“和諧高效歷史課堂”構建方法探討

【摘要】構建和諧高效歷史課堂對于解決新課改下所出現的問題無疑具有重大的意義。從教學目標的依托、和諧師生關系的建立、學生人本的發展、課堂學習效率以及教師業務素質的提高幾方面對和諧高效歷史課堂構建提出了自己的經驗和觀點。

【關鍵詞】和諧高效；歷史課堂；構建

1．引言

隨著新課改如火如荼的進行，我們對于新課改的探討認識也從“是什么，為什么”進一步深入到“做什么，怎樣做”，當前對新課改的響應之聲也是越來越高。同時新課改實施中的一些具體問題也暴露了出來，比如課時的安排、教學進度的完成、課堂效率、師生之間的互動等等，構建和諧高效課堂這一口號的提出對于解決新課改下所出現的這些問題無疑具有重大的意義。和諧、高效的課堂教學是每個學生和教師所追求的共同目標，如何才能構建和諧高效的課堂？這需要老師們的不斷探索和實踐。在這里我將就這個問題談談自己的認識，算是拋磚引玉，希望能對同行們建設和諧高效課堂有所幫助。

美國教育家埃利奧特曾說：“真正的教育目的是使個體的能力得到最大限度的發展……”歷史教學要實現教育的這一目的就必須構建真正高效的歷史課堂。真正高效的歷史課堂能促進學生個體能力得到最大限度的發展，整個教學過程就是學生知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀三維目標的完美整合實現的過程。它有以下幾個特征：①目標預設以學生發展為中心；②預定和生成的有機統一；③教學的高效知識量較高；④教學生態系統處于動態和諧和平衡；⑤教師教學行為教師工作室以學生發展為取向。

2．“和諧高效歷史課堂” 構建方法

2.1以課標為依托，教學方法科學

一篇文章，一首歌總會有一個中心和主題，這個中心起著統領全局的作用，只有主題明確才能令讀者感受深刻、記憶清晰。一堂好課也必須是主題鮮明、目標明確，主次分明的。所以教師備課的首要環節就是依據課標制定一個單元或一節課的教學目標，包括知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標。教學目標是否準確、科學直接關系到課堂的效率和教學任務的達成。課程改革后的歷史教材由原來的通史教學變為專題式教學，專題教學的時間跨度比較大，知識點的銜接不夠緊密，在一些具體問題的處理上不同版本的教材側重點有所不同，這種情況下教師應該取舍處理呢？課程標準成為每個教師必須首先要研讀的材料。如果憑以往的教材經驗脫離課標、主觀的制定教學目標和內容，其結果必然是南轅北轍、事倍功半。在平時教學中經常聽到教師抱怨教學任務都完不成，其中原因是否與我們對課標的認識解讀不清有關呢？比如必修一第五單元19課《馬克思主義的誕生》一課，課標要求“簡述《共產黨宣言》的主要內容，認識馬克思主義產生的重大意義”這一課應該說目標非常清晰了，但許多老師因為對于馬克思主義誕生的背景以及空想社會主義思潮講述過多導致教學任務完不成。對于一節課，我們的做法應該是突出主題，而對于一些次重點和非重點則靈活處理，防止喧賓奪主。

明確教學目標之后，接下來則是制定教學方法和策略。教學方法的制定要根據教學內容，講授法、自主學習、合作學習、可以靈活選擇。另外教學方法的制定還要充分考慮到學生的認知水平。教師在課堂要講什么、講到什么程度、不講什么，一切要根據學生的情況來決定。我們應本著這樣一個原則“學生會的不教，學生不會的盡量讓學生自行解決，教師少講精講，只作點撥性的引導”。

教師的授課方法很大程度上決定了課堂的效率，一個好的導入可以迅速調動起學生的興趣，循循善誘的講述方式可以使學生集中精力，幽默、深入淺出的表達可以幫助學生輕松理解掌握，精彩的課堂小節可以使學生的思路清晰……這些都是和諧高效課堂所必備的。

2.2以學生為本，構建和諧師生關系

素質教育特別突出了對學生能力的要求，教師教學應該由以課本為中心轉移到以學生為中心上來。教學方法的制定、教學內容的制定必須要尊重學生的智力發展、知識水平的現實。教師在教學中必須明確自己的角色定位：和諧的課堂應該是師生互動、氣氛活躍、全體參與的，教師是導演、學生才是主角，教師是教練，學生是運動員。教師在教學中應該“有所為有所不為”，給學生一定的“自由度”。課堂不應該是教師的“獨角戲”，新課改下的教師也不應該僅是傳道授業解惑的講師，而更應該是導師，是啟蒙者，關注的是提高學生的素質，引導學生個性的發展。

俗話說：“只有親其師，才能信其道”。和諧高效的課堂需要和諧的師生關系。教師不應把學生放在對立面，應該與學生建立起相互尊重、信任、平等、民主的關系；和諧的師生關系還需要教師創設輕松、親和的學習氛圍；教師應該有一種高度負責的態度，用自己的一言一行對學生施加有利的影響；和諧的師生關系需要教師授課語言更貼近學生，要用學生能懂的語言講述學生不懂的問題；每個人都希望得到肯定和重視，教師不應該吝惜鼓勵和夸獎，對學生的進步及時給予表揚，進一步調動學生的學習熱情。

2.3以教材為載體，重學生人本發展

歷史本來是一本充滿趣味、內容豐富的學科，但有不少學生反映歷史學科的枯燥，每節課都是千篇一律的“背景、過程、內容、評價”，學生的這種抱怨值得我們深刻反思。當然歷史教學有其規律性的東西需要我們遵循，但課堂教學不是一味的照本宣科、教教材；課堂效率的提高離不開教師人文情懷的滲透，“一言堂”和單調的授課方式不僅導致課堂教學的呆板和低效，甚至會使學生對自己的教學產生膩煩心理。教材只是一個載體，教學的核心應該是關注學生人文素養和能力的提高，。學史使人明智。我們歷史學科的任務一方面要學生掌握歷史上的重大事件、歷史人物、歷史現象和歷史發展的基本脈絡，更重要的還是使學生在這個過程中掌握方法，汲取教訓，提高人文情懷。一堂高效、和諧的歷史課，應該使學生看到教材以外的風景。

2.4合理規劃課堂，向課堂要效率

實踐證明，學生學業成績絕大部分取決于課堂效率。一堂和諧高效的課必然是完整緊湊、層次突出的。教師應該合理分配教學時間，一節課教師講述時間不超過20分鐘、學生自主學習時間不低于25分鐘。一節完整的課必須包含這樣幾個環節：預習交流、明確教學目標、自學反饋、教師精講、鞏固提升、達標測評。缺失了任何一個環節都是不完整的。

高效的課堂必須是氣氛活躍，學生積極參與的，教師要充分調動學生的積極性，保障每個學生都有事可做；教師還應面向全體，關注學困生的發展；教師還要做到“三清”即“堂堂清、日日清、周周清”必須不折不扣的完成每節課的任務，并且定期進行總結、檢查。

2.5轉變觀念，提高業務素養

他山之石、可以攻玉。新課改還處在實驗、探索階段，我們應該相互借鑒優秀的成果和經驗充實自己的教學。學習不是形式上的模仿，重要的是教育思想、教育理念的轉變。首先要學習先進的教育管理理念，通過深入的交流和討論，充分理解新的思想、明確新的做法；其次加強培訓，今年山東省進行的新課程學員培訓解決了我們的很多疑問，使我們受益匪淺，深受大家歡迎。通過培訓，我們更深刻的理解了新課改的思想、理念，以及各環節的目標、原理、做法和注意事項等，類似這樣的培訓活動我們希望多參加。

和諧高效的課堂與教師的業務素養密不可分。厚積才能薄發。教師平時多讀書，既讀專業書籍、也學習心理教育學書籍，關注時事新聞，與時俱進，不斷拓寬知識面和視野。推行集體備課，集思廣益，統一制定教學目標、教學內容和教學進度；經常性的聽課、評課，相互學習、取長補短。

和諧產生高效，以和諧促高效。構建和諧高效的課堂需要師生的和諧、教本與人本的和諧、課堂各環節的和諧，理念的和諧。和諧的氛圍需要老師們去營造，必須充分、積極的發揮教師的主導作用，為構建和諧、高效的課堂貢獻我們的力量！

3．結論

科學的教學目標和發展性的評價體系、融洽的師生關系和快樂的學習過程、愉悅的學習環境和靈活的學習方法保證了歷史教學效率的最大限度的提高，它不僅是構建和諧校園、和諧社會的要求，更是培養造就一代高素質新人的需要。每一位教育工作者都應該樹立科學發展觀，通過和諧教育的實施，使學生在輕松自由的氛圍中，全面、和諧地健康發展。

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（作者單位：山東煙臺開發區高級中學）