淺談高中英語教材的二度開發

《新課程標準》對教材使用有如下建議：教師要善于結合教學實際的需要，靈活地和有創造性地使用教材，對教材的內容，編排順序和教學方法等方面進行適當的取舍或調整。《課標》還提倡“用教科書教”，即創造性地使用教科書培養學生的素養。所以教材并非教學的金科玉律，而是一種教學資源。課本不是教學的全部內容，教材是可變的，發展的和開發的，因此，對教材進行深度加工、二度開發是必要的。

本人在教學實踐中對教師如何根據教學實際需要合理調整教材內容、怎樣巧用和活用教材等方面進行了一些探索。

一、合理取舍，提煉教材

新課標指出：“教師可以根據實際情況，對教材的某些內容進行適當的、合理的取舍”。新教材的編者龔亞夫先生說，“教材上有的并不一定全部教；教的不一定要求會；會的不一定全考。”因此，根據學生的實際情況，合理的取舍教學內容是新教材一大亮點。我所教的高二（10）班是實驗班，基礎相對其他普通班要好，所以在平時教學中，根據學生已經掌握的實際情況，我會刪減某些偏簡單的內容，根據話題補充一些更適合我班學生學習的材料。比如譯林牛津教材Module 5 Unit 1中的Project 是兩部比較簡單的劇本，大部分的學生通過自己的閱讀基本可以理解全文。因此在教這部分內容時，我并沒有按部就班地和學生探討這兩部劇本，而是要求4、5個同學組合成不同的小組，每個小組在課前從網上、圖書館里或者其他的渠道中選擇一部感興趣的短小的英語劇本，熟悉劇本內容，根據同學的特點分角色表演。每個同學都參與，有的小組表演“Big words of western tour ”， 有的小組表演“the Gifts”，還有“ Snow White and the Seven Dwarfs ”、“the Fox and the Tiger” 等。這種靈活取舍教材，不僅增強了學生學習英語的興趣性和積極性，而且培養了學生的思維能力和合作意識，形成了開放性的課堂模式。

二、靈活調整，整合教材

根據學生的認知特點、心理特點和教學的實際情況，教師還可以對教材內容的順序進行調整，使其更符合學生的興趣和能力需要，更加貼近學生的實際生活，以引導學生更有效地學習。

單元間的調整

單元之間的調整指依據學生的興趣和認知特點、實際情況，對部分單元的教學順序進行適當調整。

11月份，我校舉辦了一次“愛心募捐”活動，用來資助貧困的學生。而譯林牛津英語Module 6 unit 4的主題就是Helping people around the world幫助周圍的人：Reading 部分是The UN-bringing everyone closer together， Task 的主題是Helping poor children ， Project 是Changing the world。整個單元都是圍繞Helping people 這個話題展開的。我們在集體備課時，一致認為要借著同學們樂于伸出援助之手的這份熱情，把單元教學的順序進行調整，結合本次募捐活動，把Unit 4提前教學，通過這樣的調整，在鼓勵了學生們的助人熱情的同時，也調動了學生的學習英語的積極性，達到了雙贏的效果。

單元內的調整

單元內的調整指教師根據單元內知識的邏輯順序和學生的實際情況，對一個單元內的版塊順序作適當的調整，從而更好地體現知識的系統和完整性。Welcome to the unit 是整個單元的導入部分，它可以和任何一個部分，如Reading， word power 等銜接，比如Module 6 Unit 1的Welcome to the unit 是有關Cross talk 的五幅圖片，所以在教學設計時，我下載了一段有關crosstalk 視頻，視頻中正好出現了好多舞臺布景（word power的教學內容是words used in play scripts），因此很巧妙地把word power 提到前面來上了，學生學習時倍感熟悉、親切，也容易記憶，一堂課的容量增大了，教學的效果也提高了。

三、適當補充，充實教材

教師是學習活動的組織者和引導者，教師應轉變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養，應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習，努力改進課堂教學，整體考路知識與能力，情感與態度，過程與方法的綜合，提倡啟發式，討論式教學。

下面是我在教學過程中的具體實踐：

（1）利用每天早上“校園英語在線”的時間，讓學生收聽《空中英語教室》。經過一年多的收聽，我班學生克服了以往怕開口說英語的毛病，并且還模仿其中的語音語調，他們的口語和聽力水平都有了很大的提高。

（2）結合教材，在課堂上補充《新概念》的教學。我班學生在學習《新概念》后的對我的最大感觸是：在批改書面表達中，作文不再象以前一樣，只會寫一些簡單句，平淡無味，他們能夠運用《新概念》中優美的句子結構，使文章更生動。

教材的二度開發對教師的能力提出了更高要求。新教材既涉及到了人文社會科學，又涉及到自然科學技術，對教材進行二度開發，更需要我們英語教師博覽群書廣泛涉獵到各個領域，有深厚的文化底蘊，對各個領域的分支有廣泛的了解，我們才能在教授英語時高屋建瓴，胸有成竹，才能挖掘相關的知識和背景材料，把課上活、講透。

（作者單位：蘇州工業園區第二高級中學）