新形勢下小學數學教師的業務能力探究

【摘要】新形勢下的新課程理念對小學數學教師的教學能力提出了更高的要求。在新形勢下，教師要從教學理念觀、教材觀、目標觀、專業觀做起實現四個轉變。對相關的業務能力要求進行了較為詳細的研究。

【關鍵詞】新課改；小學數學；業務

新課程帶來的新理念、新教材和新的評價標準，強烈沖擊著傳統的課堂教學模式，對小學數學教師的教學能力提出了更高的要求，在新形勢下，如何快速形成數學教學能力來適應教育新環境，結合本人多年的教學經驗，談一些自己的看法。

1.教師教學理念的轉變

在新形勢下，教師要從自身做起實現四個轉變，主要體現在：

首先，實現數學課堂教學理念的轉變。新課程理念要求把學生的發展作為教學的出發點，數學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識和生活經驗的基礎上；其次，要實現由“生搬教材”到“活用教材”的教材觀的轉變。在傳統的數學教學課堂中，教師忠于教材，“以本為綱”，甚至大多數教師仍不能擺脫“應試教育”的束縛，大搞題海戰術，這與新課程改革是背道而馳的。再次，要實現由“單一目標”向“多維目標”的評價觀轉變，教學評價發揮導向與質量監控的重要作用。倡導立足過程，促進發展的理念，實現知識與技能，過程與方法，情感與價值觀的目標整合；最后，要實現由“傳授型”向“科研型”專業發展觀的轉變，重視學科知識的交叉、綜合和滲透，積極的進行教育教學研究。

2．小學數學教師的業務能力需求分析

2.1小學數學教師要有使用現代信息技術的能力

新課程標準強調信息技術與數學教育的融合，這種融合使得信息技術在數學教學中廣泛應用，成為學生獲取數學信息，探索數學問題，協作討論，解決問題和構建數學知識的工具。作為可操作的探索工具，信息技術不僅能培養學生創新精神和實踐能力，而且可以幫助學生從一些繁瑣、枯燥的工作中解脫出來，使他們有更多的機會動手、動腦，尊重了學生的創造性，使學生得到充分地發展。因此，小學數學教師不僅要掌握信息技術的基本知識和應用技能，更重要的是要善于將信息技術與數學課程有機結合起來為學生的創新能力與信息能力的培養營造最理想的教學環境。

2.2小學數學教師具備教育研究能力

小學數學教師要成為數學教育教學的研究者，就要求小學數學教師要具備教育研究的能力。教師如何培養提高小學數學教師的教育研究能力呢？

（1）小學數學教師要有解決問題的意識。小學數學教師要有不怕問題和困難的精神，敢于面對問題，敢于接受來自學生的挑戰。教師要有意識地在日常的教育教學工作中發現問題、挖掘問題的意義，并主動運用科學的方法來認識問題和解決問題；

（2）小學數學教師必須學習和掌握一定的科學研究的理論和方法。盡管不強調小學數學教師成為專業或專職研究者，但他們在教學中所開展的研究也必須遵循一定的科研規范。這樣才能抓住自己教育教學中出現的主要問題及其主要方面，并為最終解決問題提供保證；

2.3小學數學教師具備一定課堂調度能力

具體來講主要包括：

（1）要具有數學教學設計的能力。小學數學教師在課前要充分了解學生，了解學生的數學知識基礎，數學學習的不同需求，以及對數學學習的情感狀態等。同時要分析教材，研究教學內容與學生的日常生活、己有的知識經驗的聯系，對教學內容進行加工處理并開發課程資源，選擇適當的教學模式，安排學生參與一定的數學活動。

（2）教師要有營造良好學習氣氛的智慧和能力。新課程強調學生是學習的主人，教學要從以往完全由教師講解例題，學生模仿、練習的傳統方法轉變為教師引導學生參與數學活動，學生自己提出問題、解決問題。這樣教師的責任主要就在于為學生創設良好的學習氣氛。良好的學習氣氛建立在民主、平等的師生關系基礎上，因此要求教師要尊重、熱愛、了解學生，公平公正地對待學生，積極與學生溝通、合作，靈活機智地化解與學生之間的矛盾。

（3）教師要有應變能力即教育機智。新課程教學中，學生積極性調動起來了，課堂氣氛活躍了，學生的思維也活躍經常會提出各種各樣的問題。課堂教學無法按照教師預定的程序進行，對這些課堂中突然出現的問題及時加以解決，決不能敷衍了事。這些需要教師運用自己的教育智慧，才能夠很好的處理。

2.4小學數學教師要有自我發展的能力

數學內容呈現方式的多樣化，解決問題策略的多樣化，答案的開放性，教材的范例性，課程的綜合性，課堂的開放性、不確定性等等都要求小學數學教師要不斷地學習，改善自己的知識結構，促進自己素質的全面提升。數學新課程要求小學數學教師要不斷更新知識結構，拓展知識面：要學習提高自己的專業理論水平；要不斷學習教育學心理學等以全新的發展的教育理論來促進自己不斷改進數學教育教學工作。

3.結論

總之，數學新課程對小學數學教師提出了很多新的要求，帶來了很大的挑戰，為適應新課程，教師要不斷更新觀念，轉變自己角色，改變自己的教學行為方式。數學課程改革能否取得最后的成功，小學數學教師是關鍵。小學數學教師肩負數學課程改革的歷史重任。要使數學新課程的新理念內化為教師的教學行為，從根本上改變教師的教學觀念和教學行為，還有漫長的路要走，還需要我們廣大教師的共同努力。

【參考文獻】

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[2]陳旭遠.課程與教學論[M].長春：東北師范大學出版社，2002.

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（作者單位：江蘇省南京市高淳縣淳溪中心小學）