淺談中學(xué)生英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律告訴我們：培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言綜合學(xué)習(xí)能力，不僅能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上能夠更為靈活地運(yùn)用英語(yǔ)，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。筆者在近幾年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、主動(dòng)探究能力、學(xué)習(xí)反思能力，都能夠有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)能力，滿足他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。這種綜合能力的培養(yǎng)，從英語(yǔ)教學(xué)要求來(lái)看，能夠有助于增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)言學(xué)習(xí)思維和語(yǔ)言感知能力，促進(jìn)他們知識(shí)和技能的有效內(nèi)化生長(zhǎng)。

1．關(guān)注學(xué)生理解感悟能力，注重多樣閱讀教學(xué)

理解感悟是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要思維過(guò)程，也是學(xué)生獲得語(yǔ)言理性認(rèn)知的重要途徑和方法。筆者以為，運(yùn)用多樣化的閱讀教學(xué)形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的理解感悟能力，不僅能夠幫助學(xué)生更好地掌握語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，更是對(duì)語(yǔ)言文本素材知識(shí)的一種體驗(yàn)和升華，有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言理解感悟能力。為了提高學(xué)生的理解感悟能力，我們可借助閱讀教學(xué)來(lái)予以實(shí)施。首先：鼓勵(lì)學(xué)生能夠進(jìn)行放聲朗讀，以此來(lái)幫助學(xué)生感知自身在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題；其次是，要求學(xué)生能夠進(jìn)行默讀，以提高閱讀學(xué)習(xí)的速度和效果；最后，要求學(xué)生能夠根據(jù)自身的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，嘗試使用精讀、泛讀等方式來(lái)完成閱讀任務(wù)。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生能夠帶著一定的思考問(wèn)題深入閱讀過(guò)程之中。

我們以《牛津高中英語(yǔ)》（Advance with English）模塊七 Unit 1 Living with technology為例來(lái)分析。筆者要求學(xué)生根據(jù)單元導(dǎo)入內(nèi)容，來(lái)思考：How have these inventions improved people’s lives?在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生：（1）大聲朗讀“Reading B TV and audio devices：a review”的內(nèi)容，并能夠結(jié)合“Reading A”中的思考題目予以閱讀理解；（2）建議學(xué)生根據(jù)“Reading strategy：understanding subtitle”中的要求，運(yùn)用默讀的方式來(lái)深入理解文章的表達(dá)細(xì)節(jié)；（3）要求學(xué)生運(yùn)用精讀和泛讀相結(jié)合的形式，以“The modern electronic devices affect our lives”為題目，來(lái)表達(dá)自己在閱讀學(xué)習(xí)后的理解感悟。

2．注重學(xué)生主動(dòng)探究能力，倡導(dǎo)任務(wù)學(xué)習(xí)模式

學(xué)生的學(xué)習(xí)主體理論告訴我們：關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)探究能力培養(yǎng)，不僅是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的必然需要，更是學(xué)生提高自身綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的前提條件。我們?cè)谧⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究時(shí)，可借助任務(wù)教學(xué)模式來(lái)予以推動(dòng)。任務(wù)教學(xué)模式就是將學(xué)習(xí)任務(wù)充分融入學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程之中，讓學(xué)生能夠在發(fā)揮自身的語(yǔ)言學(xué)習(xí)才能的基礎(chǔ)上予以完成。在教學(xué)中，運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)模式，主要體現(xiàn)在：（1）圍繞學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，優(yōu)化任務(wù)探究問(wèn)題設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)意識(shí)；（2）關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和作用，讓學(xué)生能夠積極參與任務(wù)探究過(guò)程，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程；（3）鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用小組合作、同桌探究等學(xué)習(xí)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究能力。

筆者在《牛津高中英語(yǔ)》（Advance with English）模塊七 Unit 3 The world online的“Reading The effects of the internet on our lives”教學(xué)中任務(wù)探究題目，要求學(xué)生予以完成。首先，要求學(xué)生能夠在自主閱讀和主動(dòng)思考的基礎(chǔ)上能夠完成“Reading A”中的習(xí)題；其次是，要求學(xué)生運(yùn)用多樣化的探究方式完成思考考題目：（1）What effect does the Internet have on our lives?（2）How to read an argument?最后，建議學(xué)生能夠運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)的形式來(lái)表達(dá)自己的思考探究過(guò)程。

3．提高學(xué)生學(xué)習(xí)反思能力，培養(yǎng)發(fā)展創(chuàng)新能力

學(xué)習(xí)反思一直是英語(yǔ)課程教學(xué)所倡導(dǎo)的內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新能力必不可少的方法。這就要求我們教師從學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)認(rèn)知需要出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的反思能力培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)反思的過(guò)程中不斷獲取語(yǔ)言文化知識(shí)。

這些反思能力培養(yǎng)主要體現(xiàn)：首先，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題探究過(guò)程反思能力，激勵(lì)學(xué)生能夠運(yùn)用多樣化的學(xué)習(xí)思維參與課程學(xué)習(xí)；（2）注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)反思能力，要求學(xué)生能夠運(yùn)用多種表達(dá)途徑來(lái)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果；（3）注重培養(yǎng)學(xué)生的思維想象能力，要求學(xué)生能夠運(yùn)用豐富想象力參與學(xué)習(xí)過(guò)程，以提高學(xué)生的語(yǔ)言感知能力。

通過(guò)以上實(shí)踐，我們不難發(fā)現(xiàn)注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，不僅是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)展的需要，更是提高他們學(xué)科綜合素養(yǎng)的前提條件。正是在這樣的教學(xué)思維引導(dǎo)下，教師注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用和效能，注重激活學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，關(guān)注他們的語(yǔ)言理解感悟和學(xué)習(xí)技能習(xí)慣的培養(yǎng)，定能夠提高他們的英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)能力。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]祁魯偉.淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)[J].硅谷，2008年第13期。

（作者單位：江蘇省泗洪縣洪翔中學(xué)）