小學(xué)品德學(xué)科教研工作的思考與實(shí)踐

品德課程以生活為本，把生活作為本源，以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，用經(jīng)過生活錘煉的有意義的內(nèi)容教育學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)過有道德的生活。品德課堂應(yīng)成為學(xué)生成長的基石，成為對(duì)學(xué)生生命有意義、有價(jià)值的活動(dòng)。但是，當(dāng)前的品德學(xué)科遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有語、數(shù)、外學(xué)科那樣得到應(yīng)有的重視，始終處于邊緣地帶，教師隊(duì)伍、課堂教學(xué)、課題研究都存在著較多的問題，面對(duì)現(xiàn)實(shí)情況，我們教研工作者該如何做呢？

一、抓關(guān)鍵——打造師資隊(duì)伍

一個(gè)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是師資隊(duì)伍的質(zhì)量。目前，小學(xué)品德學(xué)科的這支教師隊(duì)伍，只有極少數(shù)是專職教師，基本上是由語文教師或班主任兼任的，很多學(xué)校把該課作為課時(shí)不足的搭頭課，而且兼任的教師變動(dòng)較大。這對(duì)品德學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量、教師的成長帶來很大的負(fù)面影響。因此，要提高品德學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，必須抓住關(guān)鍵——打造師資隊(duì)伍。

1.建設(shè)一支相對(duì)集中、相對(duì)穩(wěn)定的品德學(xué)科教師隊(duì)伍

如果品德學(xué)科由班主任或某個(gè)課時(shí)不足的老師兼任的話，很多時(shí)候老師是沒有精力也沒有可能去鉆研教材教法，了解學(xué)生需求的，這樣的課老師上得辛苦，學(xué)生學(xué)得乏味，增加師生雙方的負(fù)擔(dān)。如果一個(gè)年級(jí)的幾個(gè)平行班由相對(duì)集中的教師擔(dān)任，那么，老師可以在教學(xué)中，有一個(gè)熟悉、鉆研教材和對(duì)教學(xué)策略不斷修改完善的過程，那么教師就能對(duì)小學(xué)品德課程整體把握，進(jìn)行深入研究。

2.建設(shè)一批熱心品德教學(xué)研究的學(xué)科中心組隊(duì)伍

各市、區(qū)都要建立品德學(xué)科的研究中心組，將一些有識(shí)有志有能之士吸收到中心組中來，組成一支強(qiáng)有力的教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)研究隊(duì)伍。大市在各市、區(qū)的中心組中選出代表，組成大市品德教學(xué)研究中心組。各級(jí)教研部門都要為他們提供機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，使他們能快速成長。

3.加強(qiáng)各類評(píng)優(yōu)活動(dòng)

將對(duì)教師的課堂教學(xué)、教學(xué)技能、論文、教學(xué)設(shè)計(jì)等評(píng)優(yōu)活動(dòng)形成制度。上學(xué)期為優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)技能等實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)優(yōu)活動(dòng)，下學(xué)期為教學(xué)案例、教學(xué)論文的評(píng)比活動(dòng)，這樣，使教師能對(duì)教學(xué)實(shí)踐作深層次的反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)水平。同時(shí)，也使評(píng)優(yōu)活動(dòng)成為一批教師不斷成長的手段與過程。

4.建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

組織教師參與蘇州市網(wǎng)上教師學(xué)校和省教研室德育網(wǎng)站建設(shè)的工作，充實(shí)教學(xué)資源，交流推廣教改經(jīng)驗(yàn)，研討教學(xué)問題，維護(hù)和更新蘇州所承擔(dān)的任務(wù)，發(fā)動(dòng)教師參與網(wǎng)站組織的優(yōu)秀案例、論文、課件、錄像課評(píng)比工作。使網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)科教師學(xué)習(xí)交流經(jīng)驗(yàn)和使用資源的平臺(tái)。

5.做好骨干教師的培養(yǎng)工作

每年有計(jì)劃地為1-2名大市級(jí)品德學(xué)科帶頭人搭建平臺(tái)，引領(lǐng)學(xué)科研究和教師發(fā)展，為更多教師提供學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)的范例，使從事品德教學(xué)的青年教師沿著教壇新秀、 教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人、名教師、特級(jí)教師這個(gè)階梯逐步發(fā)展。

6.組織學(xué)科講習(xí)團(tuán)

由資深教研員和大市學(xué)科帶頭人組成學(xué)科講習(xí)團(tuán)，分工對(duì)1-12冊(cè)的教材教法進(jìn)行專題講座，為各地教學(xué)質(zhì)量的提高，教學(xué)研究的提升起服務(wù)推動(dòng)作用。

二、抓陣地——打造優(yōu)秀的課堂教學(xué)

1.做好每一冊(cè)教材教法的培訓(xùn)。要使教師能很好地解讀教材，理解教材的意圖，從而更好地使用、重組和開發(fā)教材，創(chuàng)造性地呈現(xiàn)教材。培訓(xùn)中，在指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)教法的同時(shí)，要求教師必須結(jié)合自己的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)并實(shí)施有特色、有創(chuàng)意的課堂教學(xué)。

2.編寫和使用學(xué)生成長手冊(cè)。針對(duì)當(dāng)前很多教師是兼課教師，一些教師拿到教材還不知道怎么進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)狀，我們組織骨干教研員對(duì)每冊(cè)教材進(jìn)行分析解讀，把握教學(xué)目標(biāo)，反復(fù)討論應(yīng)開展的教學(xué)活動(dòng)和應(yīng)拓展的教學(xué)內(nèi)容，編寫了學(xué)生品德成長的記錄手冊(cè)。今后，將不斷修改學(xué)生成長手冊(cè)，并培訓(xùn)教師使用好學(xué)生成長手冊(cè)。成長手冊(cè)包括教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，教學(xué)資源的開發(fā)，學(xué)生活動(dòng)過程中的各類評(píng)價(jià)和成長過程的記錄，旨在幫助教師更好地教學(xué)，使更多的學(xué)生真正得到生活的指導(dǎo)和社會(huì)性的發(fā)展。

3.推出優(yōu)質(zhì)示范課。究竟什么樣的品德課是一節(jié)好課，究竟什么樣的教學(xué)值得大家學(xué)習(xí)和借鑒的呢，理論的闡述和口頭的演講可能大家都會(huì)說，但是，要把理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，這對(duì)教師是一種真正的挑戰(zhàn)。因此，我們對(duì)品德學(xué)科的每一冊(cè)教材，通過各級(jí)評(píng)優(yōu)課活動(dòng)，打造品德的精品課，每冊(cè)推出3—4節(jié)優(yōu)秀的示范課，以典型課例推動(dòng)品德課的教改進(jìn)程。

4.抓好各類觀摩研討活動(dòng)。通過教材培訓(xùn)活動(dòng)，學(xué)科帶頭人展示活動(dòng)，教改觀摩活動(dòng)，各市區(qū)的教研展示活動(dòng)等形式，開展品德課的觀摩研討活動(dòng)。要求承擔(dān)上課的教師要進(jìn)行說課，指導(dǎo)的教研員要進(jìn)行磨課過程的說明，其他參與的人員進(jìn)行評(píng)析，充分肯定這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)和長處，指出存在的問題，提出有建設(shè)性的意見。

5.抓好同題開課的研討活動(dòng)。在品德教學(xué)的實(shí)際工作中，會(huì)碰到這樣那樣的問題與困惑，需要大家一起來集思廣益，不斷地研討和總結(jié)。每個(gè)學(xué)期要圍繞一個(gè)專題進(jìn)行同題上課、評(píng)課研討等活動(dòng)，同一個(gè)課題由幾位教師同時(shí)開課，使教師體驗(yàn)到教無定法只要得法的道理，使教師感受到只要學(xué)生有收獲有成長有發(fā)展就是好的教學(xué)策略。

6.抓好學(xué)科基地建設(shè)。蘇州市小學(xué)品德學(xué)科的基地建立在新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，學(xué)校有大市學(xué)科帶頭人2名，還有一批骨干教師，學(xué)校對(duì)品德學(xué)科非常重視，要以基地為龍頭，帶動(dòng)其它各地搞好學(xué)科教師建設(shè)，搞好學(xué)科教學(xué)工作。

三、抓先導(dǎo)——開展課題研究

品德教學(xué)的改革要在理論的指導(dǎo)下，朝著科學(xué)高效的目標(biāo)發(fā)展，我們要以教科研為先導(dǎo)，提高品德教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性，真正為學(xué)生的成長服務(wù)。

我們圍繞省級(jí)課題《小學(xué)品德教學(xué)有效性研究》成立了課題研究組，把優(yōu)秀的骨干教師組織起來參與研究，然后，制定科研活動(dòng)計(jì)劃，每月課題組成員圍繞課題，進(jìn)行上課評(píng)課等研討活動(dòng)。為了能廣泛深入地開展課題研究，我們將課題分成五個(gè)子課題，由各市、區(qū)教研員負(fù)責(zé)，組織各中心組老師有所側(cè)重地進(jìn)行研究。

四、抓項(xiàng)目——推進(jìn)“公民教育實(shí)踐活動(dòng)”的研究

“公民教育實(shí)踐活動(dòng)”是由江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室和美國公民教育中心正式簽署的一個(gè)國際項(xiàng)目。它是學(xué)習(xí)和借鑒美國公民教育的教育策略開展的一項(xiàng)綜合性的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷一個(gè)公共政策的產(chǎn)生、研制的過程，以培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)、公民道德和公民素養(yǎng)。這是針對(duì)長期以來品德教學(xué)低效的現(xiàn)狀，提高品德教學(xué)的針對(duì)性、主動(dòng)性和實(shí)效性的教育活動(dòng)。

我們以新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校為典型，以《新區(qū)實(shí)小校門的交通安全問題》為研究切入口，在全市開展公民教育實(shí)踐活動(dòng)的觀摩、研討活動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，各市、區(qū)各選一所小學(xué)為實(shí)驗(yàn)學(xué)校參與項(xiàng)目研究，并開展了一系列的觀摩研討活動(dòng)，共有13所學(xué)校的13個(gè)課題得到了全面全程的展開。在2006年10月，該校承辦了江蘇省中美合作項(xiàng)目公民教育實(shí)踐活動(dòng)聽證會(huì)展示活動(dòng)，學(xué)生關(guān)注社會(huì)的態(tài)度和參與社會(huì)的意識(shí)和能力，他們的社會(huì)責(zé)任感和道德行為，得到了美國同行和省、市各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)專家的好評(píng)。

我們通過各種形式開展了理論講座、實(shí)踐摸擬、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、專題交流等各類培訓(xùn)活動(dòng)，要求各市、區(qū)以實(shí)驗(yàn)學(xué)校為龍頭，帶動(dòng)其他學(xué)校公民教育實(shí)踐活動(dòng)的開展，每學(xué)期活動(dòng)不少于一次，大市每學(xué)期開展活動(dòng)不少于2次，每學(xué)年要組織一次經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，交流在活動(dòng)過程中的得與失，交流通過活動(dòng)學(xué)生的提高和成長，交流課題本身的效果有什么。一次評(píng)比活動(dòng)，可以是課題的方案，可以是聽證展示活動(dòng)，也可以是課題的成果。一次觀摩活動(dòng)，各市、區(qū)輪流向大市展示公民教育實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)，大家一起研討值得推廣的做法與經(jīng)驗(yàn)，指出可以改進(jìn)的建議。還引導(dǎo)教師圍繞公民教育實(shí)踐活動(dòng)六個(gè)步驟的各個(gè)環(huán)節(jié)，不斷地進(jìn)行反思總結(jié)。對(duì)公民教育實(shí)踐活動(dòng)整體開展得好的學(xué)校，好的指導(dǎo)老師，總結(jié)推廣，使公民教育實(shí)踐活動(dòng)，能在經(jīng)驗(yàn)和典型的帶動(dòng)下有效生動(dòng)地開展起來。

(胡春娜，蘇州市教育科學(xué)研究院，215600)