教育信息化視野下連接式教學的實現

【摘要】隨著教育信息化步伐的快速前進，利用現有技術，可以架起教師與學生、專業知識、學習資源、模范教學和其他專業學者等之間的多條橋梁，使得之前孤立的、不連貫的教學變為連接式、合作式、協調且連續的教學，即“連接式教學”模式。文章提出了“連接式教學”新型模式，并透過教育信息化的視野，分析連接式教學的實現。

【關鍵詞】教育信息化； 連接式教學；連接；實現

【中圖分類號】G40-057【文獻標識碼】A 【論文編號】1009—8097（2011）04—0035—03

一 引言

隨著教育信息化的浪潮逐步向前推進，教育的觀念、思想、模式都正發生著革命性的變化。教育領域的各界人士都將眼光逐漸轉向“以學生為中心”[1]的教學模式，研究如何依靠技術的力量來提高學生自主學習的效果，而對教師的教學方式及有關技術研究及關注卻甚少，忽視了可提高教師的教學能力及專業水平良好環境的創建。

21世紀的教育必須依靠“信息化高速公路”才能馳騁得又快又遠又好。我們可以透過教育信息化的視野，依靠技術的力量，尋找出一種既可提高教師的能力又可培養學生自主學習意識的教學模式，即“連接式教學模式”。就如利用技術能夠提高學生學習，改善評價方式一樣，21世紀呼吁利用技術提高教師的能力，使得“孤立教學逐漸轉變為連接式教學”[5]。在這樣的連接式教學中，教師是一個整體的團隊，而不再是獨立的教學者或教室管理者。

在引進“連接式教學”概念之前，先講述一下目前我國教育信息化建設方向及策略，正因為教育信息化不斷的發展，才使得連接式教學的實現成為可能。

二 教育信息化建設策略簡述

最近十年，國家以重大項目和工程牽頭，從示范試點抓起，投入了大量的財力、物力和人力資源，使得教育信息化的硬件和軟件都得到了很大的改善，取得了較大的成績。我國的教育信息化正在從以下幾方面實現教育的信息化[2]：

1 E-learning

要在全國范圍內實現教育的均衡發展，實現教育的信息化，必須以優質的教育資源為核心。E-learning即實施國家教育信息資源庫建設與共享工程，以互聯網、衛星網、數字網和光盤等方式，實現優質教育資源在全國范圍內高度共享。

2開展教師教育技術能力提升工程

（1）建設免費師范生培養支持服務平臺；

（2）建設教師技能培訓和服務體系。

3 E-teaching（實施教室數字化建設促進工程）

（1）建設互動教室；

（2）研發新媒體支持下的互動學習環境；

（3）建設“家—校—戶外”[2]一體化學習支撐環境。

4 E-research

（1）研發重點學科科研支持系統；

（2）建設開放性虛擬科研實驗支撐系統。

5 E-service

構建遍及城鄉的終身學習平臺，逐步滿足全國學習者隨時、隨地、個性化的終身學習需求。

三 連接式教學的簡介

“連接式教學”一詞是筆者通過研究美國2010教育新計劃報告的文獻中提到的“connected teaching” [5]翻譯而來。連接式教學是指將現代技術運用于課堂及課外教學中，使得教師和學生、學生家長、學習資源、專業知識、模范教學及其他專業學者始終聯系在一起，不受時間和空間的限制，形成的合作式、協調且連續的教學模式[5]。在連接式教學中，連接取代了孤立，教學是一種團隊活動，可利用網上學習社區等作為團隊活動的平臺。在這個平臺中，有教師、學生、學生的同伴、在校其他教育研究者、校圖書館人員、校外的一些教育工作者、世界上其他領域的專家、校外輔導學生人員以及希望參加到孩子教育中的家長們等各類人員參與。

四 連接式教學中的“連接”

連接式教學強調教學是一個整體，教師是一個團隊，與各方面建立連接。連接式教學模式中的各種“連接”如圖1：

1 與學生建立連接

連接式教學為開展個性化教學提供了多種機會。現在有很多科學、歷史和其他一些學科都建立了虛擬模型，包括虛擬社區、擴大化的真實環境，這些都能夠激發學生去探究復雜的虛擬情境。為了更好地教育學生，教師應該了解學生的理想和興趣，了解學生個性化的需求，由此更好地幫助學生做出合理的符合個人發展的學習計劃。

多媒體教學中的各種數字化工具以及在線社區可為學生提供社會性的且富有情感性的與教師、社區成員和世界的連接。教師應該激勵學生在這種學習情境中積極參與討論。

2 與資源、專業知識建立連接

目前，許多以技術為支撐的可用學習資源可促使學習者參與各種學習活動。教師可通過在線學習社區平臺建立與資源、專業知識的連接，并且學生也可方便利用這些資源。

在線學習社區打破了傳統教師孤立的狀況，可促使教師與他們的同伴及不同階層的專家合作交流來提高學生的學習效果。在線學習社區還可以允許同一個學校的教師之間、學校和家庭之間以及學校、博物館、社團和其他社會環境人員之間的合作交流。教師的教學如今不用受到地點和時間的限制。比如，通過學習社區，教師可將處在任何位置的外國人員帶到學習社區中來。當某外國教師授課、演示科學實驗或是表演音樂技術時，可讓學生觀看并與之互動。另外，學習者可以瀏覽或下載免費資源網站提供的學習資源。

3 與模范教學實踐建立連接

教師可在技術力量的支撐下觀摩并學習優秀模范教師的教學，來提高自己的教學水平和專業水平。例如，可以利用目前的視頻共享技術捕獲優秀的課堂教學，教師可通過觀看并分析他們的教學，來激發自己的思維，提出新的見解；也可以利用教師電視頻道資源，使教師更好地仿效和理解優秀的教學。

4 與其他專業領域專家建立連接

教學中，教師之間的合作與交流是非常重要的。如果教師都將自己的工作成果公開，彼此之間互相借鑒，這樣教師們的整體教學實踐水平以及學生的學習效果都將有很大提高。社區網絡技術為此提供了一個平臺，在這個平臺中，教師可以很方便地共享彼此的教學經驗和工作成果，并進行交流且共享資源。

團體教學實踐交流平臺使得新教師的職前培訓方便快速，并為廣大的非正式教育的教師們提供了學習交流的機會。PBS教師在線就是一個典型的例子，它是一個在線系統，構建了一個專業學習社區，教師可以在其中互相合作與交流。PBS教師在線系統致力于建設交互性的在線課程，教師可以自己創設教學實踐討論社區。

5 為教師提供職前職后培訓，開展專業學習

當今，對教師職前的培養內容與職后教學實踐之間存在較大差距。雖然職前培養了教師應該如何使用技術，但是在教學的實踐中，教師并沒有很好地將技術融入到教學中。

為連接式教學培養合格教師的方式就是讓他們親身體驗。所有教師培訓機構都應提供技術支持，讓他們體驗通過技術提高學習，進行評價以及教學的感受。教師培訓另一個重要的要點就是開展專業學習。專業教育需要教師能夠熟練地使用先進技術，能夠創造性地解決問題并具備社會意識的專業知識。教師不僅可在參加工作研討會或其他活動的同時研究專業知識，還可在教學的過程中研究專業知識。教師的教學過程可為其自身專業的發展提供豐富的信息資源。

五 教育信息化的建設助推連接式教學的實現

連接式教學模式中最大的特點是依靠技術來改善教學，而教育信息化的發展同樣必須依靠技術。我國教育信息化的深入發展，必將為連接式教學的實現創造硬件和軟件支持，營造有力的模式運行環境。教育信息化目前的幾種建設策略，正以一股不可阻擋之勢推進連接式教學的實現與發展。

1 E-learning工程助推教師、學生與資源的“連接”

E-learning工程主要是建設全國范圍內優質教育資源共享平臺。教師可借助該平臺將教學延續到“課下”，使得學生的學習不受時空限制。因為有教師及同伴的參與和指導，使得學生自主學習時不會感受到孤獨和無助。在這種大家都參與的且具有優質學習資源的平臺中，學生可以逐漸培養自主學習的習慣。另外，教師也可利用共享平臺上的資源，自我學習，自我提高。

2 E-teaching工程助推教師與學生、社會環境的“連接”

E-teaching工程涵蓋建設互動教室、研發新媒體支持下的互動學習環境、建設“家-校-戶外”一體化學習支撐環境三方面均可大力推進教師與學生、社會環境之間的連接。在互動教室，教師可利用先進教學工具來輔助教學，如學生特點分析工具、電子白板和學生智能評價工具等。另外，通過“家—校—戶外”SOF一體化學習支撐環境，可以輕松實現教師與學生、學生家長及社會其他各界之間的連接。

3 教師教育技術能力提升工程助推教師與培訓的“連接”

教師教育技術能力提升工程中的免費師范生培養支持服務子平臺和教師技能培訓與服務子平臺為教師教育技術能力的提升創造了良好的環境。教師可通過這兩個服務平臺，不受時間和空間的限制，不斷提升自己運用現代技術的能力，使自己符合新世紀的教育工作能力需求。

4 E-research助推教師與科研、其他領域專家的“連接”

在連接式教學中，教師可以不斷提升自己的能力，包括教學能力和科研能力。對于科研能力的提升，E-research工程為其創造了良好的科研條件和環境。國家大量投入資金，建設重點學科科研支持系統和虛擬科研實驗環境，目的就是提升教師的科研能力，進而提高全國整體的科研水平。教師還可通過這些系統及平臺與其他領域專家之間建立起連接，拓寬視野，從而使自己專業研究水平得到突破性的提升。

5 E-service助推教師與模范教學實踐等服務的“連接”

E-service工程主要是建設可讓人們隨時、隨地、個性化終身學習的公共服務平臺。在這個平臺中，學生可自主學習，教師也可通過觀看平臺上共享的模范教學實踐視頻取長補短，從而提升自己的教學水平。

六 結語

隨著教育信息化快步發展，利用現有技術，可以架起教師與學生、專業知識、學習資源、模范教學和其他專業學者之間的多條橋梁，使得之前孤立的、不連貫的教學變為連接式、合作式、協調且連續的教學。在這樣的連接式教學中，教師的教學能力、專業知識水平及科研能力都能夠得到較大提高，并能為學生提供個性化、需求式學習機會。同時，連接式教學的形成，可為學習型社會的建設及縮小城鎮教育差距提供巨大的支持，因此，對于連接式教學的理論和實踐值得我們進一步探究。

參考文獻

[1] 何克抗，李文光.教育技術學[M].北京:北京師范大學出版社，2002:241-241.

[2]楊宗凱，劉清堂，張屹，曹青林.關于推進我國教育信息化發展的策略與建議[Z].2010.

[3] 祝智庭.教育信息化建設及應用的新視野[J].浙江現代教育技術，2008，(2).

[4] 柳衛民.試析E-learningE-teaching的運作[J].成都紡織高等專科學校學報，2009，(3).

[5] Office of Educational Technology，U.S. Department of Education. National Educational Technology Plan 2010 (Draft)”Transforming American Education: Learning Powered by Technology”[Z]， 2010.

Realization of Connecting Teaching through the Perspective of Education Informatization

ZHANG YiCHEN Hui HUANG BoZHANG Qian-nian

(Information Technology Department， Center China Normal University ，WuHan， HuBei 430079，China)

Abstract: Along with the fast progress of education informatization pace， utilization of existing technology can set the bridge between the teachers and students， between professional knowledge， learning resources， exemplary teaching and other professional scholars. The bridge can make incoherent isolated teaching into connective， cooperative， coordinative and continuous teaching， named \"connecting teaching\" mode. This paper presents a new mode named “connecting teaching”， and analysis the realization of the connecting teaching through the perspective of education informatization.

Keywords: education informatization; connecting teaching; connect; realization

*基金項目：2009年教育部人文社會科學研究項目—EDR視野下對外漢語教育游戲的設計與開發，項目編號：09YJA740043。

收稿日期：2011年2月23日

編輯：小西