從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力入手全面提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)成效

【摘要】在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多教師都深有體會(huì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力在整個(gè)教學(xué)過程之中具有重要的促進(jìn)作用，作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)把有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力作為提升數(shù)學(xué)教學(xué)成效的重要手段，從教學(xué)情感、教學(xué)手段、教學(xué)模式以及差異需求等方面采取有效措施，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)教學(xué)成效提高。

【關(guān)鍵詞】激發(fā)；學(xué)習(xí)；動(dòng)力；提升；教學(xué)；成效

筆者在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，始終將激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力作為提升教學(xué)成效的重要手段，強(qiáng)化與學(xué)生的溝通交流，為學(xué)生營造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，并充分運(yùn)用信息教學(xué)手段，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、尊重學(xué)生，以情感人，在平等溫馨的氛圍中激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

初中生已經(jīng)進(jìn)入了青春期，在這一發(fā)展時(shí)期，學(xué)生的心理變化較大，自尊心更加強(qiáng)烈，針對(duì)這一現(xiàn)狀，教師要與學(xué)生之間強(qiáng)化情感交流，發(fā)揮情感因素在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面的重要作用。筆者在數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常與學(xué)生開展交流活動(dòng)，了解學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中存在哪些困難，幫助學(xué)生客觀分析、正確面對(duì)，科學(xué)有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并將學(xué)生的一些有價(jià)值建議吸納、汲取到教育教學(xué)活動(dòng)的組織中來。其次，筆者還注重在班級(jí)營造民主平等的學(xué)習(xí)氛圍，不管學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績?nèi)绾?，筆者都一視同仁，只看學(xué)生有沒有盡到了自己的最大努力，而不單純以學(xué)習(xí)成績作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生充分感受到來自教師的尊重，在班級(jí)形成了“只要努力了就是成功”的濃厚氛圍，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，筆者還經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，在學(xué)生取得了明顯進(jìn)步的時(shí)候，予以充分的肯定與表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)心積極情感的體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)積極性，為教學(xué)活動(dòng)的深入有效開展奠定良好的情感基礎(chǔ)。

二、優(yōu)化手段，突破難點(diǎn)，在直觀形象的演示中激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

對(duì)于數(shù)學(xué)教師來講，教學(xué)手段的改進(jìn)與更新也非常重要，在許多教師的教學(xué)活動(dòng)中，三角板、量角器成為了教具的主角，在黑板上畫圖做解，不僅浪費(fèi)了寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間，而且直觀性也不佳。筆者在教學(xué)中將多媒體手段引入課堂，一方面以這種新奇的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、節(jié)約教學(xué)時(shí)間，同時(shí)以形象直觀的方式來幫助學(xué)生強(qiáng)化對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解以及教學(xué)難點(diǎn)的突破。例如在教學(xué)有關(guān)相遇問題的應(yīng)用題內(nèi)容時(shí)，學(xué)生難以搞清楚的一點(diǎn)就是其中變量關(guān)系，如相向行走、同向追擊、背道行走以及圓形跑道等方面的變量相互關(guān)系，為了幫助學(xué)生搞清楚它們之間的相互聯(lián)系，抓住解題的關(guān)鍵因素，筆者專門設(shè)計(jì)了一組動(dòng)畫模擬課件，設(shè)計(jì)為兩個(gè)小朋友按照四種類型分別進(jìn)行行走演示，通過這樣形象直觀等方式，加以必要的點(diǎn)撥，大部分學(xué)生可以很快掌握這樣相對(duì)復(fù)雜關(guān)系之中的內(nèi)在聯(lián)系，為教學(xué)活動(dòng)的順利開展奠定了良好基礎(chǔ)，有助于教學(xué)難點(diǎn)的快速突破。再比如在教學(xué)有關(guān)二次函數(shù)的內(nèi)容時(shí)，筆者運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行演示，以動(dòng)畫表現(xiàn)的方式將拋物線的平滑效果和連續(xù)性演示得非常形象，在移動(dòng)規(guī)律演示操作中也非常有效，將靜態(tài)畫圖變?yōu)閯?dòng)態(tài)演示，學(xué)生對(duì)于二次函數(shù)圖像的性質(zhì)掌握起來會(huì)更加深刻準(zhǔn)確，提高了教學(xué)效果。

三、改進(jìn)模式，強(qiáng)化互動(dòng)，在體現(xiàn)主體的探究中激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

初中生已經(jīng)具有了較強(qiáng)的思維能力，在教學(xué)活動(dòng)中也不再滿足于被動(dòng)接受知識(shí)的角色，許多學(xué)生在與筆者交流的過程中，就提出了希望更多地參與到教學(xué)雙邊活動(dòng)之中的想法。結(jié)合新課程改革的要求，筆者在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展了以學(xué)生探究性學(xué)習(xí)為主的自主學(xué)習(xí)模式教學(xué)，和傳統(tǒng)模式相比較，最為顯著的區(qū)別就是在于以往的教學(xué)活動(dòng)是“以教師的講為主”，現(xiàn)在的教學(xué)活動(dòng)是“以學(xué)生的學(xué)為主”，這一轉(zhuǎn)變充分體現(xiàn)了新課程理念中“以學(xué)生為主體”的要求，在完成知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的同時(shí)，充分培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中，凡是能夠依靠學(xué)生在課前解決的教學(xué)內(nèi)容，筆者一般不拿上講臺(tái)，要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)過程中就予以解決，將自己無法解決的難點(diǎn)問題帶到課堂教學(xué)活動(dòng)之中。課堂教學(xué)中，筆者將學(xué)生分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，向?qū)W生出示思考探究題，各個(gè)小組結(jié)合自己在預(yù)習(xí)活動(dòng)中羅列出來的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，進(jìn)行自主探究和討論學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師在各個(gè)小組之間進(jìn)行思維方式點(diǎn)撥，同時(shí)掌握整體學(xué)習(xí)進(jìn)度，然后在巡視各個(gè)小組的基礎(chǔ)上，就教學(xué)中一些共性的難點(diǎn)或易混淆問題在全班進(jìn)行探討學(xué)習(xí)，深化教學(xué)理解。通過這樣的方式，可以將學(xué)生更多地吸納到自主學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，提升教學(xué)成效。

四、立足實(shí)際，兼顧差異，在分層分類的要求中激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

在一個(gè)班級(jí)的學(xué)生中，存在著差異性是必然的，作為初中數(shù)學(xué)教師，我們不能要求學(xué)生的基礎(chǔ)與能力都是一樣的，能夠做到的只有改進(jìn)自己的教育教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展差異，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在這樣的背景下，采取分層分類教學(xué)方式不失為一種較為適宜的教學(xué)方式。筆者在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力等方面狀況，將學(xué)生分為優(yōu)秀生、中等生以及學(xué)困生等不同層次，采取分層的目的是能夠?qū)@些學(xué)生采取更為有效的教學(xué)措施。筆者從教學(xué)目標(biāo)制定、課堂教學(xué)組織以及階段學(xué)習(xí)考核等方面兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性，對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，適當(dāng)提高教學(xué)要求，對(duì)學(xué)困生作基礎(chǔ)性要求，使教學(xué)目標(biāo)與不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相適應(yīng)。在教學(xué)活動(dòng)組織中兼顧到各個(gè)層面的學(xué)生，在課堂提問、板演以及課內(nèi)練習(xí)中，均設(shè)計(jì)有各種類型的題型，讓學(xué)生都能夠積極參與到教學(xué)活動(dòng)之中，提高整體教學(xué)成效。此外，在考核中，筆者適當(dāng)對(duì)學(xué)困生降低要求，專門設(shè)計(jì)較為簡單的基礎(chǔ)性測試題，增強(qiáng)學(xué)生成功體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)整體教學(xué)成效提升。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生更加投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，全面提升教學(xué)成效。

（作者單位：江蘇省吳江市盛澤第一中學(xué)）