今天,你預習了嗎?

古人云：“凡事預則立，不預則廢”，學生通過有效的課前預習，不僅能為學習新知識做好必要的準備工作，而且有利于激發學生的智慧潛能，培養內在動機，學會發現探究的技巧。筆者以高中英語牛津版模塊三新授課為例，談談中學生在英語學習過程中如何預習。

一、預習的作用

1.預習可以減少閱讀中的知識障礙，獲得更好的聽課效果

在筆者組織Module 3 unit 3 Reading：Lost civizations時，在學案中設置了讓學生課前查閱歷史書和地理書，查找關于龐貝古城和樓蘭古城的相關歷史史實和他們被埋葬的地理原因這一問題。因為有了這樣的預習內容，學生在聽老師講課時一點也不感到困難。更為重要的是，通過預習學生已經了解這兩個古城的信息，他們在課堂上表現活躍，都希望向全班同學展示自己的預習成果，達到了很好的教學效果。

2.預習可以提高聽課的目的性和針對性，增強聽課的效果

學生通過預習，可以初步掌握新課的知識框架，找出新課的重點，及時發現疑難問題，避免了聽課的盲目性與隨意性，目的性和針對性強了，注意力就更容易集中。預習過的同學在聽老師講課時，會抓住重點，有目的地聽，因為他是“帶著自己的問題”聽課，集中注意力聽，認真思考，很短時間就可以理解。

3.預習可以提高自學能力

預習是自己獨立接觸新知識，要求自己獨立地閱讀、分析、思考，堅持預習的同學，閱讀速度快，思維敏捷，善于分析綜合，抽象概括的能力強。

二、如何組織學生預習

1.合理布置預習內容

在布置預習內容時要遵循“循序漸進”、“少而精”的原則。通過學案讓學生了解要預習的知識內容：它屬于哪一單元，哪一部分，與前后知識的聯系及作用，在所學知識中的地位，本節課的重難點是什么。例如，通過完成學案上自學質疑的問題，解決學案中的學習問題，預設知識建構：英語的詞性有哪些？設置解決問題的方案：通過查工具書，以例句展示詞性。該環節是通過小組合作的形式完成的，各小組在就解決問題的方案和問題答案先進行討論，然后推選代表到黑板展示。在學案的制作上把預習練習分為兩類：基礎類和能力提高類。針對不同層次的學生布置不同層次的學案練習。

2.明確預習的目的和要求

一般來說，預習要求要遵循以下四個原則:

1）預習要求必須合理、正確、有可操作性

預習的學案要適當，不作過高要求，讓多數學生經過努力能做出答案，從而引起興趣。例如教師指導學生在教師教讀和講解單詞之前，通過拼讀規則、查詞匯表或網上查詢等方式理解詞義并進行記憶。最好通過語境來猜測單詞的詞義，對于重要的動詞和名詞可先查字典，了解其相關的動詞搭配、詞組搭配、引申意義或者派生詞。

2)預習要求逐步提高，要注意預習形式的多樣性

預習后學生上課感到輕松，興趣也就增強了。如何因勢利導這一有利條件昵?我在布置預習時也充分考慮了這一點，力求形式靈活多樣，新穎獨特，讓學生在預習中動手、動口、動腦，充分調動學生的自學興趣。

3)預習要有啟發性，發展學生思維

學貴有疑，大疑則大進，小疑則小進，質疑是引起探究的起點，是開啟創新之門的鑰匙，預習的過程要讓學生產生必要的疑問，從而激發學生自學質疑的熱情。

4)讓學生明確學習目標、設計學習問題、點撥學習方法，減輕學生負擔

教師要針對課文內容，精心設計預習要求，盡量用學生感興趣的方法去完成預習任務。一定要處理好預習和減輕學生負擔的關系，不然反而會加重學生的負擔，使學生失去興趣，與素質教育背道而馳。

3.調動學生參與預習的方法

第一，通過督查、激勵、評價等手段，促使學生樂于預習。筆者主要利用英語早課、課間的時間督查、有針對性地對學生進行指導或批評，對偷懶者加以教育批評并責令其完成。

第二，對學生預習的結果及時作出評價和鼓勵。教師的評價在學生預習習慣形成的過程中，起著潛移默化的作用。教師要重視評價導向，通過一個點頭肯定、一點微笑鼓勵、一句口頭表揚，給取得進步的學生以信心和動力。教師要善于抓住學生的閃光點，為他們創造成功的機會，激發他們的學習興趣。預習可以將學生推進到一個全新的求知領域，通過預習學生會有所感、有所悟、有所得，更有所問，真正感受到成功的快樂，發問的喜悅，從而滿懷信心地、積極地參與到課堂中來。

總之，指導學生圍繞學習目標閱讀相關學習素材進行預習，嘗試知識建構，基本解決學案中的學習問題，完成基礎練習，提出自主學習中的疑難問題。形成學生英語預習習慣，不僅能提高學生聽說讀寫的能力、自學能力、理解和概括能力，提高學生的聽課效率，還能提高學生學習英語的興趣，為學生今后的英語學習打下堅實的基礎。

（作者單位：江蘇省連云港市贛榆縣海頭高級中學）