取材生活 激活課堂

高中物理課程內容廣、難度大，而且較抽象，邏輯性強，相對于初中物理注重知識的了解和學習，高中物理更注重對物理知識的理解和應用，注重對學習方法的掌握和學習能力的培養。很多學生一開始接觸高中物理時，感覺物理突然變得很難，變得難以捉摸。久而久之便對學好物理失去了信心。這樣也使得教師的教學變得越來越困難，如果教師上課時又不注意課堂氣氛的調節和學習積極性的調動，而是平鋪直敘、千篇一律、毫無生氣，那無疑會雪上加霜，使局面更糟。面對這種情況，教師首先應該進行反思，而后迅速作出調整。物理概念和規律確實枯燥乏味，但物理課堂完全可以是活潑生動的。

興趣是最好的老師。作為高中物理的傳授者，思考如何用深入淺出的方法，用寓教于樂的方式激發學生學習物理的興趣，調動學生學習物理的積極性，增強學生學習物理的信心是我多年來一直追求與探索的課題。

物理源于生活，與生活密切相關，如果能把淺顯易懂的生活實例，生動有趣的生活經歷，親切熟悉的生活器件以及詼諧幽默的生活故事作為課程資源，適時、適題、適度地引入教學中，溶入課堂內，一定能激發學生學習物理的興趣，調動學生學習物理的積極性、主動性，使學生從“怕學”逐漸變得“愿學”再到“樂學”，從而收到很好的教學效果。

要把生活溶入課堂，要把教學與生活緊密聯系起來，首先要注意從生活中取材。

從生活中取材，可以是家中的瓶瓶罐罐。有些東西只需作一個為演示裝置即可，而有些可以發動學生自制作為課堂學具，這樣既有助于學生理解概念的確切含義，又可鍛煉學生的動手能力，培養學生的學習興趣。比如講《向心力》時，可以用純凈水瓶除去上半截用下半截做“水流星”的演示，也可拿家里的漏斗和乒乓球做“球沿漏斗內沿做圓周運動”的實驗，這些都可以從身邊取材，發動學生自己制作。

從生活中取材，可以是生活中的小故事，比如學習“位移時間圖象”時，用龜兔賽跑的故事作為素材；也可以是新聞事件，比如最近發生的五百年一遇的日全食現象，討論為何有的地區看到日全食，而有的地區看到日偏食。還可以是一首詩、一首歌、一個成語、一個諺語等等，比如：“立竿見影”，“坐地日行八萬里”，“未見其人，先聞其聲”，“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”等等。

生活中處處有課程資源，只要我們平時要仔細揣摩、留心挖掘，就能為我所用，服務于教學。當然，我們也要把這種思想教給學生，讓他們養成細心觀察、認真思考、注重方法、學會學習的好習慣。

激活課堂可以從以下幾個方面著手進行：

1．取材生活，巧妙引入課題

好的引入是講好一節課的基礎，新穎、有趣的引入能調動起學生的學習興趣，能使學生產生愉悅情感、豐富想象、積極思維。尤其對于理論性較強、較抽象的課題，生動的引入尤為重要。比如在講《動量定理》一節時，我拿一顆雞蛋做了一個表演：先把雞蛋豎直向上拋起用手接住，又拋起一次用碗接住，學生在驚心動魄的觀察和感嘆中根據看到的結果和老師的提問開始思考并順利進入課題。在講《光的色散》時，我出示“虹”和“霓”的圖片，通過對比從它們的成因切入課題，激發了學生進一步探索的欲望，順利入題。

2．取材生活、調節課堂氣氛

在《光的直線傳播》一節中，為了讓學生真正體會到“人眼有光沿直線傳播的經驗”，為了調節課堂氣氛，我讓學生拿出自己的鋼筆，取下筆帽，先閉上雙眼，試著將筆桿插入筆帽中，睜開一只眼睛，同樣做一次，然后睜開雙眼再做一次。一個簡單的小實驗，學生表現出了極大的興趣，課堂氣氛也變得異常活躍。講《光的衍射》時，我會讓學生安靜下來，聽聽外面汽笛聲的衍射現象，或透過手指縫，讓學生看看日光燈的衍射圖樣，調節一下課堂氣氛，緩和一下學生的情緒，給學生營造一個無憂無慮無壓力的課堂氛圍。

3．取材生活，開展自主探究

新課程理念強調學生是課堂的主體，把課堂交給學生，由學生自主探究得出結論，這是課改的終極理想。比如上《超重與失重》一節時，安排每一小組帶一便攜測重儀，由他們自主探究超重和失重時物體的受力情況，學生在熱情高漲的氣氛中和激烈的討論中，順利完成教學任務。

總之，生活與教學密不可分，如果能把生活巧妙地與課堂教學相結合，既能激發學生的興趣、激活課堂，又能改變學生對物理的偏見，使學生逐漸喜歡上物理、學好物理，真正從“怕學”變為“愿學”、“樂學”。如果您相信：物理可以改變生活，也請您相信：生活也可以改變物理。

（作者單位：河南省中牟縣第一高級中學）