移動寬帶網條件下的若干移動教育研究課題

【摘要】通過實例，探討了我國移動寬帶網的發展趨勢，提出要重視移動寬帶網下的教育應用與研究。提出了遠程手把手教學、移動情景教學、遠程協作學習、新型家教支持平臺等四種移動寬帶網條件下的應用情景。建議從移動教育需求識別、具體的移動教育應用開發、移動教育評價方法以及移動教育應用生成工具等方面開展移動教育研究。

【關鍵詞】移動寬帶網；教育應用；教育研究

【中圖分類號】G40-057 【文獻標識碼】A 【論文編號】1009—8097（2011）04—0111—05

據工信部統計，截止2010年12月，我國3G用戶數已突破4000萬。隨著網絡速度的提高，資費下調，3G用戶數將進一步上升。在經濟較發達的省市地區，已開始4G的試點使用，這些意味著真正的移動寬帶網時代即將到來。

本文基于移動寬帶網時代，充分分析移動寬帶網的內涵及其特點，以此為基礎，探索各級、各類教育在此環境下所能開展的應用，并進一步提出相應的研究分類框架。

一 移動寬帶網的前景

1了解移動寬帶網

（1）什么是移動寬帶網

移動寬帶網，也有專家稱移動互聯網，從字面理解，即將移動通信和互聯網二者結合在一起，成為一體。與3G有所不同的，本文所指的移動寬帶網，基于3G后技術，上網速度比3G網更快，用戶資費包月而與上機時間、流量無關，應是指未來的4G甚至5G網。

（2）什么時候有移動寬帶網

2003年，筆者的辦公室新購置了聯想啟天的臺式電腦，2010年，筆者朋友新購買了3G智能手機（N8）。將二者的性能配置進行對比（如表1所示）。

據表1可知當前3G手機已具備了2003年臺式機的性能，網速還更快。而從桌面上網技術跨越到3G移動無線上網技術只用了不到7年的時間。因此，可以大膽推測，從3G跨越至4G甚至5G的時代只需要5至10年。

摩根斯坦利集團在2009年末的《移動互聯網發展研究》指出“移動互聯網的發展速度快于桌面互聯網，并且其規模將大得超乎多數人的想象，因為它代表著5大趨勢的融合（3G+社交+視頻+網絡電話+日新月異的移動裝置）”[1]。報告提出計算技術發展周期，每個技術發展周期一般持續十年，如圖1所示，而在2007年即已進入“移動互聯網”周期。隨著這一趨勢的發展，我們認為，五年后移動寬帶網將廣泛使用。

無線局域網作為移動寬帶網的一種形態在國外已非常普及，筆者2007年至2009年在愛爾蘭、迪拜、希臘、美國等地進行學術交流時均使用了免費無線局域網，非常便捷。在我國，2008年，北京奧運會期間，奧運村內以及一些大型商場都搭建了無線局域網，為廣大民眾提供免費的無線上網；2010年，廣州亞運會期間也使用了無線局域網，極大的方便了當地民眾、游客、運動員、記者、官員的生活與工作。

因此，從以上專業投資機構報告以及筆者的親身經歷分析，筆者相信移動寬帶網將是移動通信與網絡發展的必然趨勢，在未來的5至10年，移動寬帶網將逐漸走進百姓的生活中，并普及至各個方面。

2 中國應用移動寬帶網的優勢

在國內，雖然無線局域網尚未普及，但是已經具備應用移動寬帶網的優勢。原因如下：

（1）政府支持。政府支持對于新事物的發展通常起到巨大的推動作用。移動寬帶網的發展不僅能夠提高生產力，同時相應移動應用軟件的開發將拉動消費，增加就業機會，鼓勵帶動青年自主創業。這都與國家的政策相吻合，因此筆者相信政府將會支持移動寬帶網的發展。

（2）山寨機的刺激作用。3G手機面市尚不足兩年，昂貴的價格讓許多渴望體驗3G的用戶望而卻步。山寨機適時的進入，全面的功能，低廉的價格受到不少用戶的青睞。也從側面擴大了3G的使用范圍。為將來移動寬帶網的普及奠定了一個好的用戶基礎。

（3）人口因素。中國地大物博，人口眾多。從而需求也是非常廣泛的。即使是很小的市場，也非常有可能做大。

3 教育界對移動技術的兩種態度

當前國內教育界對將無線通訊技術應用在教育中，持兩種不同的態度[2]。一種是鼓勵、樂見其成的。持這種觀點的教育工作者支持學生使用無線通訊工具輔助學習，認為無線通訊工具可以打破教育在時間與空間上的限制，使得很多問題都能得到解決。另一種態度是排斥的，認為學生學習過程中使用無線通訊工具容易分散注意力，達不到預期的學習效果，應該禁止，起碼是限制使用。

筆者認為，既不應過度樂觀的認為無線通訊技術應用于教育將能解決教育中存在的大量問題，也不應過分悲觀的認為無線通訊技術不利于教學。綜觀當前國內對移動教育，將無線通訊技術應用于教學中的研究，還處于探索階段。我們應該先對其教學應用情景以及教學模式進行深入研究，來討論其優缺點。

二 移動寬帶網條件下的若干教育應用

1994年美國卡耐基梅隆大學的Wireless Andrew項目率先探討移動教育問題[3]，國內起步較晚，依然缺乏對有效教學模式的具體研究，但在此領域也進行了一些相關的探索。代表性研究成果有：余勝泉對移動學習的基本特點（余勝泉，2003）[4]，以及從“知識傳遞到認知建構、再到情境認知”的視角對三代移動學習的理論基礎進行了深入研究（余勝泉，2007）[5]；葉成林、徐福蔭對移動學習的理論基礎及關鍵問題的研究（葉成林、徐福蔭，2004）[6]。

從時間上看，從中小學教育、大學教育、企業培訓到終身教育，教育都貫穿人的一生。從范圍上看，教育橫跨了正式教育與非正式教育（如圖2所示）。

筆者認為移動教育，以其獨特的時間與空間特性，無論是中小學教育，還是企業培訓；正式教育或非正式教育；移動學習均能以不同的教學模式應用其中。但是國內外關于移動學習的研究始終處于片面和模糊狀態[8]，對移動學習的具體應用形態無法從根本把握清晰[9]。根據文獻查閱、多年教學經驗的積累、以及對移動教育特點的分析，筆者主要提出以下幾種教育應用情景（如圖3所示）。

1 遠程手把手教學

本文中，基于移動寬帶網的遠程“手把手”教學模式的定義為：突發性事件或問題中，使用者或學習者在無桌面固定聯網設備的情況下，借助移動網絡以及手持移動設備與專業指導者進行遠程異地聯系、讀取網絡資源，邊學習邊解決問題的一種教學模式。

該模式多適用于突發性事件或問題。此處，突發性事件或問題，指日常生活中突然遇見有亟待解決的事件或問題，例如汽車在郊外遇小問題拋錨，需要修理、家中有人突然病發在醫生到來前需要緊急急救措施、電腦在使用過程中突然中毒死機，需要修理或重裝系統等問題。這些突發事件或問題的共同點是都是日常生活中的常見的偶發問題，傳統的情況下，無法及時獲得專業指導者清楚詳細的指導。使用遠程“手把手”教學模式能夠能很好的解決這個問題。

2 移動情景學習

本文中，筆者對移動情景學習的定義為：教師在戶外自然真實的情景中進行教學，學生能感性認識學習內容，用手機、上網本等便攜設備連接網絡，讀取多媒體教學資源，支持教學。

這種方式多適用于其中小學以及大學教育等正規教育場合。尤其適宜中小學，利用移動寬帶網以及移動通訊工具讓教學融入真實的情景中，能夠使教學內容以及過程生動起來，學生更易理解接受，學習效果也就更好。在這方面，臺灣中央大學在2004年進行了初步探索，開發了一個支持學習者在戶外環境下的蝴蝶觀察學習系統，通過提供一種新形式的戶外移動學習活動來支持學習者在戶外環境下的學習[7]。該項目主要利用PDA的一些功能讓小學生了解當地蝴蝶種類等自然科學知識。

3 移動協作學習

在建構主義的影響指導下，眾多教育界的學者對協作學習展開了長久持續的研究，取得非常豐富的成果，并將持續為教育領域的研究熱點。筆者認為移動寬帶網的普及更加有利于協作學習的進一步發展。

基于此，筆者提出了移動伙伴協作學習，即移動狀態下，憑借移動即時通訊工具，加入學習社區，與伙伴共同學習。以英語學習為例，英語學習在中國一直受到重視。但英語聽說能力的提高是瓶頸之一。原因之一主要是缺乏好的語言練習環境。而學習者身邊又常常難以找到適宜的學習伙伴。如果設計出一種移動伙伴協作學習模式，為有上述需要者提供好的語言練習環境，使之可以使用移動終端與其他有同樣需求的伙伴進行協作學習，將能改善環境缺失的狀況，使學習者能夠更好更快的提高英語聽說能力。

4 新型家教支持平臺

筆者認為移動寬帶網條件下，只要有一技之長，都能當老師；只要有需求，無論任何時候，任何年紀，人人都能成為學生。

舉個例子，在實際工作中大家時常碰上沒有學習過、無法解決的問題，感到非常尷尬，很可能因此失去了一些很好的發展機會，都希望在碰到問題時能夠及時學習相關信息知識，進而解決問題。普通教學模式無法滿足這種需求，搜索網絡資源同樣存在零散以及非專業不準確等缺點，尤其是當人們并非坐在電腦面前時，更無法及時將問題解決。

移動寬帶網的普及或將改善這一現象。打破時間空間的特性，移動教育能夠滿足任何人隨時隨地的學習。開發這一新型家教支持平臺，支持所有擁有一技之長的人在這一平臺上當老師，任何人都能使用無線通訊工具連接移動寬帶網進入平臺，尋找所需要的信息。這樣一來，有可能幫助實現真正的終身教育，同時也無形中將家教市場擴大了許多倍。

三 移動寬帶網條件下的教育研究類型

要使上述移動教育應用真實成為現實，我們需要深入開展一系列教育研究。開展那些研究呢？筆者認為可以從以下幾個方面進行：移動教育需求識別、具體的移動教育應用開發、移動教育與其評價方法的研究以及移動教育應用生成工具的研究。（如圖4所示）

如圖4所示，對移動教育的研究是一個循環過程，即從教育需求識別開始，到具體的移動教育應用的開發，再對其進行評價方法的研究，最后整合資源，開發用于移動教育的專用工具平臺，開發更適用、更科學的移動教育系統。

1 移動教育需求識別

移動教育需求識別簡稱為“4W”，即Who：誰要學、誰會學、誰想教、誰能教；When：何時學，何時教；Where：何地學、何地教；What：學什么、教什么。研究者可以從“4W”來識別新的移動教育需求。

2 具體移動教育應用的開發

這一步主要針對識別出來的具體教育需求，開發可用的移動教育方案。例如基于移動寬帶網的遠程移動寬帶網的遠程售后服務；基于移動寬帶網的老人保健指導；基于移動寬帶網的烹調指導等具體的移動教育方案。具體研究內容可以考慮以下幾方面：教學環境、教學方法、實際應用、存在問題、應用進化，這幾方面的研究同樣循環進行，例如根據最后一個內容“應用進化”重新調整教學環境和教學方法，進行實際應用，找出存在問題，進一步應用進化。如圖5所示。

3 移動教育與其評價方法的研究

在完成上述兩步之后，需針對具體的移動教育方案進行評價方法的研究，主要包括兩部分，移動教學方法研究與經驗總結。移動教學方法研究為具體應用開發提供建議，通常在模擬環境下進行；經驗總結是在大量的開發移動教育方案的經驗基礎上，總結有關的方法，供開發其他應用參考。這兩部分的內容均包含了教的方法、學的方法、績效評價方法等。

4 移動教育開發工具的研究

在完成大量移動教學應用實踐和教學方法研究的基礎上，分門別類的研發支持快捷開發移動教育應用的平臺工具。為希望從事移動教育的普通人開發移動教育項目提供一個簡單易用的通用平臺，類似于網絡教育中的Moodle教學平臺。

當前，國內外教育機構、企業均已進行了大量的有關移動教育的研究。我們從文獻[9]中選擇了下述20項較為典型的移動教育研究項目，可以看出這些研究多數為圍繞某一具體移動學習應用開展研究的，尚未在需求識別方法、移動教育與評價方法、移動教育專業開發平臺等方面進行研究。

四 結論

綜上所述，我們可以得出以下結論：

（1）移動寬帶網時代可能很快將會到來，但是目前教育界并沒有準備好迎接移動寬帶網。

（2）移動寬帶網將大大推動職業教育、終身教育的發展，并能夠幫助教育技術界擴大影響，改善當前教育技術略顯尷尬的情形。

（3）目前已經具備了一定的研究條件開展移動寬帶網下的一些教育研究，但是具體的教育課題還有待深入分析。

本文僅僅介紹了筆者的一些個人觀點，希望能起到拋磚引玉的作用。

參考文獻

[1] 摩根斯坦利集團.移動互聯網發展研究[Z]. 2009

[2] 黃榮懷， JYri Saloma.移動學習—理論、現狀、趨勢[M].北京:科學出版社. 2008:5.

[3] Carnegie Mellon. Wireless Andrew[EB/OL].

[4] 余勝泉. 移動學習——當代E-Learning的新領域[J]. 中國遠程教育， 2003， (22):76-78.

[5] 余勝泉. 從知識傳遞到認知建構、再到情境認知——三代移動學習的發展與展望[J].中國電化教育， 2007，(6):7-18.

[6] 葉成林，徐福蔭.移動學習及其理論基礎[J].開放教育研究， 2004， (3):23-26.

[7] Li-D C， Ching-Chao Lee， Ming-Yu Lee， Chun-Yen Chang. A Tour Guide System for Mobile Learning in Museums. 2th IEEE International Workshop on Wireless and Mobile Technologies in Education (WMTE’04).

[8] 詹青龍，張靜然，邵銀娟等. 移動學習的理論研究和實踐探索——與邁克爾#8226;沙爾普斯教授的對話[J].中國電化教育，2010，(3): 1-7.

[9] 方海光，王紅云，黃榮懷. 移動學習的系統環境路線圖——國內外移動學習研究與應用案例研究專欄綜述篇[J].現代教育技術，2011， 21(1): 14-20.

Several Research Topic on Mobile Education Based on Mobile Broadband Internet

ZHONG Yuan-sheng LI Bing

(Educational Technology Institute， Jiangxi University of Finance and Economics， Nanchang， Jiangxi 330013，China)

Abstract: The development trend of Chinese mobile broadband networks is discussed through some examples， and put forward the importance for educational application and research based on it. Four kinds of applications under mobile broadband condition， i.e.， remote teaching in hand-by-hand mode， mobile situation teaching， remote collaborative learning and new-style tutor support platform， are proposed. Mobile education research is advised from four aspects， i.e.， education needs recognition， specific mobile educational application development， evaluation method for mobile education， and development tools for mobile education.

Keywords: mobile broadband networks; educational application; educational research

*基金項目：本研究受全國教育科學規劃課題(單位資助)“基于移動寬帶網的手把手遠程教學模式實驗研究”(編號：FFB108185)和北京市教育科學規劃2010年重點課題“基于移動寬帶網的伙伴協作學習模式實驗研究：以商務英語聽說學習為例”資助。

收稿日期：2011年1月17日

編輯：紅葉