生物教學(xué)中學(xué)生參與性低的原因及對策分析

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，目前，我們開展教育工作的目標(biāo)已經(jīng)不僅僅是局限在學(xué)生知識方面的培養(yǎng)，而更多地是把目光關(guān)注在綜合能力的培養(yǎng)上來。與知識性的學(xué)習(xí)不同，學(xué)生要想在能力上獲得提高，僅僅依靠教師的“灌輸式”教學(xué)是絕對行不通的，只有當(dāng)學(xué)生真正地參與到了教學(xué)活動過程中來，才能夠促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。其實(shí)不僅是從綜合能力的提高方面來看，事實(shí)上，教育活動本身就是一種教與學(xué)相互作用的活動，只有當(dāng)教師和學(xué)生之間能夠形成良好的互動，無論是教師和學(xué)生都能夠參與到教學(xué)活動中來，這樣才能夠使得教學(xué)活動達(dá)到理想的效果。

生物學(xué)科是初中階段一門重要學(xué)科，它對于提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)方面具有非凡的意義，并且學(xué)生在初中階段所進(jìn)行的生物學(xué)習(xí)活動也是學(xué)生系統(tǒng)地接受生物知識的起始階段，在這個重要時期，如果教師在生物教學(xué)中能夠激發(fā)學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中來，努力提高學(xué)生的參與性，這樣，不僅僅是對于生物學(xué)科的學(xué)習(xí)大有幫助，甚至對學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展都是大有用處的。然而，現(xiàn)如今，由于諸多因素的影響，學(xué)生對于學(xué)習(xí)活動缺乏必要的熱情，包括生物這樣的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往只是被動的接受，而很少主動的參與，這對于學(xué)生綜合能力的提高是非常不利的。那么，到底是什么原因造成目前學(xué)生學(xué)習(xí)的主動參與性較低呢？

一、現(xiàn)行的考試制度的影響

據(jù)一些專家學(xué)者調(diào)查研究，目前學(xué)生普遍存在著偏科的問題，這樣就給學(xué)生的全面發(fā)展造成了很多障礙。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，往往都會把注意力集中在一些所謂的“主科”上來，而對于生物這樣的“副科”卻缺乏興趣。難道真的是生物這門學(xué)科本身就枯燥乏味嗎？答案當(dāng)然是否定的。事實(shí)上，與其它學(xué)科相比，生物學(xué)科還是一門比較引人注目的學(xué)科，有人曾經(jīng)就學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣做過調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生們比較喜歡的科目往往首推生物、體育、美術(shù)、音樂等這些所謂的“副科”，但是隨著學(xué)生年齡的增長和考試壓力的不斷加大，很多學(xué)生開始逐漸放棄了自己的興趣，轉(zhuǎn)而把興趣都集中在了一些在考試中占有很大分值的“主科”上來，這樣，長此以往就造成了偏科的現(xiàn)象。很多學(xué)生在平時上課的時候，只是在語數(shù)外這樣的主科上認(rèn)真聽講，而對于生物這樣的學(xué)科，學(xué)生在上課的時候往往采取一種敷衍的態(tài)度，甚至很多“愛學(xué)習(xí)的學(xué)生”在上生物課時還在孜孜不倦地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、英語。試想，在這樣的思想影響下，學(xué)生又怎么可能會積極地參與到生物教學(xué)活動中來呢？由以上的事實(shí)可以看出，學(xué)生之所以對生物學(xué)科不感興趣，在教學(xué)過程中參與性低，并不是真的不喜歡生物這門學(xué)科，而是受到了考試制度的影響。

二、教學(xué)觀念落后

雖然新課改已經(jīng)實(shí)施了一段時間了，但是相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，新型的教學(xué)模式依然資歷尚淺。很多教師在長期的傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響之下，一時半會兒還無法適應(yīng)新的教學(xué)觀念。在教學(xué)過程中，教師依然習(xí)慣性地占據(jù)著主導(dǎo)地位，而剝奪學(xué)生參與教學(xué)活動的機(jī)會。在生物教學(xué)中，往往就看到教師一個人在辛辛苦苦地講學(xué)，而學(xué)生則坐在下面無精打采地聽著教師的講授，在這種情況下，學(xué)生能夠掌握的東西也都是教師講到的一些東西，而對于更深層次的知識，學(xué)生根本不會主動地去思考、去研究，這樣長此以往，學(xué)生就失去了主動學(xué)習(xí)的能力，一旦離開教師這根“拐杖”就顯得無所適從。

三、教學(xué)方法陳舊

現(xiàn)如今，很多年輕的教師往往比較受學(xué)生的歡迎，之所以如此，除了年輕教師儀表青春、語言活潑等原因以外，更重要的是，年輕教師在開展教學(xué)工作的時候，敢于打破過去傳統(tǒng)遞進(jìn)式的教學(xué)模式，而采取一些新鮮的教學(xué)方法，例如，教師在上課之初就首先給學(xué)生提出一些問題，然后讓學(xué)生根據(jù)教師所提的問題進(jìn)行簡單的討論，并在討論中發(fā)表自己的看法，等到學(xué)生通過討論對于所學(xué)知識有了一定的認(rèn)識以后，教師再在這些基礎(chǔ)之上進(jìn)行系統(tǒng)的講學(xué)，這種教學(xué)方式不但能夠增加教學(xué)活動的趣味性，同時也大大激發(fā)了學(xué)生主動參與性。而一些老教師在教學(xué)中卻過分強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動的遞進(jìn)性，在每堂課上都采取復(fù)習(xí)舊知識、講授新知識、鞏固新知識、布置作業(yè)這樣的老套路，并且在教學(xué)過程中，教師始終是按照自己事先設(shè)計好的思路進(jìn)行教學(xué)活動，而在此過程，學(xué)生很難插進(jìn)教師所設(shè)計的嚴(yán)密的教學(xué)環(huán)節(jié)中來，這樣自然就降低了學(xué)生的參與性，導(dǎo)致學(xué)生陷入了被動學(xué)習(xí)的泥潭。

了解了造成學(xué)生在教學(xué)活動中參與性低的原因以后，我們應(yīng)該針對這些問題實(shí)施哪些改進(jìn)措施呢？

首先，我們要努力改變應(yīng)試教育模式，雖然目前在我國對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價的最主要方式還是考試，但是并不等于我們就無法擺脫應(yīng)試教育模式，我們完全可以在現(xiàn)有的評價機(jī)制上進(jìn)行一些變通，例如，在生物學(xué)科中，我們可以把學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維方式、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?chuàng)新能力等也列入評價范圍之內(nèi)，這樣就能夠盡量避免一考定終身的局面，從而使得學(xué)生就不會把眼光過度集中在考試上來，而更多地是把綜合能力的培養(yǎng)作為重點(diǎn)；其次，教師要努力改進(jìn)自己的教學(xué)觀念。在教學(xué)中，教師一定要充分認(rèn)識到學(xué)生的主動參與對于教學(xué)活動的意義，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，這樣對于素質(zhì)教學(xué)的實(shí)施也是非常有利的；最后，就是教師要努力改進(jìn)自己的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中，教師可以嘗試著進(jìn)行一些探究式教學(xué)、實(shí)驗(yàn)式教學(xué)、多媒體教學(xué)等，總之，就是要通過靈活多樣的方法來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更加積極主動地參與到教學(xué)活動中來，這才是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的必由之路。

總之，生物學(xué)科對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高具有非常重要的意義，作為一名生物教師，一定要充分激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動參與性，爭取讓生物學(xué)科成為提高學(xué)生綜合能力的助推器。

（作者單位：江蘇省大豐市三龍第二初級中學(xué)）