談談如何培養學生學習數學的興趣

學習是一個主動的過程，課堂上學生能否自主參與學習活動是學生能否成為學習的主人的明顯標志。只有學生在情感、思維、動作等方面自主參與了教學活動，學生學習的主體性才能體現。對學生學習內因的最好激發是對所學材料的興趣。我認為小學數學教學的主要任務之一就是努力激發、培養學生學習數學的興趣，活躍氛圍，增強學生的信心，幫助學困生，讓所有學生都能夠積極參與課堂，達到全體學生共同發展的目的。使學生享受到學習的樂趣。那么怎樣才能激發培養學生的學習興趣呢？

一、用形象生動的語言來激發學生的學習興趣

數學的教學內容較抽象、枯燥、無味，往往沒有形象生動的語言及生動的故事情節，不易引起學生對數學的學習興趣。要使抽象的內容變得具體、易懂，就得從生活中挖掘素材，在日常生活中發現數學知識，利用數學知識，來提高學生學習的興趣。誘發求知欲。需要教師引導他們去體驗數學的美感來培養學生學習數學的興趣。美是人人都不可能拒絕的，這當然也對教師提出了更高的要求；這些都需要教者對教材充分掌握，對學生有著充分的了解，對教學藝術的充分研究，能夠輕松駕馭課堂。教育學家烏申斯基說的好：“沒有興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”“興趣”這位大師不僅幫助了學生的學習，更幫了我們老師的大忙，在興趣大師的帶動下，學生就能積極的“動”起來，那么也將出現良好的效果。

因此，在教學生認識數字和記憶數字時，應努力想辦法采用具體形象的事物和一些有趣的故事來激發學生的興趣。如：為了讓學生記住數字１—９的字形，我教學生背誦順口溜：“１象粉筆，２象鴨子，３象耳朵，４象小旗，５象鉤子，６象口哨，７象銀鋤，８象葫蘆，９象蝌蚪。”以此來幫助學生記住字形。通過這樣的教學，賦予數學內容以一定的感情色彩，將數學的知識滲透到童話的故事中去，從而激發了學生對數學的學習興趣。常言道：“興趣是最好的老師。”學生只有對數學產生興趣才會積極主動地去學習它。

二、用直觀教具、操作學具、電化教學手段來激發學生的學習興趣

小學生抽象思維能力較差，在教學中，教師單從提高語言表達能力和語言直觀上下工夫還是遠遠不夠的，可是他們好動、好奇心強，對新奇動人的事物比較敏感。要解決數學知識的抽象性與形象性的矛盾，還應充分利用直觀教學的各種手段，“直觀”具有看的見，摸得到的優點，“直觀”有時能直接說明問題有時能幫助理解問題，回給學生留下深刻的影響，使學生從學習中得到無窮得力趣。如教“求一個數比另一個數多（少）幾的應用題”時，讓學生先擺10個三角形，然后在下面擺６個圓形，并向學生說明擺的時候要從左邊起，把圓形和三角形一個對著一個地擺。教師問：“哪一行擺得多？看看第一行里的三角形哪一部分和圓同樣多？請你們用手指畫一畫，同桌互相檢查一下，看看畫得對不對？再畫出三角形的比圓形的多的部分。”接著問：“同樣多的有幾個？三角形比圓形的多幾個？”再啟發學生想，三角形比圓形的多，三角形可以看成是哪部分組成的？多的部分是幾個三角形？從而使學生直觀地看出三角形的多，圓的少，三角形的可以分成兩部分：一部分是和圓形的同樣多的部分，一部分是比圓形多的部分，從而體會到多的數能分成兩部分，為學習新知識做好鋪墊。 “直觀”具有看的見，摸得到的優點，“直觀”有時能直接說明問題有時能幫助理解問題，回給學生留下深刻的影響，使學生從學習中得到無窮得力趣。

三、適當的設疑激發學生的學習興趣

在數學教學中，教師要充分調動學生的成就感，是為了使學生對持久的、有規則的、有紀律的、單調的學習活動堅持下來，克服期間出現的懶惰與拖沓的傾向，使學生在奮力追求近期目標中贏得個人自尊和較高班級地位。對于優秀學生成就動機與學業成績可以相互促進，形成良性循環。對于成績較差的學生，教師可設置不同等級，充分調動差生的積極性;讓學生爭當“小老師”，學生也感興趣，都會積極參與，而且下面同學聽得也很投入;因為數學習題有一定的難度，教師如能時常讓學生感受到解題成功的成就感，也能取得實效。適當的疑問設計，觸目驚心的懸念設置等，都能激起學生強烈的求知欲望和認識興趣，而學生求知欲望的強弱，決定著學生獲取一時情趣的高低，同時更是一節課成敗的關鍵所在。

四、良好的評價標準，激發學生的興趣

“好表揚”是學生的重要的心理特點。利用表揚評價來培養學習興趣。榮譽感可以強化學習興趣。小學生的榮譽感特別強，其學習興趣的保持很大程度上取抉于通過學習所獲得的社會效果。他們常常由于獲得好成績受到老師、家長、兄弟姐妹、同窗好友的贊賞而引起榮譽感，為保持已獲榮譽而更加努力學習。在教學中應給予學生正確、恰當的表揚。在學生回答問題時，眼睛注視著他們，以一種期待的眼神鼓勵他們大膽發言。要注意不失時機給予表揚、鼓勵，哪怕是一句表揚的話，對學習上的進步表示祝賀，這樣做可以給學生極大鼓舞，要善于發現學生的閃光點，加以肯定，最大限度的調動學生的積極性，增加克服困難的勇氣，增添對學習數學的興趣。老師要教給學生學習方法，使他們運用正確的學習方法，順利掌握知識，體驗成功后的樂趣，增添學習興趣，使設計的教法符合學生的學法，持之以恒地結合知識進行學習方法的指引和訓練，使學生掌握求知的鑰匙。

總之，數學教學應緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，為學生創造愉快和諧的課堂環境，使學生樂學、愛學，并在愉快環境中輕松愉快地、積極主動的獲取新知識。這樣，不但可以大大提高課堂效率，還極大的提高了學生的素質，初步學會從數學角度去觀察事物，思考問題，激發對數學的興趣以及學好數學的愿望。

（作者單位：河南省沁陽市實驗小學）