如何有效地提高中學生的語文閱讀能力

當今時代，是一個文化科學技術飛速發展的新時代，各種知識信息以驚人的速度急劇增多。對于中學生而言，獲取知識財富的主要途徑是閱讀，因此，要與時俱進，就得在中學階段培養學生的閱讀能力，而這種的提高，正是中學語文教學重要的基本任務之一。如何有效地提高中學生的語文閱讀能力呢?下面，我僅談談自己從教幾年來這方面的一些經驗和作法。

一、導督“查”、“讀”、“記”

“查”，即語文教師積極指導督促學生查閱字典、詞典等工具書，掃清阻攔學生理解文章基本內容的文字障礙，從而幫助提高學生閱讀能力。語體文和文言文的文字意義較為艱深，語言障礙較大，不掃除這些語言障礙，便不能真正讀懂一篇文章韻內容。

“讀”，即語文教師要求學生朗讀所要學習的文章。它的主要作用在于幫助學生體會文章的思想感情，有助于培養學生對語言的感受能力，也有助于提高學生的語言口頭表達能力。語文教師可采用示范朗讀、學生示范朗讀、學生齊讀、分角色朗讀(人物對話)等方式。

“記”，即要求學生做讀書筆記。曹雪芹在《紅樓夢》中有這樣一句話：世事洞明皆學問，人情練達即文章。生活中如此，學習中更該如此。閱讀的時候，應留心文中詞語的搭配、語言的運用，留心作者觀點的表述、文章結構的安排、寫作上的特點等，說得好的好在什么地方，不盡理解的有什么疑問，一一圈點批畫之。讀后再將好詞好句、精彩語段摘錄下來，將心得體會敘寫下來，做成讀書筆記。

二、堅持復述文章內容

“復述文章內容”就是學生在“查”“讀”“記”之后，按照文章的順序，用自己的話來講述文章內容的一種閱讀能力訓練模式。具體來說有以下方式：

1．詳細復述，即要求學生按照文章的原意全面細致地講述；

2．扼要復述，即要求學生用概括而簡潔的語言講述文章的主要內容；

3．創造性復述，適合于中學較高年級的學生。在這種講述訓練中，或改變文章的人稱進行講述，或改變文章的角度進行講述，或換成另一種體裁進行講述，或對文章內容進行擴充……形式多樣，自由靈活。然而，不管如何改變復述方式，都要對文章進行一點評論。

語文教師長期堅持對學生進行以上各種閱讀復述訓練，有利于培養學生的概括能力、想象能力和口頭表達能力。

三、注重討論與綜合歸納

討論的形式多種多樣，比如：同座位討論，小組討論，自由結合討論，學生與教師研討等等。討論時必須注意以下幾個問題：

1．是學生要有一定的準備。如果學生事先沒有準備，很可能造成“冷場”局面，從而就難以收到預期的實效。

2．是教師提出的問題必須提得適當。討論的問題難易，要符合學生的實際水平和能力，并且這些這些問題是教學的重點和難點。一般說來，這些問題應該在所學的知識范圍之內，學生經過一番思考能解答為宜。

3．是在討論的過程中，語文教師給予適當的引導和啟發。當學生思維和活動偏離主題時，教師要及時引導學生回到所要討論的問題上來。當討論無法深入進行時，教師不妨及時讓學生提出自己的新的疑難問題或觀點加以討論。

綜合歸納，既是語文教師注重引導學生對討論的問題進行總結，也是語文教師對學生討論后的總結評價。綜合歸納的作用在于教師能夠有效地調動學生的主動積極思維，有助于培養和提高學生的概括能力。這種訓練的方式有：列提綱訓練，畫圖表訓練，縮寫訓練，總結歸納出某些問題的思考角度的訓練，這點頗為重要。

課堂教學中，教師會發現這樣一種現象，有的學生不出聲就讀不了文章，因為他理解“讀”就是出聲誦讀。其實“讀”更應該是通過視覺記憶獲取材料。還有的讀完一篇文章，合上書，頭腦中空空如也，教師可適當點撥，能夠使學生的知識轉化成能力，如理解語義的能力，結合不同語境體會語言的能力，比較文學作品的能力……從入學一開始教師就應依據教材有計劃、有系統地對學生進行閱讀訓練，使學生逐步具備閱讀的基本知識。如：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文的技巧；精讀與略讀的方法；按照一定的依據給文章劃分結構層次、概括大意，抓住關鍵詞句概括文章中心，通過誦讀整體感知課文，體會作者的態度、觀點、感情，領會詞句在語言環境中的意義和作用，理解各種表達方式、修辭手段在表情達意方面的效果，善于欣賞優秀篇章學習其長處的能力。

四、授之以漁，教給學生普遍的閱讀技巧

課內閱讀教學是為了使學生更好的進行課外閱讀。語文教學中有限的文章已遠遠滿足不了現代中學生渴求知識的欲望和應試的需要，所以語文教師可以在課內閱讀教學的基礎上，進行課外閱讀訓練。

在教學實踐中，我向學生推薦了一些中外名篇，有的短小通俗，有的則藝術性強，有的充滿時代特色。學生對此有濃厚的閱讀興趣。因此我每周拿出一節課，讓學生集體按要求完成一定數量的練習，自測閱讀速度和質量；或把文章分配好，每次有一人朗讀，一人評析，其他同學可自由發言。

總而言之，閱讀課一方面要教給學生各種閱讀的方法，培養靈活運用各種閱讀方法的能力，達到學會閱讀、學會分析、學會鑒賞的教學效果；另一方面要讓學生能深入文章體會作者的思想、感情，通過閱讀他人的作品，來豐富自己的生活體驗，增加對生活感受的積累。我深知，閱讀教學要想達到以上教學目標并非一日兩日之功，在今后的教學實踐中我將竭盡努力，上下求索。

【參考文獻】

[1]魏紅，野曉航.讓學生在課堂中“活”起來[J]中國教育學刊．

[2]王尚文．中學語文教學研究[M].高等教育出版社．

[3]語文教學通訊．

（作者單位：河南省封丘縣第一初級中學）