追尋英語教學與生活的有機整合

著名教育家陶行知先生曾提出“生活即教育”的思想，他指出“教育要與整個生活、整個社會聯系起來”，并通過各種社會實踐，真正做到“教、學、做合一”。對于英語教學來說也不例外?！队⒄Z課程標準》明確指出，英語活動要以學生的生活經驗和興趣為出發點，內容和方式要盡量真實。追尋英語教學與生活的有機整合是當前英語課堂教學中值得廣大教師深入思考的話題。本文針對這一問題，著重從以下三個方面進行論述：1.營造生活化的學習氛圍；2.創設生活化的教學情境；3.設計生活化的課后作業。

一、營造生活化的學習氛圍

教學實踐表明，小學生在英語學習的過程中，語言環境起著非常重要的作用。

營造與生活相聯系的民主寬松的英語交際氛圍，能讓學生在輕松的狀態下愉快地學習英語，充分激發學生英語學習的興趣，消除英語學習的陌生感，切實地感到英語在生活中的存在，促進學生養成用英語進行日?？谡Z交際的習慣。具體做法：

（一）創設“物化”的學習環境。教者可在教室里設立英語角，張貼具有國外風俗習慣的圖片；可引導學生利用“英漢形式”，在班級的學習園地中介紹各種英語小笑話、新奇的趣聞軼事等。

（二）創設“自然化”英語口語交際環境。在平時的英語課堂教學中，我們可為學生提供自由學習英語的空間，積極引導、鼓勵、要求學生在日常問候、課堂交流、課外交際許多方面運用英語進行對話，從而促進學生把所學的英語知識自然地遷移到生活環境之中。如吃早飯、中飯或晚飯，可讓學生引說“Let’s go and have breakfast”，“Let’s go and have lunch，“Let’s go and have dinner”；放學時可讓同學們對老師或同伴說“Goodbye/bye！”等等。通過各種活動，鍛煉學生的英語表達能力，讓學生愉快地游樂于英語語言學習氣氛之中。

二、創設生活化的教學情境

課堂教學是學生學習英語的主要陣地，也是提高學生英語基礎知識和基本技能的關鍵所在。實踐表明，創設生活化的教學情境對于培養學生創造和活用語言的能力起著十分重要的作用。因此，在平時的課堂教學之中，我們可針對兒童好動、愛表現，對音樂及游戲有著天生喜好的特點，把生活中的音樂、兒歌、游戲、競賽帶進英語課堂，讓學生在美妙的音樂，輕松的游戲中，興趣盎然地學英語。

（一）編唱兒歌

在平時的英語課堂教學中，我們可結合所學內容，善于把生活中學生愛做愛玩的游戲帶進課堂，運用編唱兒歌的形式激發學生的學習興趣。例：教學“colour”一課時，引導學生學唱歌曲《小畫家》：“丁丁是個小畫家，彩色鉛筆一大把，看看他都畫些啥。畫個red紅蘋果，畫yellow黃香蕉，畫個brown巧克力，畫片藍天是blue，畫朵白云是white，畫片草地是green，畫塊黑板是black。”跟著《小畫家》的音樂，同學們情不自禁地唱了起來，在輕松自然的狀態下不知不覺地理解了單詞“colour”。

（二）角色模擬

語言來源于生活，又運用于生活。然而，有些教學內容不能夠直接展現生活的場景，需要我們創造性地借助現有條件，模擬生活中的情境，設計一種近似教材的語言內容和交際場面。教學實踐表明，進行角色模擬不僅可以把知識鞏固不留痕跡地融入到活動實踐中，充分培養學生口頭語言的表達能力，而且能有效培養學生的組織和使用能力，使學生在貼近實際的教學活動中自由選擇交際場景，尋找自己的語言感受，進行暢所欲言的角色交流。例：一位老師教學“Go shopping”一節內容時，將教室布置成商店情形，讓學生扮演成營業員和顧客的角色，并運用課文中所學的句型“This is my shop. There is /are……”以及一些貨物單詞進行介紹。同時要求“買”“賣”雙方都能盡量用學過的各種購物用語和禮貌用語。如：Can I help you? Would you like to ……，How much is it? How many do you want? Here you are……通過學生的角色模擬表演，不僅活躍了課堂氣氛，鞏固了所學知識，而且充分培養了學生的言語交際能力。

三、設計生活化的課后作業

英語作為世界通用語言之一，已呈現于我們生活的各個方面。對于一名英語教師而言，為了給學生創造更多的學習機會，我們應充分樹立大課堂的教學觀念，一改以往機械性抄寫作業的做法，著力設計一些精彩有趣的課外作業，從而真正促進課堂教學的補充和延伸，使英語真正運用于生活實際。以筆者的具體做法為例，經常要求學生留意日常生活用品上的英文標簽及說明書，在此基礎上布置學生設計“英文名片”，要求學生在卡片上用英語寫上自己的姓名、年齡、學校、地址、愛好項目介紹；指導班級中英語學習較好的同學嘗試編輯班級英語墻報和各類英語小報，編寫看圖故事；鼓勵學生從英語書籍中收集一些名言和諺語制作成英文書簽，或要求學生走進大街小巷自主搜集記錄一些自己所看到的英文標志，定期進行學習展覽等。實踐表明，如此生活化的作業設計，不僅能夠充分激發學生的學習興趣，給孩子帶來了無窮的樂趣和吸引力，而且充分培養了學生創新思維和獨立思考的能力，真正實現了英語與生活的融為一體。

總之，生活缺少不了英語，英語更離不開生活。在今后的英語課堂教學中，我們應進一步加大“生活化英語教學”的研究力度，讓學生在絢麗多彩的生活中用英語，使英語真正走進每一個學生的生活，使每一個學生真正愛上英語學習。

（作者單位：江蘇省海門市正余中心小學）