工學結合視閾下的高職思想道德修養與法律基礎課程教學評價功能探析

摘要：設計合理、實施恰當、符合高職工學人才培養模式要求的思想道德修養與法律基礎課程教學評價具有引導教學方向的功能、反饋和調控功能、診斷和調節功能以及教育功能。但是這些功能和作用并不是必然產生的，必須建立一種適應工學結合人才培養要求的，與思想道德修養與法律基礎課程教學平行的、有效的教學評價體系，以充分發揮該課程教學評價的應有功能，實現課程改革促進學生、教師不斷發展的最終目標。

關鍵詞：高職；思想政治理論課教學評價；功能

近年來，隨著工學結合人才培養模式的不斷改革與創新，作為高職學生素質教育核心課程的思想道德修養與法律基礎課程，面臨著教學改革的客觀要求和新的挑戰，即必須構建適應工學結合人才培養模式的課程體系，在教學理念、教學內容、教學方法手段和考核評價等方面進行深入改革，以提高教學針對性和實效性，提高學生的綜合素質和就業競爭實力。

根據教育學相關理論，教學評價一般包括教學過程中對教師、學生、教學內容、教學方法手段、教學管理諸因素的全面評價，但主要是對教師的教學過程和學生學習效果的評價。教學評價在課程教學過程中發揮重要作用，它從整體上調節、控制著教學活動的進行，對課程的實施起著導向和質量監控的作用，保證教學活動向預定目標前進并最終達到該目標。因此，高職思想道德修養與法律基礎課程要實現既定的教育教學目的，推進教學改革，提高教學的質量和效果，關鍵的因素之一就是要建立科學的、與教育教學目的的要求相適應的教學評價模式。

縱觀近年來高職思想道德修養與法律基礎課程的教學改革，有關教學內容、教學方法及手段等方面的改革在實踐中推進得比較深入，而教學評價方面的改革的理論與實踐研究也在推進，但是這些改革給人的感覺是缺乏整體設計和理論支撐，比較零散，不能充分發揮教學評價促進課程教學目實現的應有功能，也影響了教學改革的深入推進。筆者認為，這其中的原因最主要的還是對該課程教學評價的功能缺乏足夠的認識。因此，本文對高職思想道德修養與法律基礎課程教學評價功能進行相關的研究與分析，以期引起廣大思想政治理論課教育教學工作者對本課程教學評價改革工作的重視，從而為教學評價模式改革的深入推進奠定堅實的基礎。

一、高職思想道德修養與法律基礎課程教學評價的應有功能

(一)引導教學方向功能

教學評價以在一定的人才培養理念指導下制定的教學目標為依據，通過考核評價的方式強化教學目標的導向功能，使評價對象的思想和行為不斷地向評價標準靠攏。因此，教學評價具有引導教學方向的功能，它使教師教學活動和學生的學習活動向預定教學目標前進，以保證教學目標的實現。

對于高職思想道德修養與法律基礎課程而言，構建與工學結合人才培養模式相適應的教學評價模式，可以充分利用教學評價的導向功能，一方面引導教師樹立正確的教育觀、質量觀和人才觀，根據高技能、高素質應用型人才的培養要求，改革陳舊的教學觀念陳舊和落后的教學方法手段，樹立由偏重培養學生的認識能力向重視培養學生實踐能力轉變，知識掌握、能力培養和素質提高為一體的素質教育理念，精心確定教學目標，巧妙設計教學過程，推動課程教學改革深入進行，全面實現課程培養目標。

(二)反饋和調控功能

信息工程學表明，只有通過反饋信息來調節行為，才有可能達到一定的目標。

在教學過程中，通過教學評價，我們可以獲得相應的反饋信息，借助于評價的反饋信息，教師可以及時地了解自己的教學情況和教學目標的完成情況，發現教學中存在的問題和不足，從而及時地修訂教學計劃，調節、控制教學進程，改進教學方法，使之向著預定的教學目標前進。

目前，工學結合是高職教育人才培養模式的顯著特征，工學結合的思想和理念不僅要貫穿在專業課程的運行中，同時也要貫穿在公共課程的教學設計當中。對于思想道德修養與法律基礎課程而言，在課程設計中切實體現工學結合的思想和理念，無論從課程的教學內容、教學方法手段還是教師的教學理念來看，都不是一件容易的事情，這種探索對于全面配合專業課程的課改非常有意義，卻也難度很大。在這種情況下，教學評價的反饋功能就顯得十分重要，它通過反饋信息，可以有效地實現引導和矯正的作用，可以有助于教師有效地判斷教學過程的有效性，從而按照工學結合人才培養模式課程改革的要求改進教學方式。

(三)激勵與促進功能

研究表明，正確的教學評價是對教師教學成效和態度的肯定或否定的一種強化方式，較高的評價可以使教師明確教學中取得的成就，獲得心理上的滿足和精神上的鼓舞，從而激發教師的教學積極性。而較低的評價也能促使教師去深入反思自己的教學行為，發現自己教學中存在的薄弱環節，從而調整和改進教學工作，促進自身素質的不斷提高和教學的不斷發展。

因此，在目前高職院校如火如荼的思想政治理論課課改工作當中，由于觀念新、改革力度大，而原有的教學評價方式與課改的新理念又不十分匹配，因此，一部分教師深感疲憊和失落，從而失去了積極參與課改的積極性和主動性。在這樣的情況下，為了更好地實現高職人才培養，激勵教師積極投入教學改革，努力按照工學結合人才培養模式的要求進行課程教學改革，應建立一套科學的、符合工學結合人才培養模式要求的教學評價體系，通過教學評價確認教師的思想政治理論課教學水平與價值，激發教師提高教學質量的積極性、主動性、創造性。

(四)診斷和調節功能

教學評價的過程就是評價者通過搜集被評對象的有關資料并進行分析、整理、判斷，根據評價標準對被評價對象哪些達到了目標，哪些沒有達到目標作出價值判斷，并為其所存在的問題找出原因，再針對這些原因提供改進途徑和措施的過程。

在思想道德修養與法律基礎課程的教學當中，采用科學的教學評價，可以診斷教師的教和學生的學是否達到了我們在課程標準中設定的符合工學結合人才培養模式要求的教學目標，教師可以了解自己的教學目標是否確定得合理，教學方法、手段運用是否得當，教學的重點、難點是否講清，同時也可以對學生的學習結果以及教學過程中學生的知、情、意、行等方面的發展狀況進行診斷，發現存在的問題并找出原因，然后在此基礎上調整教學策略，改進教學措施，有針對性地解決教學中存在的各種問題，促進學生的成長與發展。

(五)教育功能

教學評價本身也是一種教學活動，它對教育者和受教育者具有促進其發展的功效和能力。在思想道德修養與法律基礎課程教育評價進行的過程當中，評價者對于思想政治理論課教師適宜而客觀的評價，可以促進其不斷反思、調節、改革教學過程的方方面面，不斷加強自己對教學目標的理解和提高教學能力。同時，教學評價的目標還可以促進教師潛心研究思想政治教育理論，學習高職教育人才培養的理念、規律和相關理論，開發課程，探索教學方式方法，從而大大提升教師的理論素養、教學能力和研究水平。而對于學生而言，評價者的評價，可以很好地導向其知識、能力的獲得和素質的發展方向，對其發展具有至關重要的影響作用。

綜上可見，教學評價是思想政治理論課教學過程的基本環節，它對整個教學過程起著導向、調控、維持與強化的作用。它是制約思想政治理論課按照工學結合人才培養模式的要求下進行課程改革成敗的關鍵。設計合理、實施恰當的、符合高職工學人才培養模式要求的思想道德修養與法律基礎課程教學評價具有引導教學方向的功能、反饋和調控功能、診斷和調節功能以及教育功能。但是這些功能和作用并不是必然產生的。課程教學設計改革得再好，而教學評價沒能跟上，則教學評價不僅無法發揮其應用的功能作用，反而會成為實施課程改革的阻礙，使課改缺乏實效性，擾亂教師的教學思路，挫傷教師參與教改的積極性。更為嚴重的是，這將會影響教改、課改的終極目標的實現。因此，隨著高職人才培養模式改革和思想政治理論課教學改革的深入，在新的課程標準下，究竟應該如何推進教學評價改革，以建立起真正能夠促進學生、教師不斷發展的評價體系，就成為了思想政治理論課改革的重要課題。

二、發揮思想道德修養與法律基礎課程教學評價的多種功能。促進學生、教師發展

長期以來，高校思想政治理論課教學受到應試教育思想的影響，形成了教師講授，學生接受的“滿堂灌”局面，在很大程度上忽略了學生的個性差異，片面地考查學生的成績，而沒有真正關注學生正確世界觀、人生觀、價值觀的形成和參與現代社會生活能力的切實提高，這一點一直以來都受到了諸多學者的詬病。

當前，隨著高職人才培養模式改革的深入推進，思想政治理論課的教學改革逐漸開展起來，然而我們也可以看到，改革的重心被更多地放在了課堂教學環節的設計方面，而對于教學評價的改革卻只是點到為止，被提得最多的形成性評價由于受到教師的教學理念以及一些客觀因素的影響往往流于形式，總結性評價雖然由閉卷考試改為了開卷考試，但是這樣的改變對于真正起到促進學生職業素質養成與發展方面的效果也是差強人意的。因此，建立一種新的適應工學結合人才培養要求的、與思想道德修養與法律基礎課程教學平行的、有效的教學評價體系，已經非常迫切、非常必要，這樣的教學評價體系才能真正而充分發揮思想道德修養與法律基礎課程教學評價的應有功能，實現課程改革促進學生、教師不斷發展的最終目標。

為此，我們需要從以下幾個方面著手推進思想道德修養與法律基礎課程教學評價改革：一是改變觀念，把教學評價改革作為教改和課改的重中之重來認識和對待。二是堅持科學的教學評價觀來設計本課程的教學評價體系，貫徹發展性評價的理念，把促進教師、學生發展作為教學評價改革的根本理念。在“學”的測評方面，改變重“結果”的評價，轉向重“發展”的評價，促進學生的全面發展、成人成才；在“教”的測評方面，改變重“獎懲”的評價，轉向重“發展”的評價，促進教師的發展。三是將教學評價過程與教學過程放置的平行的位置上，對評價的規劃應當與對教學的計劃同步進行。評價應貫穿在日常教學的各個環節中，既應關注學生知識能力的掌握，更應關注他們情感與態度的形成和發展；既應關注學生學習的結果，更應關注他們在學習過程中的變化和發展以及符合企業、社會需求的職業素質的養成。四是評價的手段和形式應多樣化，將過程評價與結果評價相結合，定性與定量相結合，充分關注教師和學生的個體差異，發揮評價的激勵作用。

總之，在當前積極推進工學結合人才培養模式改革以培養符合社會、企業、行業需求的高素質高技能人才的大背景下，只有高度重視思想道德修養與法律基礎課程教學評價改革，用科學的理念指導改革，將評價制度改革與課程改革配套進行，才能充分發揮教學評價的應有功能，使本課程真正實現既定的教育教學目標和任務。

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