關于高中生物學科中合作學習的初探

隨著新課程改革的不斷推進，各種新的學習方式都在不斷地涌現，其中合作學習方式很多教育專家譽為是最成功教學改革措施。關于合作學習的概念，很多人對此還有一些不科學的認識，很多人一提到合作學習就會想到幾個人聚在一起共同學習的學習方式，事實上，合作學習方式遠遠不是局限在這些表面化的形式上，真正地合作學習應該是一種在教學過程中以小組為單位，通過教師與學生、學生與學生之間進行交流對話，共同達到學習目標，并且在進行評價的時候以小組整體活動結果為依據而進行評價的一種全新的學習策略。因此，要想進行合作學習首先就要滿足幾個條件：一是要以小組為基本單位；二是小組成員之間要有必要的討論，并通過討論研究去解決問題；三是小組成員之間要通力合作，互相幫助；四是每個成員都要具有一定的責任感。由此可見，合作學習并不是表面化的幾個人在一起的共同學習方式，而是一種由內到外，合作行為貫穿整個學習過程的學習方式。

生物學科是高中階段的一門重要學科，通過生物學科的學習可以培養學生的生物科學素養。然而隨著學生進入高中階段以后，作為教師就不能再沿用以前的手把手的教學方法，而是要讓學生在學習的過程中處于更加主動的地位，逐漸培養出自學能力。要想實現這個目的，在生物學科中適當開展一些小組合作學習對于學生的發展是非常有利的。由于合作學習是一種比較新的概念，因此，在實施合作學習的過程中往往容易出現一些問題。

一、合作學習易出現的問題

1．合作學習的內容空洞

很多教師為了改革教學手段，提高教學質量，就試圖在教學過程中實施合作學習，但是卻沒有考慮到具體的實際情況。在生物學科中，很多內容根本就不需要采用合作學習的方式，但是有的教師卻為了合作學習而合作學習，把原本幾分鐘就可以解決的問題拿來作為合作學習的內容，這樣就造成了學生在合作學習的過程中沒有什么挑戰性，從而使得合作學習流于形式，造成了學習效率的下降。

2．教師地位的定位存在問題

在合作學習過程中，很多教師沒有準確定位自己的角色，要么成為觀眾，要么成為主角。事實上，這兩種角色都不是教師在合作學習中所應該扮演的角色。由于教師地位的定位不清，從而導致了合作學習的效果不甚理想。

3．教師對課堂秩序的控制能力有待提高

在傳統的教學活動中，教師一般是占有主導性的地位，在講課的過程中，更多的時候是教師在講，而學生在聽，這樣相對而言，課堂秩序就比較容易掌控。但是，在合作學習的過程需要學生發揮主導作用，這個時候，一旦教師監控不到位，就有可能造成一些學生在學習的過程中開小差、擾亂課堂紀律等情況的出現，這也是很多教師輕易不愿意采取合作學習方式的主要原因。

那么針對在合作學習中有可能會出現的問題，作為教師應該采取哪些措施，既能保證合作學習的順利實施，同時又能夠達到理想的學習效果呢？

二、合作學習中應采取的策略

1．選取適合的學習內容

既然不是所有的內容都適合采用合作學習的方式來進行教學，那么教師就需要根據實際情況選取一些適合的內容作為合作學習的內容。究竟哪些內容才適合在合作學習中學習呢？一方面，學習的內容要具有一定的難度。就像前面所說，如果幾分鐘就能夠掌握的知識就沒必要采取合作學習的方式，要想采取合作學習，首先就要求學習的內容要具有一定的挑戰性，這樣在具有一定難度的知識面前，才需要學生集思廣益，共同迎接挑戰，從而發揮合作學習的優勢。另一方面，就是合作學習內容要具有一定的開放性。在選取合作學習內容的時候最好是選取一些還沒有固定結論的問題作為內容，這樣，學生在合作學習的過程中會有更大的自由發揮的空間。

2．教師要正確定位，突出學生的主體作用

之所以開展合作學習，目的就是為了提高學生的綜合素質，讓學生在合作交流中活動獲得發展。倘若教師管的太多就會使得合作學習缺乏實際的意義，如果不聞不問，又容易使得學習活動的方向有所偏差。而最好的辦法就是教師注意在合作學習的過程中發揮指導作用，讓學生扮演學習活動的主角，而教師只需要兢兢業業地扮演好配角的角色就可以了。在教學的過程中，教師要留給學生自由發揮的空間，努力激發學生的主觀能動性，給予學生鼓勵，幫助學生樹立信心。只要在這樣的環境下，才能夠保證合作學習朝著健康有效的方向行進。

3．教師要注意及時調控課堂秩序

在合作學習中，一方面教師要能夠激發起學生合作學習的欲望，不要讓課堂環境變得很冷清，但同時，教師也需要對課堂秩序進行一定的維護，不要一味地追求活躍的課堂氣氛，而忽略了課堂秩序的維護。其中，教師一定要重點關注一些“問題學生”，要注意不要讓這部分學生趁著合作學習的機會而在下面開小差，擾亂課堂秩序。教師要給予這部分學生更多的關注，例如，教師可以經常走下去查看一下這些學生的學習情況，并適當地提出一些建議，讓學生感受到教師時時刻刻都在關注著自己，這樣既能夠激勵他們學習的欲望，同時也能夠起到一定的監控作用。

總之，合作學習作為一種全新的學習模式，它是一種既富有創新，又具有實效的學習策略，是目前新課改背景下所采取的一種非?？茖W的學習模式。因此，教師一定要注意發揮這種合作學習的優勢，努力在教學過程中為學生創造合作學習的條件。同時要注意，教師不能過度迷戀合作學習，而把傳統教學方式完全拋棄，教師一定要把合作學習同傳統的教學方式結合起來，才會達到最理想的教學效果。由于實踐經驗的不足，在目前的合作學習中還存在著很多的問題，但是相信在師生共同的努力之下，合作學習這種學習策略一定會日趨完善，更加有利于學生的發展和綜合素質的提升。

（作者單位：江蘇省灌云縣楊集高級中學）