新課程下怎樣實踐初中語文教學規律

在新一輪語文課程改革中，我們廣大一線語文教師在默默的實踐新的課程改革理念，同時我們也遵循傳統語文教學的基本規律。但是，在新的理念和傳統的教學規律兩者之間也有一些教師對此產生懷疑或責難。比如，“多讀多寫是否還是提高學生語文學習能力的主要途徑”，“循循善誘是否還是啟發式教學的步驟”等，這些都是語文教學的基本規律。規律是我們的前人經無數次實踐檢驗才得出來的，是不需要再加以論證的。然而在新課程改革的背景下，它仍能算作語文教學的基本規律嗎？這些問題需要我們認真的討論。

一、多讀多寫，仍然是提高語文積累的主要途徑

語文的學習離不開讀和寫，讀寫是傳統語文教學經驗的精華，也符合現代教學理論中有關語文實踐的觀點。課程標準指出：“應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文規律。”閱讀與習作就是重要的語文實踐活動，“大量”就是多，這里沒有前提規定。課程標準中的“九年級學生課外閱讀總量應在四百萬字以上”，這是對閱讀量的規定，課堂習作每學年不低于十六次，由此可見，在新課程改革中，仍然強調多讀多寫，只不過是課程標準用語文實踐來涵蓋它。在講多讀多寫是提高語文學習能力的主要途徑時，多讀多寫是指有效的、高效的讀寫實踐活動，不同于小和尚念經。無效的讀寫不是多讀多寫的固有之義，這里的多讀多寫所表達的是一種行之有效的學習語文方法，被無數事實證明過的。在課程標準中，讀寫能力是語文素養的核心組成部分，多讀多寫是培養學生語文能力的主要途徑，但不是培育語文素養的唯一途徑。培育語文素養的途徑更多，如觀察、體驗、調查、訪問、搜集資料，培養學習興趣和學習習慣等等。因此，在應用“多讀多寫”這一語文教學規律時，要避免用它取代培育語文素養的其他途徑。

二、課堂訓練，仍然是提高語文能力的重要方法

語文課堂教學中訓，是教師的事，主要是指教師的講讀、講、指點、引導等。練是學生的事，主要是指學生聽、讀、寫等。只有把教師的訓與學生的練有效的結合起來，才能成為訓練。我們所講的訓練，不是枯燥的講解，也不是死記硬背，更不是搞題海戰術。著名教育家葉圣陶說訓練就是使學生學過的知識變成自已的知識。語言學家呂淑湘也非常重視練習，他認為，“閱讀能力和寫作能力必須多練習才能提高。他主張要有用詞、造句的基本功，不能忽視閱讀的綜合練習邏輯思維的訓練要包括在內，極力反對著重試驗學生是否把念過的東西記住了的練習。張志公的主張是要扎扎實實把語文訓練這一環節抓住，還告誡說凡事總要做得恰當，不要做過頭。更重要的是，要從教學的需要出發，從學習語言的規律出發，實事求是，講求實效。

在現行的新課程標準中，雖然對訓練一詞提少了，但其精神還貫穿其中。像語文教學實踐中，對識字、閱讀、習作、口語交際、綜合性學習五個板塊中的具體要求，也是要求在練上。明確提出識字與寫字要求中的認識、掌握、養成、學會等，哪一個不離不開練。閱讀要求中的學習、閱讀、誦讀、積累等，和練又密切相關。習作要求中的寫、運用，口語交際中的養成、復述、講述、發表。綜合性學習中的表達等，這些和練的聯系是密切相關的。教育就是誘發學習者的積極的、主觀的努力。教師是課堂教學的組織者和引導者，一個重要的責任就是引導學生練。比如在識字教學中，要引導學生充分利用生活經驗去練，在創設的教學環境中練，培養正確讀寫漢字的能力；在閱讀教學中，引導學生在積極主動的思維中練，培養感受理解欣賞和評價的能力。在作文教學中，要為學生自主寫作提供有利條件和廣闊空間，引導學生練觀察、思考、評價“的能力。口語交際教學中老師的訓就是要創設互動情境，引導學生練聽與說。

三、循循善誘，仍然是啟發式教學的步驟

循循善誘“就是善于有步驟地引導別人學習。我們古代著名的教育家孔夫子是啟發式教學的發明人，他非常注重”循循善誘“，目的是讓學生既能比較順利的接受新的知識，又能始終保持旺盛求知的欲望。孔子的有步驟的教學始于學生的憤和悱狀態，他主張不憤不啟，不悱不發。憤者，心求通而未得之意。悱者，口欲言而未能之貌。啟發式教學就是要把學生從想弄懂卻無法弄懂，想說清卻無法說清的時候開始，然后有步驟啟發引導。施教者要做到循循善誘，必須做到本人“以身作則”，即我們通常所說的“身教大于言教”。施教者本人必須學識淵博，品德高尚，具有良好的心理狀態，真正做到“學高為師身正為范”，才能為人師表，否則，只能以昏昏之師來循循善誘出昏昏之生了，那后果是不堪設想的了。總的來說，循循善誘作為啟發式教育的一種方法，應該引起廣大教育工作者的高度重視，并且正確的運用到教育教學實踐中去，努力實踐大膽探索，在教學中構建和諧師生關系，確立更多的有賴于教師自身觀念的更新和素質的提高，人格的不斷健全和完善；有賴于教師對學生無微不至的關懷和點點滴滴的愛。相信和諧師生關系的建立將會迸發出強勁的教育能量，使教學工作取得更好的效果。

總之，教學要遵循一定的教學規律。在實施新課程改革中，我們需要新理念貫穿在教學中。只有不違反教學常識，才能使教學工作有序的進行。實踐新理念，才能使教學工作創新，以適應時代發展的需要。正確處理好兩者的關系，兩者缺一不可。新理念被實踐證明是正確的，在被廣大教師逐步接受的過程中也會逐步轉化為教學常識，更新的理念也會隨著社會的需要、教學的需要而產生，教育會因此注入活力而充滿生機，教育教學效果也不斷的提高。

（作者單位：江蘇省盱眙縣管鎮中學）