初中物理教學(xué)需要引導(dǎo)學(xué)生閱讀

九年義務(wù)教育初中物理教學(xué)大綱明確的指出：“自學(xué)能力對每個人都是終身有用的，閱讀是提高自學(xué)能力的重要途徑。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，應(yīng)從指導(dǎo)閱讀教科書入手，使他們學(xué)會抓住課文中心，能提出問題并設(shè)法解決，還應(yīng)鼓勵學(xué)生進行課外閱讀。”但傳統(tǒng)物理教學(xué)不注重文本閱讀，而是熱衷于題海戰(zhàn)術(shù)，造成基礎(chǔ)知識不牢，缺乏分析問題和解決問題的能力的不良后果。要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，分析問題和解決問題的能力，就必須從指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本做起，筆者談?wù)勛约航虒W(xué)中的做法，以供參考。

一、給學(xué)生閱讀創(chuàng)造條件

1．加強對閱讀文本的認識教育

要經(jīng)常對學(xué)生進行自學(xué)能力重要性的教育，使學(xué)生充分認識到有了自學(xué)能力，才能不斷地充實和更新自己的知識，才能適應(yīng)迅速發(fā)展變化的社會，才能不斷攀登科學(xué)的高峰。

2．給學(xué)生閱讀的時間

學(xué)生自學(xué)必須要有時間的保證，現(xiàn)在中學(xué)的科目繁多，各科作業(yè)也很重，學(xué)生每天平均自習(xí)的時間只有2至3小時，學(xué)生感到做作業(yè)都來不及了，哪有時間去看書啊！這就要求我們教師一方面必須改革教學(xué)方法，改變那種填鴨式的“滿堂灌”，一堂課如果一講到底，學(xué)生便始終處于被動狀態(tài)連思考余地都沒有，有些問題即使上課講了，學(xué)生也做了練習(xí)了，但一考試還是不懂，這說明只有教師的講是不行的，還必須有學(xué)生的獨立思考，自己消化才行，另一方面，作業(yè)題應(yīng)少而精，題目是永遠做不完的，重要的是精選典型習(xí)題指導(dǎo)學(xué)生深入探討，獨立思考，在分析習(xí)題過程中探索其規(guī)律，使自己在解題的實踐中逐步地掌握其思路和方法。總之，教師在教學(xué)中要盡量少灌輸，多誘導(dǎo)，使教學(xué)過程成為學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自己學(xué)習(xí)和鉆研問題的過程。

二、給學(xué)生閱讀提供方法

物理課本中既有對現(xiàn)象的描述，又有對現(xiàn)象的分析，概括；既有定量的計算，又有要動手做的實驗，在表述方面，既有文學(xué)“語言”，又有數(shù)學(xué)“語言”(公式、圖象)還有圖畫“語言”(插圖、照片)。看這樣的書，既要懂得文字表述的意思，又要理解數(shù)學(xué)的計算及其含義，有時，還得畫圖等等。學(xué)生剛開始是不易讀懂，也不習(xí)慣的，因此，一開始教師就必須用心的加以引導(dǎo)，要要求學(xué)生從頭到尾地看，并給予指導(dǎo)，必要時，在課堂上還得邊讀邊講；重要的句子、結(jié)論要求學(xué)生用筆劃出來，對一些敘述較復(fù)雜的段落還要予分析解釋。例如：《阿基米德原理》這一節(jié)，學(xué)生通過閱讀課文后，對課文提出的概念、定義和原理就有了一個初步的輪廓，對實驗過程和現(xiàn)象也有所了解，并能作大致的分析，這時教師可通過提問和學(xué)生一起進行討論研究，使之進一步理解，然后教師指出，并要求學(xué)生對阿基米德原理的理解，應(yīng)特別明確：誰是受力物體，浮力和大小，方向以及在什么情況下才有浮力等，幫助學(xué)生理解“原理”的實質(zhì)，而不致于去死背條文。

物理公式是用數(shù)學(xué)“語言”來描述物理規(guī)律的一種數(shù)學(xué)表達式。初中學(xué)生不易看懂，也往往把它當(dāng)作代數(shù)來看待；這就需要教師一開始就要幫助他們?nèi)ヅ迤浜x。其實，數(shù)學(xué)“語言”和文字“語言”是一致的，因此，先要訓(xùn)練學(xué)生當(dāng)“翻譯”，經(jīng)常要求他們將某一物理語言或數(shù)學(xué)語言“譯”成文字語言或?qū)⑽淖终Z言“譯”成物理語言或數(shù)學(xué)語言，例如將“鋼的密度比鋁大，比鉛的小”，“譯”成寫成“P鉛＜P鋼＜P鉛”。然后求學(xué)生還要了解掌握公式的物理意義、適用條件、各物理量的單位以及單位公式的變形等，經(jīng)常通過這樣的訓(xùn)練，就能逐步的提高他們的閱讀能力。此外，物理課本中還常是一些物理術(shù)語，如“豎直”、“屬性”、“狀態(tài)”、“路程”等等，初中學(xué)生也是不易理解的，也需要教師通過討論、比較，幫助學(xué)生去認識、了解．例如：“豎直向下”可理解為與水平面垂直，而學(xué)生易寫成“垂直向下”則是物體垂直于與之接觸的平面向下，象這種問題應(yīng)通過學(xué)生的討論，比較才能讓他們得到一個較為準(zhǔn)確的認識。

三、引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中自讀

在初二開始上物理課時，我就向?qū)W生提出“以課本為主，課前要預(yù)習(xí)，要學(xué)會讀書”的要求，為了幫助學(xué)生學(xué)會讀物理，我還特別向?qū)W生提出預(yù)習(xí)時應(yīng)注意了解：①看完一節(jié)(或一段)課文后要了解這節(jié)(段)課文講了什么物理現(xiàn)象?某個實驗是怎樣進行的，說明什么問題？②這一節(jié)(段)講了幾個什么物理概念和規(guī)律？這些概念和規(guī)律是什么意思？在日常生活、生產(chǎn)實際中有哪些實例?⑧在閱讀課本過程中還要經(jīng)常提些“為什么?”并要設(shè)法解決。④看完了課文后，有什么不懂，不理解的問題，并把不懂的，有疑問的問題記在筆記本上或畫在書上，以便上課時認真聽講，或向老師提問。

四、引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)鞏固中閱讀

每上完一個單元后，還要引導(dǎo)學(xué)生自覺認真的進行復(fù)習(xí)，要求他們再進行一次全面閱讀，在閱讀過程中指導(dǎo)他們通過前后聯(lián)系，縱橫對比，將知識系統(tǒng)化、條理化，形成完整的知識結(jié)構(gòu)，并進一步地理解概念的內(nèi)涵和外延，明確公式和定律的成立條件和適用范圍，使之做到理解知識，并融會貫通。

總之，在平時的物理教學(xué)中就要充分調(diào)動學(xué)生閱讀課本的積極主動性，加強指導(dǎo)他們閱讀課本，讓學(xué)生在自己的閱讀中獨立地感知，理解教材．通過經(jīng)常性訓(xùn)練使學(xué)生逐步地學(xué)會自我學(xué)習(xí)的方法，研究問題和解決問題的方法，以及不斷的提高自我獲取知識的能力。

（作者單位：貴州省遵義市第十一中學(xué)）