取材生活 激活課堂

高中物理課程內(nèi)容廣、難度大，而且較抽象，邏輯性強(qiáng)，相對(duì)于初中物理注重知識(shí)的了解和學(xué)習(xí)，高中物理更注重對(duì)物理知識(shí)的理解和應(yīng)用，注重對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。很多學(xué)生一開始接觸高中物理時(shí)，感覺物理突然變得很難，變得難以捉摸。久而久之便對(duì)學(xué)好物理失去了信心。這樣也使得教師的教學(xué)變得越來越困難，如果教師上課時(shí)又不注意課堂氣氛的調(diào)節(jié)和學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，而是平鋪直敘、千篇一律、毫無生氣，那無疑會(huì)雪上加霜，使局面更糟。面對(duì)這種情況，教師首先應(yīng)該進(jìn)行反思，而后迅速作出調(diào)整。物理概念和規(guī)律確實(shí)枯燥乏味，但物理課堂完全可以是活潑生動(dòng)的。

興趣是最好的老師。作為高中物理的傳授者，思考如何用深入淺出的方法，用寓教于樂的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心是我多年來一直追求與探索的課題。

物理源于生活，與生活密切相關(guān)，如果能把淺顯易懂的生活實(shí)例，生動(dòng)有趣的生活經(jīng)歷，親切熟悉的生活器件以及詼諧幽默的生活故事作為課程資源，適時(shí)、適題、適度地引入教學(xué)中，溶入課堂內(nèi)，一定能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生從“怕學(xué)”逐漸變得“愿學(xué)”再到“樂學(xué)”，從而收到很好的教學(xué)效果。

要把生活溶入課堂，要把教學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來，首先要注意從生活中取材。

從生活中取材，可以是家中的瓶瓶罐罐。有些東西只需作一個(gè)為演示裝置即可，而有些可以發(fā)動(dòng)學(xué)生自制作為課堂學(xué)具，這樣既有助于學(xué)生理解概念的確切含義，又可鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如講《向心力》時(shí)，可以用純凈水瓶除去上半截用下半截做“水流星”的演示，也可拿家里的漏斗和乒乓球做“球沿漏斗內(nèi)沿做圓周運(yùn)動(dòng)”的實(shí)驗(yàn)，這些都可以從身邊取材，發(fā)動(dòng)學(xué)生自己制作。

從生活中取材，可以是生活中的小故事，比如學(xué)習(xí)“位移時(shí)間圖象”時(shí)，用龜兔賽跑的故事作為素材；也可以是新聞事件，比如最近發(fā)生的五百年一遇的日全食現(xiàn)象，討論為何有的地區(qū)看到日全食，而有的地區(qū)看到日偏食。還可以是一首詩、一首歌、一個(gè)成語、一個(gè)諺語等等，比如：“立竿見影”，“坐地日行八萬里”，“未見其人，先聞其聲”，“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”等等。

生活中處處有課程資源，只要我們平時(shí)要仔細(xì)揣摩、留心挖掘，就能為我所用，服務(wù)于教學(xué)。當(dāng)然，我們也要把這種思想教給學(xué)生，讓他們養(yǎng)成細(xì)心觀察、認(rèn)真思考、注重方法、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

激活課堂可以從以下幾個(gè)方面著手進(jìn)行：

1．取材生活，巧妙引入課題

好的引入是講好一節(jié)課的基礎(chǔ)，新穎、有趣的引入能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能使學(xué)生產(chǎn)生愉悅情感、豐富想象、積極思維。尤其對(duì)于理論性較強(qiáng)、較抽象的課題，生動(dòng)的引入尤為重要。比如在講《動(dòng)量定理》一節(jié)時(shí)，我拿一顆雞蛋做了一個(gè)表演：先把雞蛋豎直向上拋起用手接住，又拋起一次用碗接住，學(xué)生在驚心動(dòng)魄的觀察和感嘆中根據(jù)看到的結(jié)果和老師的提問開始思考并順利進(jìn)入課題。在講《光的色散》時(shí)，我出示“虹”和“霓”的圖片，通過對(duì)比從它們的成因切入課題，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探索的欲望，順利入題。

2．取材生活、調(diào)節(jié)課堂氣氛

在《光的直線傳播》一節(jié)中，為了讓學(xué)生真正體會(huì)到“人眼有光沿直線傳播的經(jīng)驗(yàn)”，為了調(diào)節(jié)課堂氣氛，我讓學(xué)生拿出自己的鋼筆，取下筆帽，先閉上雙眼，試著將筆桿插入筆帽中，睜開一只眼睛，同樣做一次，然后睜開雙眼再做一次。一個(gè)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生表現(xiàn)出了極大的興趣，課堂氣氛也變得異常活躍。講《光的衍射》時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生安靜下來，聽聽外面汽笛聲的衍射現(xiàn)象，或透過手指縫，讓學(xué)生看看日光燈的衍射圖樣，調(diào)節(jié)一下課堂氣氛，緩和一下學(xué)生的情緒，給學(xué)生營造一個(gè)無憂無慮無壓力的課堂氛圍。

3．取材生活，開展自主探究

新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂的主體，把課堂交給學(xué)生，由學(xué)生自主探究得出結(jié)論，這是課改的終極理想。比如上《超重與失重》一節(jié)時(shí)，安排每一小組帶一便攜測(cè)重儀，由他們自主探究超重和失重時(shí)物體的受力情況，學(xué)生在熱情高漲的氣氛中和激烈的討論中，順利完成教學(xué)任務(wù)。

總之，生活與教學(xué)密不可分，如果能把生活巧妙地與課堂教學(xué)相結(jié)合，既能激發(fā)學(xué)生的興趣、激活課堂，又能改變學(xué)生對(duì)物理的偏見，使學(xué)生逐漸喜歡上物理、學(xué)好物理，真正從“怕學(xué)”變?yōu)椤霸笇W(xué)”、“樂學(xué)”。如果您相信：物理可以改變生活，也請(qǐng)您相信：生活也可以改變物理。

（作者單位：河南省中牟縣第一高級(jí)中學(xué)）