國首屆女性與體育文化國際論壇”，2006年的“奧林匹克運動與人類文明的和諧發展”北京論壇分論壇，2007年的“中國體育產業高層論壇”，2008年的“奧林匹克精神與世界和諧”北京論壇分論壇，2011年“體育與民生”人文體育高層論壇。

2006年10月，由北京師范大學與北京市教委聯合組建的北京市奧林匹克教育研究中心在北京師范大學成立。

這些研究中心和研究基地充分利用學校資源，從不同角度、不同學科開始介入體育，使體育在高校的地位和作用逐步發生變化。同時，體育運動的國際性和跨學科性需要跨院系合作甚至是超國家合作，使得中國高校通過體育科研在理念、內涵、戰略上拓展視野，拓寬國際交流渠道，增強同外界聯系，提高了中國高等體育教育在國際教育界知名度與影響力。

4.4高水平運動員培養

在中國，20世紀80年代以前，中國優秀運動員培養走的是業余體校、省市運動隊和國家隊集中管理的專業化道路，由于學訓矛盾突出，運動員的文化教育受到極大影響。進入20世紀80年代中期以后，隨著社會用工制度的變化，運動員退役后的就業難問題日顯突出，運動員專業化培養的體系受到質疑。以普通高等學校為龍頭，逐步完善大、中、小學相銜接的優秀體育人才培養機制，減少學訓矛盾，讓運動員從業期間能受到大學教育，為國家培養全面發展的高水平體育人才，開始進入人們的視野。1987年中國高校高水平運動隊的建設開始試點，參與試點的高校從起初的51所，發展到2010年的235所，涉及運動項目近百個。例如2005年，北京招收高水平運動隊的高校僅有11所，涉及22個運動項目，到2008年，就已有包括理工、教育、林業、郵電、化工、石油、民族等在內的23所高校辦高水平運動隊，涉及的運動項目快速提升到84個。今天，在許多綜合性大學，高水平運動隊已在學校扮演著重要角色，獲得了學校大量投入，直接對大學體育運動產生著重大影響。如中國農業大學橄欖球隊、華東理工大學乒乓球隊、北京體育大學跆拳道隊和藝術體操隊、清華大學跳水隊和田徑隊、北理工男足等分別在奧運會、世界錦標賽、世界大學生運動會等重大比賽中取得優異成績，中國大學體育在新的起點上開始擔負起了為國家培養“體育優秀人才”的任務。同時，高校高水平運動隊的建設，推動了高校間賽事的廣泛開展。以2010年為例，全國規模的大學生體育競賽54項，涉及26個運動大項，在70多所高校舉行，時間分布從1月到12月，極大推動了大學體育的開展。

4.5志愿者精神培育

公民意識和志愿者精神的覺醒，是奧運會給北京乃至全中國帶來的一大收獲。大學體育通過組織高校學生參加志愿者活動，志愿者在志愿服務過程中，運用自己所掌握的知識和技能解決志愿服務中遇到的困難和難題，使個人修養、知識、技能、能力得到鍛煉和提高。北京中醫藥大學對參加奧運會、殘奧會的2005名志愿者進行的調查結果顯示，91.9％的志愿者認為奧運會經歷對自己影響巨大，70.8％的人表示奧運會志愿服務是一生的寶貴財富。調查發現，奧運會志愿服務在不同程度、不同方面使志愿者受益。67.9％的人表示享受了個人榮譽感和成就感，67.5％的人認為提高了交際能力，64.4％的人認為豐富了志愿經驗，63.4％的人表示結識了新朋友，61.3％的人認為發掘了個人潛力，60.6％的人認為提高了語言水平。奧運會志愿服務也對志愿者的人生態度和價值觀產生了影響。調查中，72.0％的人認為增加了民族自豪感和自信心，65.4％的人認為自己更樂于助人，63.6％的人更積極面對生活，52.4％的人表示更愿意參加志愿服務。北京大學副校長岳素蘭接受記者采訪時說：“一所大學給人留下最深刻印象的不是校園風景或硬件設施，而是學生的青春面貌與行為舉止。我認為學生參加志愿者活動是一件非常好的事情。一方面，學生綜合能力得到鍛煉提高，增加閱歷，豐富經驗。另一方面，志愿者作為一個窗口，向來賓展現學生的風采，學校的教育水平。”由此可見，志愿服務的廣泛開展使得大學體育運動培養了學生的公民精神和社區服務意識和責任感，使得大學與社會建立其更好的聯系。

4.6服務社區影響擴大

服務社會是大學的三大功能之一。大學體育向周邊居民輻射，主要體現在場館設施逐漸向居民開放，以場地設施開放為契機和主要形式，完成大學體育對社區體育的科技服務、人才服務、場館服務、宣傳服務等作用，為推進全民健身作貢獻。我們可以從目前在大學隨處可見的周邊居民的體育活動，感受到這一越來越熱的趨勢。

4.7學生終生體育觀形成

大學體育作為學校體育的最后一站，作為學校體育和社會體育的銜接點，需要通過各種途徑和方式培養學生的終身體育觀。進入21世紀，社會經濟發展促使了北京高校轉變觀念，不斷探索構建新的體育教學模式，使課內教學向課外體育活動延伸，并通過體育俱樂部、體育協會、體育社團等方式培養學生終身體育觀，如北京大學相繼成立了30余個體育協會和俱樂部，清華大學共有體育類的協會20余個。大學生體育社團的增加、可供學生選擇的運動項目的增多，學生課余體育俱樂部的建立，使得大學生體育成為學生課余生活的樂園，越來越多地促使學生積極參加體育鍛煉，養成經常鍛煉身體的習慣，提高自我保健能力和體質健康水平。

5 結束語

從以上對近年來大學體育運動實踐發展的簡單概括中，我們不難發現，大學體育運動實踐在整體上已經突破傳統學校體育所劃定的學校體育是學校教育的組成部分，國民體育基礎的基本角色定位，工作對象已經從學生擴大到教職工、社區群眾，工作范圍從校內服務延展至校外服務，由課內延伸到課外；工作領域從體育教育拓展至競技體育、群眾體育、體育產業，發揮的作用從體育教育擴展至素質教育、文化教育、道德教育，研究的問題由單一的體育教育問題，擴大到大學體育運動與社會、大學體育運動與傳播媒介、大學體育運動與環境、大學體育運動與志愿者、大學體育運動與婦女兒童、大學體育運動與市場開發等多個方面，大學體育運動在實踐中表現出來的功能和在實踐中正在逐步進行的各種改革和發展，已經到了要求不同國家、不同背景的體育實踐者和體育研究者攜手共同研究和解決21世紀大學體育運動面臨的機遇與挑戰的時候了。正如2010年國際大體聯第10屆論壇維哥宣言所指出的：“體育運動不僅是教育手段，而且是人的權利和人的責任的一部分。體育運動已經越來越成為大學生活可持續發展的因素。”基于這一點，中國大學體育運動將迎來新的挑戰：人們討論的焦點將不再是如何使體育課更有吸引力，使大學體育活動更普及，而是如何通過大學體育促進個人的全面發展，從而更好地推動社會進步。