高中化學作業設計流程的研究

一、問題的提出

新課程的實施要求教師改變“題海戰術、以量取勝”的作業觀，布置有質量的作業，教師應精心設計、充分發揮學生主體作用，讓學生積極主動地參與學習，使學生在知識和能力方面得到提升和發展。但不少教師潛意識里存在一種認識誤區：教學過程就是上課四十分鐘，作業的研究應該由專門的研究人員去操作。其實作業作為教育教學過程中最重要的活動之一，教師對于作業的研究有著不可推卸的責任，要真正做到利用一切因素提高教學質量，必須樹立整體觀念，優化教學、過程中的每一個環節。而且作為一線工作者，教師又有著比專業人員研究作業的優勢，能直接接觸到完成作業的主體—學生。毫無疑問，中學化學教師設計貼近學生實際，符合學生實際水平、個性心理、認知心理特點的作業具有啟發作用，促使教師能更好地發揮作業的功能，促進學生的發展。

二、高中化學作業設計的流程

作業的設計應有個什么樣的流程呢？在作業設計過程中首先必須確定作業目標。作業目標是預期的學生完成作業后達到的認知、情感等方面的要求。這些要求是由課程標準、教材、學生學習狀況所決定，因而作業目標必須在分析課程標準、教材和學生學習情況的基礎上加以確定。課程標準中規定的是所有學生必須達到的最基本的要求，作業設計者必須在課程標準的指導下，根據學生的實際情況和所用教材的具體內容來確定具體作業中的目標。毫無疑問，作業目標有不同層次的要求。

以學習電解質內容為例，初中酸堿鹽的知識是學生學習的基礎。但也往往容易遇到一些學習難點。例如：在初中學生觀察過酸、堿、鹽溶液的導電性實驗，在日常生活中也有暴露的電線遇水導電的生活經驗。而在學習“電解質”這一內容時我們恰好也是用酸、堿、鹽溶液的導電性實驗來讓學生觀察，因此學生容易將“電解質”與“非電解質”同物質的導電性混淆在一起，導致學習中的誤解。根據以上的分析，就可確定該部分內容作業設計的目標：

當確定了作業設計目標后，作業設計者應該確定具體某作業中涉及的知識點和信息量。作業中的信息通常包含概念信息、條件信息和問題信息三類。所謂的概念信息是指作業中涉及的概念。如下題中涉及的概念有強電解質、弱電解質、非電解質以及題中提供了12種物質，共15個概念信息。題中的條件信息是：下列12種物質進行了組合分類，共進行了三類組合，有3個條件信息。而問題信息是要求判斷以下組合是否正確。

再如，例2中涉及的概念信息有5個，條件信息是“能使溴水褪色且產生沉淀”，問題信息是要求對下列物質進行判斷。

例2.下列物質能使溴水褪色且產生沉淀的是（）

A．乙烯 B．甲苯 C．苯酚 D．氫硫酸

根據信息在作業中的表現形式還可將信息分為表面信息和隱含信息。表面信息是指可以通文字、圖表等方式呈現的顯性內容，因此又叫顯性信息；隱含信息是指表面信息中概念的內涵、外延和隱含的一系列相關屬性，需要被挖掘才能被理解，又叫隱性信息。如例3中表面信息5個，其中條件信息2，問題信息3；隱含信息2（物質溶解狀態與融化狀態的區別，物質的分類知識）。例4中表面信息8，其中條件信息6，問題信息2；隱含信息2（條件信息中6種物質的存在狀態，物質的分類知識，）

例3.在______里或______狀態下能夠導電的

______ 叫做電解質。

例4.現有下列物質:①空氣②氧氣③食鹽水④氫氧化鉀⑤銅⑥蔗糖，在以上物質中，屬于電解質的是______，屬于非電解質的是______。

在確定了作業中的信息量后要預設作業中的學習要求，作業設計者根據當時的教學情境，將某一作業目標細化為具體的作業要求，如例3中認知點為：電解質概念中關鍵詞的識記（內涵）、物質溶解狀態與融化狀態的區別、物質的分類知識。其目的是通過概念的再現，考察學生記憶的程度，與學生的理解關系不大，但該作業中，將概念中的關鍵詞突顯出來，利于學生選擇性知覺，注重認知策略的訓練。而例4中認知重點在于電解質概念內涵的理解和概念外延的掌握，其目的是促進學生對電解質概念的理解，考察學生是否能根據概念的內涵對概念的外延進行斷定。該題不僅與學生已有的知識經驗聯系較大，同時，要求學生能抓住概念內涵中的關鍵詞，進行分析、比較、分類，推斷，注重邏輯思維能力的訓練。確定信息量時一定要在了解學生的作業認知心理的基礎上進行，既不要使信息量過少，達不到提高的目的，也不能超過學生的認知能力，否則會影響學生的作業心理。

然后確定作業的類型，研究作業表征的方式，最后進行作業的評價和優化。題型的改變會對學生的完成作業時的心理產生影響，從而影響作業完成的正確率；同時，受到前知識和知識間關系建構能力的影響，作業中的信息量、知識節點數的多少對作業的難度有顯著的影響。從以上研究，我們可以得到作業設計的流程圖如下（見圖1）：

總之，化學作業是落實新課程標準的重要部分 ，不僅要求學生掌握具體的知識，還要將知識生活化，社會化，所以，在進行作業設計的時候，應滲透新的教育教學理論和理念，站在培養人、發展人的角度，積極開發、及時推廣豐富多彩有利于素質教育的作業資源，讓學生在學習探究的道路上健康成長。

（作者單位：江蘇省梅村高級中學）