高職英語中的小組探究教學

【摘要】本文試就高職英語教學中的小組探究教學模式運用作探析，旨在強調該種模式的運用對于提高課堂教學效率和優化課堂教學過程所起到的重要意義。小組探究教學模式就是在發揮學生學習主體作用的前提下，創設自由和諧的合作氛圍，讓學生能夠彼此交流學習的過程中，掌握語言文化知識，從而提高他們的綜合語言運用能力。這種探究其實就是對學習過程和方法的深化，讓學生在任務探究的過程中不斷地形成自主學習和主動探究的良好學習習慣。

【關鍵詞】高職英語；教學模式；小組探究

外語習得理論認為，關注學習者的學習認知需求，通過合作交流等探究形式進行學習，不僅能夠有助于學習者更為輕松地理解記憶語言知識，還能夠培養他們主動探究的良好學習行為習慣。在教學中，運用小組探究的形式進行教學，不僅能夠打破單純的被動式教學模式，還能夠激活學生的學習潛能，培養他們的學習交流意識，提高他們的綜合語言運用能力。學生在小組探究的過程中，不僅有助于形成正確的學習思維和語言感知，還能夠讓學生在學習的過程中形成團結合作和發展創新的精神，滿足他們的學習發展需求。

1．小組探究教學意義

1.1優化課堂教學過程和方法。傳統的課堂教學僅是一種教師單向講解，不利于激活學生的學習激情和興趣。小組探究則為學生提供彼此交流表達的機會，有助于增強學生學習主動性和積極性。

1.2增強學生學習英語體驗。在教學中，通過探究能夠讓學生在交流中進一步知曉語言知識，便于他們積累豐富的語言文化，從而提高他們的語言交際能力和綜合運用能力。

1.3培養學生多樣化學習思維和語感。學生在探究中能夠集思廣益，嘗試運用多種學習思維和方法參與課程學習，不僅能夠培養他們良好的語言認知思維，還能夠提高他們的語言感知。

2．小組探究教學的運用

2.1合理劃分學習小組，明確各自學習角色

學生的語言學習認同心理在教學中值得關注。學生在學習中愿意同自己學習同伴進行交流，從而獲得更多的語言知識和技能。這種交流，一方面，能夠幫助他們加深對語言文本的理解感悟，獲取語言文化知識；另一方面，能夠豐富學生的語言學習思維，提高他們的語言表達運用能力。

在教學中，我們不妨根據學生的學習認知心理和學習個性特征進行合理劃分學習小組，讓學生的在共性中尋找差異，在差異中探尋共性，激活學生的學習思維，滿足他們的學習需要。在教學中，應該做到：首先，了解學生的知識基礎和技能發展目標，制定合理的學習探究目標。其次是，找準學生的學習個性，以便他們能夠形成優勢互補。最后，要求學生能夠在學習探究中承擔一定責任，深入探究，掌握語言知識。

在“Reading”的教學中，筆者往往根據學生的理解能力差異，合理劃分學習小組，要求學生在自選中各自完成一定的學習任務。在結束時，要求學生都能夠思考回答：What do I learn from the article?

2.2注重小組探究成果，激發學生學習激情

學生在小組探究中往往是各抒自見。這種爭鳴過程不僅是學生語言學習思維過程的體現，更是他們自我思考和理解感悟的升華。從某種意義上說，多元化的語言學習認知思維形成離不開學生主體之間的交流。這是在這樣的要求下，注重小組成員的探究意見和成果不僅是學生學習發展的需要，更是展現他們學習才華的有效方法。

在閱讀的質疑階段，筆者就鼓勵學生發揮自己的想象力，說出自己的不同看法和見解。學生在這些探究意見中，一方面，更為積極主動地參與學習過程，尋求新奇之處；另一方面，能夠激活他們的學習自信，幫助他們發現自我的閃光之處。

2.3倡導多樣探究表達，提高學生運用能力

探究需要借助一定的表達形式方可予以呈現。其實這種表達不僅是探究過程中的升華，更是學生語言交流的一種不缺少的重要載體。在教學中運用多樣化的探究表達，能夠讓學生的語言表達運用能力得到提高，培養他們正確的學習思維和語言感知能力。

筆者以為，多樣探究表達就是培養學生靈活語言運用技能。在教學中，我們可要求學生運用文本中的詞匯或者短語來概括文本表達內容，也可根據自己的理解和想象，改編課文等等。特別是在探究中，建議學生能夠運用不同的思維思考探究學習任務，以此來培養學生的綜合語言運用能力。

3．小組探究教學的思考

3.1小組探究教學應體現主體性。在教學中應該始終將學生的語言學習發展需要作為教學的重點，鼓勵學生嘗試和探索運用多元化的方法參與學習探究。

3.2小組探究教學應凸顯多樣性。這種教學模式就是要求學生能夠在彼此交流和激烈爭辯中能夠產生思維火花，引導學生能夠運用豐富多彩思維想象參與學習。

3.3小組探究教學應注重創新性。學生在小組探究中不僅要知道語言知識的運用過程和方法，更應該鼓勵學生在運用的過程中能夠不斷的發展創新，培養他們的跨文化交際能力。

綜上所述，在英語課程教學中，關注學生的學習探究心理需要，運用小組合作的形式深入開展探究，不僅是優化課程教學過程和方法的必然，更是激活學生學習激情和興趣的需要。這種模式能夠更好地培養學生發現問題、探究問題和解決問題的能力。

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（作者單位：江蘇省南通高等師范學校）