巴學園,我向往的地方

一口氣讀完《窗邊的小豆豆》。

準確地說，我是花了四個晚上將書讀完的。對于閱讀速度比較慢的我來說，這是比較快的一次。因為多數時間是坐在床上閱讀，有一次不小心，翻書頁時竟然把先生的手給劃破了，只得愧然地下床給他找創可貼。先生笑我說：“看得這么入迷？小豆豆，一看就是小孩子讀的書！當老師的，跟小孩子差不多！”其實，是他自己也悄悄湊過來看書才被劃到手的——這是他自己后來承認的。

是的，我們被書中的描述深深地吸引了。

巴學園，一個美好而又令人向往的地方！

小豆豆，一個天真可愛而又心懷好奇的孩子。她會在上課時呼喚宣傳藝人，會和小草聊天，會對小燕子打招呼；她愛交朋友，無論是漂亮的美代，還是患了小兒麻痹癥的泰明，或者是永遠也長不高的高橋君，還有她家里的那只叫洛基的小狗。她喜歡他們，他們也喜歡小豆豆，為了美代，她會放棄漂亮的蝴蝶結；為了泰明，她會讓他笨重的身體騎在自己的身上爬上自己的樹，讓他也能看到在樹上才可以看到的世界；為了高橋君，她會停下自己飛跑的腳步，陪著他一起走；洛基每天都送小豆豆上學，為了洛基，她會捂著被洛基咬傷的耳朵對媽媽說：“不關它的事，別罵它。”她還會幫聰明的阿泰削鉛筆，無論他是否喜歡自己。

時常為小豆豆單純可愛又勇敢無比的冒險舉動而會心一笑——似乎很像小時候的自己。一種久違的感動充盈心間。童年，又那么真切地回到了我眼前。

如果不是書中對所描述內容真實性的一再強調，我會以為那也許是“桃花源”式的教育天堂，人間是難覓其蹤的，但這一切就發生在日本“自由之丘”車站附近的巴學園，人間確確實實有過這樣的一所學校，只是因為戰火，這所學校存在的時間太短暫了，因此留給人們的回憶也就更加珍貴了。

對巴學園，我想套用一句廣告詞：“讀一次，就知道是我想要的！”那樣的校園，那樣的教育方式，難道不是我們想要追求和擁有的嗎？巴學園，一個不大但卻充滿童話色彩的兒童樂園：小小的校門由矮矮的樹長成，寫有校名的牌子被風吹得歪到了一邊；校園的圍墻也是各種各樣的樹圍成的；教室、圖書室是用廢棄的電車改成的——多么新奇而有趣！比起我們現在的混凝土鋼筋建筑，至少要樸拙而有創意得多。她沒有讓人產生這兒就是學校的感覺，但誰又能否認她給予孩子們的教育彌足珍貴！

巴學園的學習生活是自由自在、身心愉快的，它讓孩子們從最喜歡的功課開始學習，學習的順序和內容由自己確定，完成學習任務之后，可以去進行散步活動。在圖書室里，可以讀自己想讀的書，只要喜歡，什么時間來圖書室都可以。如果有想借的書，也可以帶回家去讀，讀完之后，再把書還回來。孩子們在這里讀書是快樂的，更重要的是，他們做到了“無論周圍怎么嘈雜，都能夠立刻集中精力”。沒有諸多的約束，有的只是自然天成。在教室里可以隨便坐自己想坐的位子，上學可以穿最差的衣服，這樣就可以盡情地沒有顧忌地去玩耍而不怕弄臟弄壞了衣服，當然也不會有攀比了……一切都是那么自由舒展但卻并不散漫。細細品味，其中也許能被我們解讀出若干條教育理論或信條來，但唯獨不能忽略的是小林先生的用心和智慧，他就像柳宗元筆下的種樹人郭橐駝一樣，是從孩子的成長規律出發，順乎其性，不著一痕。他對孩子的了解是那么深徹，他對教育的設計又是多么的獨特呀！他讓孩子們品嘗“山的味道，海的味道”的同時既克服了挑食的毛病又學習了生活的知識；他讓孩子們在散步的時候認識了油菜花的雄蕊和雌蕊；他尊重兒童，擁有著博大的人文情懷，在小豆豆從廁所的掏口掏錢包的時候，他沒有一句責備或訓斥，只是要她記住“最后把這些東西放回原處”……

小林老師，一個富有教育理想、擁有教育智慧的父親般親切慈祥的小學校長。

小林先生常常感慨地說：“現代教育太依靠文字和語言了，這恐怕會使兒童們的官能衰退的吧？這些官能包括用心靈去觀賞自然界，諦聽神的細語和觸發靈感等等。看到青蛙跳進池塘這種現象的人里，能夠寫出‘古池塘，青蛙驀跳入，水聲響’這種絕妙佳句的，恐怕只有松尾芭蕉這樣的大詩人一個人吧？而看到鐵壺蓋被里面的蒸汽頂起來的人，看到蘋果從樹上往地下掉的人，古今中外恐怕也不止瓦特或牛頓一個人吧？”在小林校長的觀念中：每天的散步是教育，在禮堂里吃“山的味道”和“海的味道”也是教育；讓孩子在晚上看“新來的電車”是教育，露營、走夜路試膽量也是教育；運動會是教育，茶話會是教育，學種莊稼也是教育；野炊是教育，到醫院慰問受傷的軍人是教育，參加同學的葬禮也是教育。總之，要讓孩子到大自然中去，要讓孩子在陽光下、空氣中、社會上成長，這是自然的成長、健康的成長。他讓孩子們時時處處在學習，又時時處處像是在快樂地游戲，學習和玩樂在巴學園里界線是如此地難以區分，或者說學與玩是相互交融的。

巴學園里的人與人之間是平等的、友善的，相互之間是尊重的。你看，小豆豆第一次見到小林校長時，校長就聽她講了四個小時的話！孩子們帶來的盒飯如果少了“山的味道”或“海的味道”，校長夫人就會從一個裝著魚丸的鍋里和另一個裝著煮山芋的鍋里拿一樣你缺少的給你。在運動會上，小林校長設立的比賽項目，居然讓身有殘疾的高橋君包攬了全部的第一名!從而使得高橋君在懷有身體上的自卑心理之前，永遠“不會忘記奪得第一名時的自信”。對學生如此，對教師尤甚！一個教師，因為說了“高橋君，你有沒有尾巴？”被正在巡課的小林校長聽到了，小林校長對這位老師進行了嚴厲的批評——但不是在職員室里，而是在誰也看不到的廚房里。這樣的處事方式難道不是一種尊重和友善嗎？

對生命的敬畏，對每個自然人的尊重，對愛的教育的理想詮釋，使得巴學園在我的心中成了一塊教育的“圣地”，也讓小豆豆們這群巴學園里的孩子由衷地唱出了“巴學園，好學校，走進去一看，還是好學校！”

巴學園的教育無疑是成功的，它奠定了黑柳徹子（小豆豆）輝煌人生的基礎，后來她成了著名作家、著名電視節目主持人、聯合國兒童基金會親善大使。也使得高橋君、美代、朔子、阿泰、大榮君等“巴學子”學有所成，甚至成為頂尖人才！巴學園的教育是真正的對人的教育！

人，作為生命的高級主體，是有情感、有靈性、有智慧的。你看小豆豆，她和宣傳藝人打招呼也好，戴蝴蝶結也好，扎上小辮也好，每一次都伴隨著生動的、富有兒童特點的心理活動，甚至于野炊時也要模仿一下媽媽端鍋之后摸一下耳垂的動作，小豆豆覺得這個動作很有大人味兒。她對自己理想的設定也在不停地變化著，由當個宣傳藝人到做間諜，再到做售票員，最后又想到巴學園去做一名老師!外部的教育和影響在不知不覺中影響著孩子的內心世界，這不是善變，而是一個真切生命個體豐富內心世界的生動寫照，在這種自然的變化中，孩子也悄然長大。教育者便是在這過程中去“潤物無聲”。

將生命當作生命去敬畏，讓兒童回歸兒童本真，讓教育去正確擔當教育，才是動人而震撼的，如果無意中將兒童蛻化為“機器”或“工具”，教育者將不慎滑入“罪人”的溝壑之中，作為教師，我將慎而又慎！

一個決定：將《窗邊的小豆豆》永遠珍藏！

一個心愿：為美好的巴學園靜靜守望！

（熊開玉，句容市實驗小學，212400）