區域性數字化教育資源共享途徑研究

【摘要】文章通過界定區域性數字化教育資源的相關概念，分析區域性數字化教育資源的基本原則以及應用的標準化，提出構建區域性數字化教育資源共享的具體內容，并對區域性數字化教育資源共享途徑的戰略思路進行系統的闡述。

【關鍵詞】區域性；數字化教育資源；共享；理論與實踐

【中圖分類號】G40-057 【文獻標識碼】A 【論文編號】1009—8097（2011）04—0125—05

一 概述

區域性數字化教育資源是指一定區域范圍限制內的數字化教育資源。這里的區域可以指某特定的省，也可以指某特定的市或區，并不設置絕對的界限，作為一個開放性系統，從外界環境中不斷的吸收信息與能量，進而消費和轉換以維持自身正常運行。本文將采用復雜視角審視區域性問題，一方面意在尋求區域與全國之間的契合，另一方面更注重區域與其外在因素，特別是與區域文化之間的互動，以探索一條適合區域教育發展的道路。

二 區域性數字化教育資源共享的基本原則

區域性數字化教育資源共享作為一個系統性建設工程，無論是區域性教育資源體系平臺的建立還是具體過程的實施應遵循一定的原則。首先應遵循構建體系的整體性、目的性、層次性、穩定性原則。還應遵循數字化教育資源在區域內共享自身特有的一些基本原則，主要包括區域性優質教育資源的合理整合、標準化及政府調控建設，以及以利益為主線、貫穿區域性教育資源共享始終的利益性原則。

三 區域性數字化教育資源的標準化

區域性教育資源建設技術規范，目的是統一開發者的行為，達到資源基本屬性結構的一致性，實現教育資源在區域內的更廣泛共享，并為用戶對區域性教育資源的查找、評估、獲取或者使用能最大效率的提供支持。我國從2001年開始啟動了教育信息化標準（CELTS）制定項目，該項目的目標是實現資源共享、支持系統互操作、保證網絡教育資源的質量。通過對國際相關標準的研究、引進，根據我國具體國情，最終出臺了具有中國特色的教育信息化技術標準體系（CELTS）。

教育資源建設是區域性數字化教育資源共享的基本要素，是教育信息化的一項基礎性工程，應該對區域性數字化教育資源建設采取一定的標準和規范，才能使區域性數字化教育資源建設具有可擴充性和可持續發展性。

四 區域性數字教育資源共享的內容分析

1 區域性數字化教育資源共享的總體框架

實現共享，首先要了解現實需求，現實需求是區域性數字化教育資源共享服務與管理的針對性目標，只有了解了區域內數字化教育資源存在的問題，探討教育資源的現實需求，才能對管理與服務制定行之有效的策略。其次需要一定的保障途徑，和多方面的內容，比如技術、人才、資金、政策等都是對共享的保障支持。此外，還需要一個開放的平臺作為有效支撐。沒有共享平臺的支持，再好的教育資源，再好的服務與管理，都不能實現。現實需求、共享平臺、管理與服務、保障途徑和最基本的數字化教育資源，共同構成區域性教育資源共享體系的各要素。通過以上各要素的分析，可以得出區域性數字化教育資源共享的根本目的是：充分利用Internet建立區域性數字化教育資源共享途徑，提高用戶對數字化教育資源的可獲知能力與可獲得能力。

筆者將主要從幾個個方面入手探討數字化教育資源共享的總體框架如圖1所示：區域性數字化教育資源的生產流程、區域性數字化教育資源平臺、區域性數字化教育資源管理與服務、區域性數字化教育資源共享機制。

基于該體系構建的目的與意義，分析了數字化教育資源共享的理念與原則，作為該體系的基礎指導思想，為其他共享工作提供了非技術支持。作為數字化教育資源共享的對象，數字化教育資源的建設是該體系的重點，結合目前區域內數字化教育的基礎設施，建設豐富優質的數字化教育資源。數字化教育資源平臺的建設為區域性資源共享提供了技術支撐，同時管理與服務體系作為輔助工具，對教育資源的建設與共享進程進行管理，為實現“一站式”資源服務提供支持。共享保障途徑分為共享方式、信息發布平臺、共享機制與共享的評價，為資源的有效共享提供技術與非技術保障，其中共享的評價，是該途徑的“反饋機構”，是完善和優化區域性數字化教育資源共享的重要手段。

2 構建區域性數字化教育資源的生產流程

區域性數字化教育資源共享的基礎是教育資源數字化建設，針對區域性教育資源數字化的建設首先討論資源的生產流程體系。區域性數字化教育資源主要指在現階段或今后在區域性教育和學習中使用的數字化信息，主要包括校內資源、校外資源和社會資源。其中校內資源是資源建設的重點，也是區域性數字化教育資源共享的主要內容。

3 區域性數字化教育資源共享平臺構建

區域性數字化教育資源共享平臺指在教育教學領域中全面深入的應用現代信息技術，以促進教育改革和發展，實現區域性數字化教育資源共建、共享，從而促進對教育資源的統一管理，最終實現區域性數字化教育資源的一個綜合信息共享平臺，在充分共享的基礎上，還具有數字化、網絡化、智能化和多媒體化的特點。

區域性數字化教育資源平臺的共享需要遵循教育性、科學性、開放性、應用性、層次性和經濟性原則。基于SAN網絡存儲框架、TRS跨數據庫檢索技術和統一身份認證的門戶網站的導航三層技術，在校園局域網建設的基礎上，對區域性數字化教育資源進行高度整合，實現各“孤島資源”的有效聚集和廣泛共享。提供區域性數字化教育資源的個性化服務，保證查詢速度、保護知識產權及資源的交互式應用[1]。基于此，區域性數字化教育資源共享平臺的總體框架如圖2所示。

4 區域性數字化教育資源共享的管理與服務

數字化教育資源共享下的教育教學和課堂教學的區別在于教與學的分離，尤其空間上的分離。在這種情況下，有必要建立完善的區域性數字化教育資源管理與服務途徑，促進資源共享，提高區域性數字化教育資源共享整體質量和效益。

首先，以數字化教育為主線，開展方式多樣、內容全面的教育活動，構建區域性數字化教育資源服務的規范框架、生產流程，形成完整的區域性數字化教育資源服務共享項目目標、項目成本、生產流程、產權許可、項目實施方式、項目實施原則、人力資源組合和項目實施管理等，建立區域性數字化教育資源服務共享的整體框架[2]。

其次，充分利用網絡資源建立區域性教育資源服務共享試點，并在資源服務共享體系建設已經取得的經驗基礎上，根據建構主義理論，構建區域性數字化教育資源共享的理論體系，分析區域性數字化教育資源服務建設的生命周期，探討整個周期每個階段要做的具體工作和涉及的主要問題，并針對這些問題提出現階段一些具體的解決方案。進一步探索實施“整體規劃，分層漸進，重點突破”的服務戰略，搭建“政府扶持，共同參與，社會效益優先”的服務環境。

再次，在構建區域性數字化教育資源共享服務途徑的整體規劃時，應用建構主義理論、教育學、邏輯學、信息學、傳播學等相關理論，以圖書情報學、信息資源學、系統論所包含的一系列科學理論、原則指導服務體系的構建。根據目前區域性數字化教育資源的環境，結合網絡知識理論、數字化教育思想，運用理論聯系實際以及現代科學技術的方法，實施區域性數字化教育資源共享服務體系的建設。

最后，構建基于現代化技術發展的創新服務體系。隨著區域性數字化教育資源共享的進程，教育資源庫會不斷豐富，針對用戶對資源需求的不確定性，提出基于挖掘技術的共享服務。為用戶提供更人性化、智能化、現代化的服務。還要根據區域內各種類型和不同載體的資源，建立區域性各類用戶的數字化教育資源共享服務，也要反映區域性政治、經濟、文化、教育等各方面的發展現狀，建立面向所有用戶的以人為本的區域性數字化教育資源服務的共享途徑。

5 區域性數字化教育資源共享機制的構建

目前區域性數字化教育資源共享的建設存在諸多問題，妨礙了區域性數字化教育資源共享建設進程，尤其在區域性教育資源共享初期，如果不能有效解決，工作將寸步難行。這就需要建立一套成熟有效的協調管理機制，有效地化解或減弱觀念落后、教育發展不平衡、管理體制混亂以及技術標準不統一等因素對區域性數字化教育資源共享建設的不利影響，確保區域性教育資源共享進程的正常快速發展和穩定運行。為實現區域性數字化教育資源共享和諧有序地發展，要從宏觀管理協調機制、法規與標準化協調機制、資金協調機制和技術協調機制來建設一個科學、合理的區域性數字化教育資源共享途徑。

6 區域性數字化教育資源共享的評價方法探討

（1） 建立區域性數字化教育資源共享評價的必要性

區域性數字化教育資源共享的評價機制是指運用教育教學的評估標準對數字化教育資源共享的質量進行認證、進度審查、效益評估和評價，從而有效保證數字化教育資源共享的質量，提高資源共享的總體效益。因此，需要制定一份科學合理的教育資源共享評估標準，保障區域性數字化教育資源共享工作能夠有步驟、按計劃的實施。

（2） 建設區域性數字化教育資源共享評價的基本思想

在區域性數字化教育資源共享的建設中，由區域教育督導部門、課程與教學專家、學科專家、教育技術專家、技術設計專家等組成評估機構，按照國家的相關標準，結合本區域的現狀，制定不同種類、不同層次的數字化教育資源評估標準，定期對區域性數字化教育資源共享進行內容、形式、進度、水平及相關技術標準等方面的審核和認證。

利用教育效率來分析區域性數字化教育資源共享情況，教育效率即數字教育資源利用效率，指教育資源庫現有數字化教育資源與得到有效利用的教育資源的比較。用公式表示為：教育效率=有效利用的教育資源數/教育資源庫內總教育資源數。

對于區域性數字化教育資源共享的投入，用其與教育資源利用效果的比值來建立區域性教育資源共享的評價模型。利用該模型能一定程度上反映區域性教育資源共享效果、教育資源共享各環節是否達到最佳組合，以不斷改進和完善，從而提高區域性數字化教育資源共享建設的整體水平。

（3） 建設區域性數字化教育資源共享評價方式方法

反饋法：要得到區域性數字化教育資源利用情況，需要進行必要的評估和反饋活動，目的是搜集、利用、分析前階段的信息，找出并解決存在的問題，減少共享途徑運行中的不確定性，修正決策中的失誤，及時反饋、控制共享的發展方向，提供區域性數字化教育資源共享途徑對外部環境的適應能力。具體實施可以通過用戶對使用區域性數字化教育資源進行必要的打分或意見反饋，最后對這些反饋信息進行整合，做到對反饋的精確性能準確到定位問題的所在，以便及時修正區域性數字化教育資源共享途徑的不足。

第三方評價：為了形成更公平、更全面的公平評價結果，可以利用中立的第三方機構組織評價與年度區域性數字化教育資源共享綜合性評價，構建全方位的評價機制以增加公正性。具有科學性與合理性的評價，能及時完善區域性數字化教育資源共享服務的途徑，并對共享服務的發展做出指導。

在科學的評價制度下，區域性教育資源共享評價一方面可以實現對各類區域性教育資源的篩選審核，以便遴選出優質的教育資源以供共享；另一方面可以不斷發現區域性數字化教育資源共享建設中存在的問題，尋找解決的對策與方法，進一步提高區域性數字化教育資源共享建設的質量和水平。

五 區域性數字化教育資源共享的戰略思路

區域性數字化教育資源共享是一個系統化工程，應該遵循一定的路徑，使得資源共享的進程可以穩步健康的發展。在實際工作中需要考慮用何種發展戰略逐步推進區域性數字化教育資源共享的進程。

1 制定和實施區域性數字化教育資源共享戰略

首先在區域性數字化教育資源進程中，要將實施共享戰略作為重要職能予以重視，借助國家數字化教育資源共享通道構建區域性的共享平臺[3]。要轉變過去舊的共享理念與原則，吸取成功教育資源共享案例的有益經驗，構建區域性數字化教育資源共享途徑。

其次為進一步推進區域性數字化教育資源共享，解決共享實踐中的種種矛盾和問題，要盡快制定和實施教育資源共享戰略計劃和長遠規劃，從社會效益和長期效益的宏觀層面對共享進行規范和指導。

因此，制定“支柱數字化教育資源區輻射和帶動”的發展戰略。針對區域教育水平發展的不均衡性，鑒于一些地區的教育資源共享工作還停留在較低水平，建議選取教育資源共享建設和信息化建設水平較高的區域作為數字化教育資源共享的支柱教育資源區，充分發揮支柱數字化教育資源區在資源共享中的輻射和帶動作用，通過積極開展區域內的教育資源共享活動，逐漸幫助所有地區教育資源共享和服務水平的提升，最后通過分工協作、優勢互補，逐步實現區域內平衡的數字化教育資源共享。

在共享服務過程中，實行逐步推進，不斷深化區域性數字化教育資源共享進度。共享構建前期，主要靠各區域性教育資源共享單位自制共享資源，重點發揮支柱數字化教育資源區的輻射與帶動作用，加快各單位教育資源共享資源庫建設速度，注重數字化教育資源的系統化組織，加快建設區域性教育資源共享平臺的進度[4]。隨著區域性數字化教育資源共享步伐的不斷邁進，積極推進各共享單位之間的分工協作、合作共享，建立面向整個區域的數字化教育資源共享服務環境。

2 分階段實施區域性數字化教育資源共享

依照制定數字化教育資源共享發展戰略并逐步推進教育資源共享的發展思路，同時參照具體區域數字化教育資源共享的實際情況和各類服務的需求，設想將區域性教育資源共享分步驟、分階段實施：

(1) 加快各自數字化教育資源庫建設和共享進程推進

作為第一階段，可以按照如下設想構建：同步制定區域性數字化教育資源共享中的相應標準化體系，設置一個地區資源點為教育資源總中心，整個教育資源共享系統有總中心和分布式的教育資源子中心以及各教育資源點構成，教育資源子中心主要為各地區分享單位的教育資源中心，資源點主要由分散的教育資源生產組織或個人組成，作為總中心，應該通過財政撥款或集資來配置一定數量的優質教育資源，與各個分享單位提供的優質教育資源一起整合到總中心的教育資源庫中，并面向所有教育資源中心免費開放共享[5]。與此同時，對于那些還沒有實現自身內部教育資源共享的單位要加快內部共享的速度，實現區域內部教育資源共享，優化特色教育資源，形成自身優質教育資源并提交到教育資源總中心，然后實現與教育資源總中心的教育資源共享。

(2) 建立支柱數字化教育資源區中心，形成區域性教育資源共享輻射型布局

選擇一個數字化教育資源共享理論和實踐相對成熟的地區作為共享區域的支柱數字化教育資源區，以該支柱教育資源區為中心，帶動周邊地區的教育資源共享工作。通過“成功經驗共享”體制，幫助周邊地區加入教育資源共享行列。以這種方式可以形成輻射型區域性教育資源共享布局，能夠在很短的時間內形成整個區域內的教育資源共享。

實現由點及面的區域性教育資源共享實踐，選擇試點教育資源區，形成穩固良好的教育資源共享基礎，這樣可以保證在區域性教育資源共享進程的初期共享工作順利進行。然后在試點的基礎上，以地域或教育發展程度劃分，分層次有重點的逐步推進共享進程。總的來說，區域性數字化教育資源共享將是一個試點→優化→推廣→再優化→推廣不斷循環的過程。只有這樣，才能保證區域性教育資源共享中各項措施和技術的不斷提升和完善。

(3) 加強交流合作、進行開放、協作和共享

首先需要加強管理層之間的交流與溝通，打破封鎖，建立各區域性教育資源共享單位之間的溝通渠道，走出固步自封的環境，開闊眼界，提高區域性教育資源共享的廣度和深度，形成區域性教育資源數字化共享的意識。

在各層次上都要實現通力合作，在此基礎上不斷優化教育資源。不斷開發和完善面向用戶的區域性教育資源共享服務，分享各自的教育資源和技術成果，使區域性數字化教育資源共享服務更加完善[6]。從而加快區域性數字化教育資源共享進程的發展，使優質區域性教育資源能夠更快地得到共享，讓更多的用戶受益，服務于區域內教育事業的快速發展。

3 加強區域性數字化教育資源共享方式的建設

區域性數字化教育資源共享要得到有效的實施，應該選擇合理的共享方式。共享方式即用于共享區域性教育資源所采用的組織形式，指在多用戶共同使用的情況下，用戶借助何種模式、方法、途徑或規則等，來實現對共享的區域性數字化教育資源的共同享有和使用。共享方式的基本要求是共享區域性教育資源使用的公平性、資源利用的高效性。

教育資源共享方式的建立和選擇，必須考慮區域性數字化教育資源共享的共性和具體情況下的特殊性。要保證區域性教育資源共享的公平性、及時性、資源利用的高效性，以便能夠產生良好的社會效益和經濟效益。當前，區域性數字化教育資源的共享關鍵是知識資源的共享。針對知識資源的特性， 區域性數字化教育資源共享方式形式上可分為基于空間布局的、利益調節的、由內向外擴大的三個層次的共享。

4 完善區域性數字化教育資源共享的信息發布平臺

建立相互聯接、溝通暢通的區域性教育資源共享信息平臺，及時發布相關信息，實現教育資源共享、服務信息的網絡化管理，構建信息化、智能化的區域性數字化教育資源共享體系，滿足用戶方便、高效、有效、迅速的對區域性教育共享資源進行管理和利用。在更廣的范圍內應用現代教育技術，區域性數字化教育資源共享通過從基礎局域網興建開展，大力推進網絡課程、多媒體課程、在線教育資源的開發，促進區域性數字化教育資源庫的互相開放，并最大限度的利用現有區域性數字化教育資源創建數字化資源庫，來滿足用戶在線自主學習的各種需求。區域性教育資源共享信息發布平臺的建立，要特別加強分布服務器的管理、教育資源庫的更新和網絡維護與安全等方面的分工與協作。

教育資源共享信息平臺結合網絡技術、數據庫以及瀏覽器技術來進行教育資源信息的發布，是教育資源共享體系的最直接的信息平臺，具有很強的針對性、服務性和互動性。用戶通過網絡可以方便快捷地向信息平臺定制所需要的教育信息資源，檢索需要的教育信息資源，跟蹤資源更新情況，獲得教育信息資源目錄等。

5加強區域性數字化教育資源共享的前瞻和預測功能的建設

在區域性教育資源共享途徑運行維護中，在保證穩健發展的前提下，不斷更新區域性教育資源共享的模式和內容，增加共享服務的功能，能夠在不斷發展的社會進程中不落后，始終以提供優質的區域性數字化教育資源共享服務為宗旨。

在區域性數字化教育資源共享進程中，要不斷創新教育資源內容、形式，提供更豐富、更有效的教育資源；同時還要做到區域性數字化教育資源共享服務的創新，不斷滿足用戶的不同需求[7]。切實落實提高區域性數字化教育資源共享的應用效益，保證區域性數字化教育資源共享的可持續發展。

六 區域性數字化教育資源共享的前景

區域性數字化教育資源本身就是依托網絡來實現的。區域性數字化教育資源的未來發展，是不斷擴大區域、實現更廣范圍的共享。區域性數字化教育資源的全球共享是我們每個區域性教育工作者努力為之奮斗的目標。為此，筆者借鑒國外及國內發達地區的研究成果與經驗，認真剖析發達地區走過的歷程，結合區域現狀，探討適合一定區域內的數字化教育資源共享途徑的解決方案，將“區域數字化教育資源共享服務”的建設與區域教育教學改革與發展、教育教學模式多元化、學科課程建設等各個方面的工作結合起來，把區域數字化教育資源共享服務納入區域教育信息化建設之中。對落實實踐科學發展觀，推進城鄉教育一體化建設具有非常重要的現實意義和學術價值。

參考文獻

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Theoretical and Practical Study on the Sharing Approach of Regional Digital Educational Resources

CHENG Jie-jing1 HUANG Jing-jing2 PAN Yan2

(1. Department of Information Management in School of Information Engineering， Nanchang University， Jiangxi，Nanchang 330031， China; 2.School of Education， Nanchang University， Jiangxi，Nanchang 330031， China)

Abstract: Through the analysis of regional educational resource and its basic principles and application standardization， this paper probes into how to construct the sharing system of regional educational resources and proposes the strategies and solutions in the theoretical and practical study on regional educational resource sharing.

Keywords: regional; digital educational resources; sharing; theory and application

*基金來源：江西省教育科學\"十二五\"(2010年)規劃重點課題 “數字化教學服務體系理論研究” (01ZD069)、江西省省級教改課題“江西省數字化社區教學資源體系建設與共享研究”(JXJG-09-1-33)。

收稿日期：2011年1月20日

編輯：紅葉