初中文言文教學方法之我見

學習文言文，可增加學生的文學積累，培養語感和發展思維，提高欣賞品位和審美情趣。文言文在初中課本上占教材的30℅左右，對語文教師來說是一塊“心病”，相當學生對文言文也是談“虎”色變。在新課標精神的指導下，文言文到底該如何教？近年來，我在教學中得到了一點收獲，今在此拋磚引玉，與同行們共同商討。

一、培養興趣，營造良好的學習氛圍

牛頓看見蘋果從樹上掉下來便產生極大的好奇，創立了萬有引力學說，是什么使他取得了那么大的成就?原因自然是有很多，但最基礎的莫過于他從小便產生興趣。因此在文言文的教學中，必須激發學生的學習興趣，促使學生保持積極、愉快的學習狀態。

1．巧導入。蘇霍姆林斯基認為，好的導入是激發學生學習動機的“第一源泉，第一顆火星”。如教學《岳陽樓記》時，我用對聯“四面湖山歸眼底，萬家憂樂到心頭”導入，這樣導入激發了學生的學習興趣，為課文的學習起到了很好的鋪墊作用。

2．多競賽。爭強好勝是初中生的心理特點，因此在文言文教學中，經常組織學生開展多種競賽活動，有利于激發學習興趣。如朗讀競賽，背誦競賽，把課文改成故事及其它文體的演講競賽等等，這樣既活躍了課堂氣氛，又可讓學生在競賽中學到知識。

3．重激勵。用欣賞的眼光看待每位學生，用贊賞的話語評價學生的發言，或做出激勵性評價，都能促使學生更加強烈的學習興趣。

二、注重學法指導

達爾文說過，“最有價值的知識是關于方法的知識?！贬槍Τ踔袑W生學習興趣不能持久的實際，教給學生學習文言文的方法，維持其學習興趣不失為一良策。

1．重視讀注。文言文言簡意賅，即使有一定功力的人閱讀時也需要借助注解，中學生養成認真閱讀注解的習慣，那是很有必要的。學生只要認真閱讀課后淺易而詳盡的注解，就能自己解決生字、難詞，初步達到“了解內容”的要求。

2．勤查閱工具書，尤其是《古漢語常用字字典》。學生在預習新課時除了看課文的注釋外，遇到疑難問題，還應自己查閱工具書，這是一項重要的能力。

3．反復誦讀，培養語感。俗話說 “書讀百遍，其義自見”，為此，教文言文，可采用教師范讀、學生仿讀，背誦競賽等多種誦讀方式結合起來激發學生的興趣。如我在教學《小石潭記》時，先配樂范讀，然后讓學生自由讀，再接力讀，指名讀，齊讀。

三、整體把握，培養文言文閱讀能力

事實上有些問題也只有熟悉全文，掌握文章的基本內容、結構布局、文體特征，做到胸中有全局后才能解答。如我在教學《小石潭記》一文時，首先提出問題激發學生思考：“你覺得柳宗元筆下的小石潭怎么樣？”學生認為小石潭很美，水清，石奇，境幽。接著追問：“它最突出的特點是什么？”學生很快得出是“石奇”，再讓學生在文中找根據說理由。然后我根據學生討論歸納小結：文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息?！叭瑛Q配環”形容聲音清亮，說明“石潭”的不一般?！捌嗌窈恰辈粌H是石的冰涼，還含蓄地表達出了作者憂傷、悲涼的心境。進而引導學生理解本文的寫法特點：寫景時作者抓住景物的特點，運用正面和側面相結合的寫法，給人以身臨其境的感覺。

四、拓展遷移，延伸課外增強實效

在語文教學過程中，對同一事物的觀察方法與角度，對同一篇文章的理解與看法，對同一情境刺激反映與表現，應提倡“百花齊放”，自然地體現各自的特色與風采，尊重他人的獨到之處，使語文學習的過程成為學生表現個性、張揚外性的過程。

1．尊重學生的獨特體驗?！墩Z文新課程標準》提出要“尊重學生在學習過程中的獨特體驗”，這實質上是強調閱讀教學要重視學生獨特的感受和體驗。如在教學《馬說》一文，我便拋出一個問題：你們覺得在當今社會這種等“伯樂”去發現“千里馬”的想法還值得提倡嗎？學生思考后，踴躍發言。有的說：不值得，因為當今是競爭的社會，應毛遂自薦，等別人找上門來永遠沒機會；有的說：值得，劉備三顧茅廬不是提高了諸葛亮的聲望嗎？……

2．形成立體情感體驗。有位專家說得好：“學習語言最好的辦法是置身于使用那種語言的環境中去?！币虼?，教師要有意識地創設豐富的教學情境，讓結合時代背景，發揮想象，通過聽、說、讀、寫、畫，幫助學生形成立體的情感。如在《醉翁亭記》教學中，我先讓學生在配樂詩朗讀中感受作者巧妙的用詞，接著結合詩人被貶的經歷，深入體會作者借山水抒別樣懷抱的情感，然后談談自己的感觸，與詩人同呼吸共命運，才能體會出出作者的喜與悲、愛與憎。

3．重視課外閱讀。要切實提高學生文言文閱讀能力，僅僅依靠課文和課堂45分鐘是遠遠不夠的，應讓學生在感受文言文學習趣味的同時，選擇一些與課文深淺程度相當、有代表性的課外作品閱讀，在關鍵的地方給予點撥，使學生把學過的詞語和句式運用到閱讀實踐中，這也是增強教學實效的有力方法。

總之，在文言文教學中，培養學生的興趣，教會學生學習文言文的方法，注重語言品味和情感體驗是非常重要的。當然，提高學生學習文言文知識能力水平，需要教師在教學中滲透課外文言文的閱讀，鼓勵學生在閱讀中勇于質疑，由此及彼，觸類旁通，才能逐步提高文言文的閱讀水平，取得較好的教學效果。

（作者單位：廣西南寧市賓陽縣武陵鎮馬王初中）