高中歷史常態課下的有效教學

隨著新課程改革的不斷深入，歷史教學發生著巨大的變化，新課程實施以來，歷史課堂教師的教學方式、學習方式都發生了翻天覆地的變化，但是由于對新課程的領會不到位、教師素質以及教學評價標準等原因，課堂教學改革也出現了形式化、低效化的現象，課堂教學片面追求形式，而不注重實效，致使課堂中出現了虛假的繁榮。

在一些教師的課堂上，為了體現新課程理念，為了體現以學生為本，教師在課前布置學生做了大量準備，甚至多次預演，結果課堂氣氛果然很活躍，學生的表現也非常精彩，但細細品味，課堂上只有學生的精彩，缺少了教師的精彩，只有學生單向的展示，缺少了師生間雙向的對話與交流。課堂上學生表現出來的素質的確很高，自然也就沒有了從不懂到懂、從未知到知的過程，就這樣，一堂研究課變成了表演課。當然偶爾上一節這樣的課學生還是有積極性的，但是平時的課也能這樣上嗎?學生一堂課收獲到了什么？這樣的課有沒有推廣價值？如果一種課堂教學模式或教學方式推廣的范圍越廣，說明這種教學模式或方式越有價值和生命力，如果只能在公開課上供人們觀摩一下，日常教學又回到了常態，那么說明這種課沒有推廣價值，也就失去了研究價值。這樣的公開課脫離了教學的常態和學生的實際，對課改的深入開展有害而無益。根本原因是新課程理念與當前教育教學的現實存在差距，脫離客觀教育環境的“創新”容易造成華而不實和弄虛作假。

隨著課程改革的不斷深入，教學的有效性問題日益引起人們的重視，提升常態課下課堂教學的有效性是當前深化課程改革的關鍵和根本要求，也是大面積提高教學質量的保證。本文擬就三個方面探討常態課下歷史課堂教學的有效性。

一、激發學生興趣

布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣?！毙睦韺W認為：興趣是一種激烈而持久的動機。學習興趣是學生順利完成學習任務的心理前提。因此，在教學中教師可以創設問題情景，盡量選擇與教材有關而又是同學們普遍關心的社會熱點問題，努力縮小學生與歷史的時代距離，使之由被動的“死記”變為主動的“理解”，從而達到激發學生學習的興趣，使學生對知識產生一種強烈的注意傾向的目的，也就是通常所說的激活求知欲。如講美國“門戶開放”政策時，引如當前對外開放、外商投資的熱門話題進行探討，從而引起學生共鳴，認識到只有開放中國才有光明前途。

二、組織有效的課堂活動

新課程改革實施以來，發揮學生的主體作用，尊重學生的主體地位，滿足學生的主體需要，已經成為廣大教師的共識。為了讓學生動起來，讓課堂活起來，教師們可謂絞盡腦汁，有些課堂確實活起來了，但同時也出現了一些問題，在一些活動課上學生又唱又跳、寫詩作畫，還要演小品以及書法創作等，歷史課似乎變成了才藝展示課，失去了歷史課的本體特征。歷史劇是學生喜聞樂見的形式，但在表演歷史劇時學生對于表演的目的不明確，容易受一些戲說影視劇的影響，嘻嘻哈哈，一味搞笑，違背了歷史的真實性，甚至無意中表現出對一些歷史人物的不尊重。

課堂活躍的主流應是顯示思維的活躍，而非表面上看起來的熱鬧，那種表面熱鬧、學生活動量大的課不一定是一堂思維活動量大的好課。教師在課堂教學中應明確活動的目的性，提高活動的有效性，充分考慮教學的投入與產出，少一些經過課前大量準備的演的成分，多一些符合學生實際的課堂上的即興活動，真正培養學生的實際能力。

三、創設民主環境，提高學生參與度

1．創設民主課堂環境

心理學家羅杰斯指出：一個人的創造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現和發展。教育教學研究也表明，人在輕松自由的心理狀態下才可能有豐富的想象，才會迸發出創造性思維的火花。由此看來，課堂教學有效性體現在教師能營造一個民主、寬松的教學環境，讓學生始終擁有安全、自由、開放的心境，無拘無束，敢疑敢問，敢說敢為。從某種意義上說，教學的民主程度越高，學生自覺學習熱情就越高，課堂教學效率就越高。

2．教學目標設置要具有層次和符合學生實際

在課堂教學中，教學目標是課堂教學的核心、靈魂和方向，教師的課堂教學行為，必須要圍繞教學目標而展開。由于學生發展的差異和學習能力的差異客觀存在。既要讓大部分學生吃飽，又要讓一部分學生吃好，這就要求教師在關注“平均水平”的同時，兼顧優秀學生和后進學生，關注到每一個學生的發展，讓全體學生有所獲，學能提高。

3．提高學生參與度

有專家指出：“考察教學效率標準之一，應該是學生積極主動參與的程度。在一堂課上，如果有70%以上的學生以主人翁的姿態，積極主動參與教學過程，這可以說是一堂高效率的課?！痹诮虒W中，老師積極主動的教，學生被動的學是無論如何難以實現有效教學的。著名教育家魏書生連每節課的教學目標、教學內容和教學方法都跟學生共同商量，讓學生真正成為學習的主人。想提高學生參與度，要求教師采用靈活多樣的課堂組織形式，多開展如討論、辯論，合作探究等多種形式，讓每一位學生都有所想、有所問、有所講、有所作、有所學、有所獲。

歷史課堂的“有效教學”，是新課程改革的要求，是時代發展的要求。俗話說：“教無定法”，如何提高課堂效率，這是一個仁者見仁，智者見智的問題。這就需要我們不斷努力學習，不斷的充實自我，運用新的教學理念和教學模式，樹立以“學生為主體”的教學模式，創設歷史情景，充分調動學生，引導學生自主探究；注重實踐活動，培養學生能力；構建和諧的師生關系，充分發揮情意教學的作用。只有這樣才能適應新課程改革的要求與時代發展的要求。

（作者單位：江蘇姜堰市溱潼中學）