談提高小學生寫作水平的有效途徑

培養(yǎng)和提高學生的寫作能力，是小學語文教學的主要目標和重要內容之一，也是素質教育的組成部分。但長期以來，作文教學中一直存在著諸多的問題，比如寫作教學局限于教材的編排，與生活脫節(jié)等，如何針對這些情況，不斷探索作文教學改革，就成了當前小學語文教師迫切需要解決的問題。本文從三個方面探討如何提高小學生寫作水平，以饗讀者。

一、注重積累，充實寫作材料倉庫

積累習作素材是提高學生寫作水平的基礎工作，是寫好作文的前提。俗話說得好：“巧婦難為無米之炊。”只有“厚積”才能“薄發(fā)”。

1．著眼于“無字書”，注重實踐積累

生活是作文的源泉，作文應注重生活化、通俗化，講究樸實真切。因此，應切實開展一些實踐性活動，引導學生充分體驗生活，認識生活，才能解決習作的“源泉”問題。在學校，老師可以組織學生開展豐富多彩的課間、班會活動，在各種形式的活動中，使學生真正動起來，讓他們在動中體會生活的豐富多彩，從中獲得真實的情感生活體驗。放學回家后，可以要求學生關注電視、報刊等媒體上內容，關心國內外大事，這也是學生豐富積累的一條途徑。

2．注重“有字書”，注重閱讀積累

積累了生活經驗，有了習作題材，還要把內容寫具體，寫生動。這就需要大量的閱讀。孩子的模仿能力非常強，通過廣泛的閱讀，學生會在不知不覺中模仿別人的寫作方法、語言等。閱讀分為“精讀”和“泛讀”兩種。精讀內容包括課本、老師精挑細選出來的文章等，這些文章需要學生能熟練地朗誦出來；對于泛讀，則不局限于某個方面了，可以是童話，也可以是科學、歷史、自然等各類書籍，只要是學生自己想看，都可以不限（除不健康書籍），而且這種書籍由于是學生發(fā)自內心的喜歡，他（她）會擠出時間來看的，根本不需要老師和家長的敦促，只要給孩子提供一個寬松的環(huán)境就可以了。學習并不只是學課本的知識，其實更多的知識在課本之外，在課堂之外，如果老師和家長都能認識到這個問題，孩子是會在一種愉快的狀態(tài)下吸取豐富而充足的精神食糧的。“讀書破萬卷，下筆如有神”此話有道理，但又有幾人能夠身體力行呢？

二、培養(yǎng)寫作興趣，讓學生樂于寫作

俗話說：“興趣是最好的老師。”寫作也不例外。因此，在作文教學過程中，應該為學生開辟習作的途徑，激發(fā)他們的興趣，尋找習作的素材，培養(yǎng)他們的習作靈感。

1．創(chuàng)新作文課堂導入方式——誘引式

“情不動，故辭不發(fā)。”學生面對作文往往苦思冥想，覺得無從下筆，很大程度上是學生對所寫事物還很陌生，沒有情感，沒有寫作的沖動，自然難以下筆。寫作前，教師應該精心設計導入，喚起學生對所寫事物的認知、情感，進而產生寫作的沖動。

2．創(chuàng)新課堂教學方式——運用多媒體

在作文教學中，使用多媒體可以再現(xiàn)生活情景，有助于吸引學生注意力，調動寫作興趣，在興趣中促使學生投入觀察。比如在指導學生寫課間的某個活動時，可以先拍攝學生活動的場面，上課時播讓學生觀察其活動時的細節(jié)，如動作、神情、語言以及圍觀者的種種表現(xiàn)。通過慢放、放大特寫、定格等來激發(fā)學生興趣，最后提出相應的問題，以便調動學生語言思維的積極性，很快，一幅幅扣人心弦的比賽場面躍然紙上。

3．創(chuàng)新學生寫作形式——邊玩邊寫

實踐活動是寫作的源頭活水，又體現(xiàn)孩子的天性，更重要的是還可以激發(fā)孩子寫作的欲望和興趣，何樂而不為呢？因此，可以針對某些教學寫作內容，讓孩子在玩中實踐，在實踐中體會，在體會中感悟，在感悟中下筆。同時，實踐活動不要給學生過多的束縛，要讓他們自由展露揮灑情感，只要目的達到即可。如在指導學生寫某個比賽的作文時，可以安排在課堂上舉行扳手腕比賽，學生情緒高漲，你來我往，周圍同學揮舞手臂，吶喊助威，這情，這景，正是活生生的生活的寫照，也是寫作的活水源泉，這時一切有血有肉的文字才得以生動再現(xiàn)。

三、交互式評價學生習作，提升學生寫作自信

1．師生共改，“改”中提高

“改”，首先以自評自改為基礎。要給學生一定的時間，讓他們認真讀自己的習作，做到邊讀邊改。其次以互評互改為核心，請學生先將自己習作中自認為比較成功的語句讀給他人聽，讓大家共享。然后交換讀，每位學生都需對閱讀的習作提出自己的看法（從遣詞造句到布局謀篇等方面）。也可以一組幾個人一起讀一篇，然后提出商討的問題，最后達成共識。為了激勵學生多改，可以允許給他們加分，或多次改后再加分等。

2．“渲染”佳作，“評”出動力

學生享受到了成功，有了自信才能有前進的動力。渲染佳作，分享成功，形式可以有多種：（1）佳作交流。每次作文我總要選擇幾篇佳作或有一定進步的學生習作在班上朗讀。對于教師來說這是輕而易舉的事，作為學生來說卻讀出了他們的積極性。（2）佳作展覽。學習園、黑板報專設“佳作欄”，貼上學生的優(yōu)秀作品，供大家欣賞。（3）佳作參賽或投稿各級教育機構的征文活動。雖說不可能百發(fā)百中，但經過一次次地修改，習作水平就會獲得一次次地提高。同學們的信心也更足了，在習作上你追我趕的風氣日趨漸濃。

總之，作為語文教學的重頭——作文教學，如果教師能打破常規(guī)，引導學生在平時留心觀察生活，不斷積累，培養(yǎng)寫作興趣，不斷鼓勵，讓學生樂于寫作，那么一定會打開學生思維的大門，寫出好文章來。

（作者單位：江蘇省睢寧縣官山鎮(zhèn)黃圩小學）