新形勢下小學數(shù)學教師的業(yè)務能力探究

【摘要】新形勢下的新課程理念對小學數(shù)學教師的教學能力提出了更高的要求。在新形勢下，教師要從教學理念觀、教材觀、目標觀、專業(yè)觀做起實現(xiàn)四個轉變。對相關的業(yè)務能力要求進行了較為詳細的研究。

【關鍵詞】新課改；小學數(shù)學；業(yè)務

新課程帶來的新理念、新教材和新的評價標準，強烈沖擊著傳統(tǒng)的課堂教學模式，對小學數(shù)學教師的教學能力提出了更高的要求，在新形勢下，如何快速形成數(shù)學教學能力來適應教育新環(huán)境，結合本人多年的教學經(jīng)驗，談一些自己的看法。

1.教師教學理念的轉變

在新形勢下，教師要從自身做起實現(xiàn)四個轉變，主要體現(xiàn)在：

首先，實現(xiàn)數(shù)學課堂教學理念的轉變。新課程理念要求把學生的發(fā)展作為教學的出發(fā)點，數(shù)學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識和生活經(jīng)驗的基礎上；其次，要實現(xiàn)由“生搬教材”到“活用教材”的教材觀的轉變。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學課堂中，教師忠于教材，“以本為綱”，甚至大多數(shù)教師仍不能擺脫“應試教育”的束縛，大搞題海戰(zhàn)術，這與新課程改革是背道而馳的。再次，要實現(xiàn)由“單一目標”向“多維目標”的評價觀轉變，教學評價發(fā)揮導向與質量監(jiān)控的重要作用。倡導立足過程，促進發(fā)展的理念，實現(xiàn)知識與技能，過程與方法，情感與價值觀的目標整合；最后，要實現(xiàn)由“傳授型”向“科研型”專業(yè)發(fā)展觀的轉變，重視學科知識的交叉、綜合和滲透，積極的進行教育教學研究。

2．小學數(shù)學教師的業(yè)務能力需求分析

2.1小學數(shù)學教師要有使用現(xiàn)代信息技術的能力

新課程標準強調信息技術與數(shù)學教育的融合，這種融合使得信息技術在數(shù)學教學中廣泛應用，成為學生獲取數(shù)學信息，探索數(shù)學問題，協(xié)作討論，解決問題和構建數(shù)學知識的工具。作為可操作的探索工具，信息技術不僅能培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，而且可以幫助學生從一些繁瑣、枯燥的工作中解脫出來，使他們有更多的機會動手、動腦，尊重了學生的創(chuàng)造性，使學生得到充分地發(fā)展。因此，小學數(shù)學教師不僅要掌握信息技術的基本知識和應用技能，更重要的是要善于將信息技術與數(shù)學課程有機結合起來為學生的創(chuàng)新能力與信息能力的培養(yǎng)營造最理想的教學環(huán)境。

2.2小學數(shù)學教師具備教育研究能力

小學數(shù)學教師要成為數(shù)學教育教學的研究者，就要求小學數(shù)學教師要具備教育研究的能力。教師如何培養(yǎng)提高小學數(shù)學教師的教育研究能力呢？

（1）小學數(shù)學教師要有解決問題的意識。小學數(shù)學教師要有不怕問題和困難的精神，敢于面對問題，敢于接受來自學生的挑戰(zhàn)。教師要有意識地在日常的教育教學工作中發(fā)現(xiàn)問題、挖掘問題的意義，并主動運用科學的方法來認識問題和解決問題；

（2）小學數(shù)學教師必須學習和掌握一定的科學研究的理論和方法。盡管不強調小學數(shù)學教師成為專業(yè)或專職研究者，但他們在教學中所開展的研究也必須遵循一定的科研規(guī)范。這樣才能抓住自己教育教學中出現(xiàn)的主要問題及其主要方面，并為最終解決問題提供保證；

2.3小學數(shù)學教師具備一定課堂調度能力

具體來講主要包括：

（1）要具有數(shù)學教學設計的能力。小學數(shù)學教師在課前要充分了解學生，了解學生的數(shù)學知識基礎，數(shù)學學習的不同需求，以及對數(shù)學學習的情感狀態(tài)等。同時要分析教材，研究教學內容與學生的日常生活、己有的知識經(jīng)驗的聯(lián)系，對教學內容進行加工處理并開發(fā)課程資源，選擇適當?shù)慕虒W模式，安排學生參與一定的數(shù)學活動。

（2）教師要有營造良好學習氣氛的智慧和能力。新課程強調學生是學習的主人，教學要從以往完全由教師講解例題，學生模仿、練習的傳統(tǒng)方法轉變?yōu)榻處熞龑W生參與數(shù)學活動，學生自己提出問題、解決問題。這樣教師的責任主要就在于為學生創(chuàng)設良好的學習氣氛。良好的學習氣氛建立在民主、平等的師生關系基礎上，因此要求教師要尊重、熱愛、了解學生，公平公正地對待學生，積極與學生溝通、合作，靈活機智地化解與學生之間的矛盾。

（3）教師要有應變能力即教育機智。新課程教學中，學生積極性調動起來了，課堂氣氛活躍了，學生的思維也活躍經(jīng)常會提出各種各樣的問題。課堂教學無法按照教師預定的程序進行，對這些課堂中突然出現(xiàn)的問題及時加以解決，決不能敷衍了事。這些需要教師運用自己的教育智慧，才能夠很好的處理。

2.4小學數(shù)學教師要有自我發(fā)展的能力

數(shù)學內容呈現(xiàn)方式的多樣化，解決問題策略的多樣化，答案的開放性，教材的范例性，課程的綜合性，課堂的開放性、不確定性等等都要求小學數(shù)學教師要不斷地學習，改善自己的知識結構，促進自己素質的全面提升。數(shù)學新課程要求小學數(shù)學教師要不斷更新知識結構，拓展知識面：要學習提高自己的專業(yè)理論水平；要不斷學習教育學心理學等以全新的發(fā)展的教育理論來促進自己不斷改進數(shù)學教育教學工作。

3.結論

總之，數(shù)學新課程對小學數(shù)學教師提出了很多新的要求，帶來了很大的挑戰(zhàn)，為適應新課程，教師要不斷更新觀念，轉變自己角色，改變自己的教學行為方式。數(shù)學課程改革能否取得最后的成功，小學數(shù)學教師是關鍵。小學數(shù)學教師肩負數(shù)學課程改革的歷史重任。要使數(shù)學新課程的新理念內化為教師的教學行為，從根本上改變教師的教學觀念和教學行為，還有漫長的路要走，還需要我們廣大教師的共同努力。

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（作者單位：江蘇省南京市高淳縣淳溪中心小學）