語文課堂的即興演講探索

“即興演講”是指在一種特殊的環境下要求人迅速做出反應并用用演講語言表達出來，其不受時間、題材、人物的限制，擺脫文字手稿而進行的一項口語交際活動。由于即興演講的文字組織均是由感而發，因而可以很好地鍛煉學生的思維反應、口語組織、文字預感等多方面的語文能力。根據我的實踐經驗，在每堂課程開始前騰出3-5分鐘時間給學生即興演講練習，經過一段時間的訓練，學生的語文能力就能更上一個層次。

一、精選話題，拓寬演講內容

新課標中強調：“語文知識的學習不能僅僅局限于書本理論，鍛煉學生的口語表達能力才是根本。”當前高中語文教學中受到“高考指揮棒”的影響，大部分時間都安排在了知識講解、作業練習等方面，對于學生自身能力的展現卻沒有創造過多的空間。學校方面，領導往往注重的是考試合格率和高考本科升學率，對于學生知識實際運用能力卻未能給予足夠的重視。學生長期處于這種緊張的環境中，其對于語文知識的學習必將深感疲憊，對語文的興趣也將大不如以前。

“演講話題”的設計不能僅局限于書本上的題材，結合社會動態、國家大事、百態新聞等都是很好的演講題材，學會靈活運用題材也是教師需要研究的重點。“即興演講”模式的創建，既不會占用課堂太多的時間，也不會有多大的難度給學生，僅需用幾分鐘的時間則能讓學生展示自己的口語能力與文字才華，其教學價值是十分廣泛的。在最近的即興演講中，我則結合現代社會中的熱門事件來為學生設計講題，學生在即興演講中對熱門話題闡述感想，不僅可以放寬演講的話題，免受書本教材束縛，還能讓學生增見識、長才干，同時學生們也在演講中鍛煉了自己的四維，互相交流了知識和思想，對他們的語文綜合能力發展是很有幫助的。而在演講這些題材的同時，學生也可接觸到各種與實際生活相關聯的新聞事件，在作文寫作時則可以有更多的題材進行選擇，為文章增色不少。

二、挖掘內涵，提高演講層次

古有朱熹：“此但自言其反已自修，循序漸進耳。”今有華羅庚：“要循序漸進！我走過的道路，就是一條循序漸進的道路。”旨在注重學習工作必須要按照一定的步驟逐漸深入，不斷挖掘題材內涵，這樣才能讓自己的學習水平得到提高，即興演講亦是如此。“循序漸進”是課堂演講過程中必須要遵循的一個原則，也是提高學生演講層次的最佳方式。教師運用演講教學工作中，不能長時間把演講層次都定格在一個水平上，而是要根據學生的表現情況適當增加難度，更加深入地指導學生演講，以提高學生的演講層次。

高中生由于自小生長環境各不相同，造成了其思想觀念、學習方式、理解能力等都存在很大的差異，對于語言文字的認知能力也是水平不一。教師在設計課堂環節時，需要把握好演講的題材內容，挖掘出各種層次的知識內涵，以滿足不同水平學生的演講需求。如：針對高中語文第二冊《阿房宮賦》一文的演講時，我則連續邀請兩位學生分別3分鐘的時間演講，且要求學生能從不同的角度去挖掘題材。第一位學生演講的重點則是關注于詩人杜牧創作的獨特風格，在文字語句的把握上無比華美，且文章結構經典。而第二位學生演講的切入點則放在了《阿房宮賦》這一內容上，感嘆治國安邦之道，憂國憂民，匡世濟俗的人文情懷。從兩位學生的演講內容則可看出，他們對題材內涵的理解處在不同的層次上，因而演講效果也是大不一樣。教師在引導學生演講時應該教會學生如何去挖掘內涵，從一個“新穎、獨特”的角度去看待語文知識。

三、多方訓練，增強語文綜合能力

盡管即興演講在高中語文課堂中占據的時間僅有幾分鐘，但整個演講過程卻能反映出一個學生語文的綜合能力。要想保證演講的“高質量、高水平”，教師應該為學生進行多個方面的綜合訓練。筆者根據自身的教學經驗總結出，素質訓練和能力訓練時學生在演講過程中不可缺少的過程。我國著名語文教育家、徐州師范大學魏本亞教授在高校演講時說：“素質是語文演講的基石，能力是語文演講的階梯。”這就為高中語文教師對學生的演講訓練指明了方向。

素質方面，首學生對于文字知識必須要有寬廣的學識，日常學習、閱讀的同時能夠不斷積累豐富的文字知識，演講過程中才能把大腦中存儲的知識隨時調用出來，為自己的演講內容增加色彩。作為學生自身，應該具備積極、樂觀向上的思想意識，能從客觀的角度去看待事物，以獲得正確的認知。這樣就能將演講題材融合貫通在一起，使臺下的學生聽起來更加流暢。能力方面，主要是針對口語表達、思維反應、文字記憶等方面。教師在日常教學過程里，應該為學生創造良好的學習平臺，給學生帶來諸多能力訓練機會。學生的隨機應變能力是不可缺少的，由于時間短促，忘詞、緊張、吞吐等都是演講中常見的問題，教師需及時給予學生提示鼓勵，以免造成尷尬的場面而影響到演講效果。如：第四冊教材中第二單元后面的“演講”訓練課題中，以《竇娥冤》、《長亭送別》、《閨塾》、《哀江南》等古代戲曲作品為演講題材時，我則要求學生仔細品讀文章，對戲曲人物、時間、情節、背景等掌握熟悉，以避免演講過程出現錯誤。學生在認真閱讀小說后，大腦中對戲曲情節準確記憶后，演講起來也很十分順利流暢。

新課標要求了高中教師對整個教學過程進行改革創新，把傳統的“理論知識”教學觀念轉移到學生的“文字運用”培養上。我探索“即興演講”雖僅安排了幾分鐘的時間，但對于學生確是一個展現語文知識的最佳平臺，其綜合體現了學生口語表達、心理素質、文字組織、隨機應變等多個方面的水準。我們語文教師應深刻認識到演講對于語文課堂教學的重要性，不斷開展“演講”教學。

（作者單位：陜西省府谷中學）