試論思想政治教學中的小組合作學習

小組合作學習是目前新課改背景下的一種頗受教師和學生歡迎的學習方式。小組合作學習一改往日傳統的“灌輸式”教學方式，而用小組成員之間相互合作、共同探究的方式來獲取知識，這對于培養學生的主動學習能力和探究能力都具有非常重要的作用。思想政治學科是高中階段的一門重要學科，由于思想政治學科較強的理論性，使得這門學科一不小心就會陷入枯燥乏味的境地，為了避免這種情況的發上，可以適當在政治教學中引入小組合作學習的方式，這樣不但大大豐富了教學內容和形式，同時也有利于激發學生的學習興趣。

一、小組合作學習的一般過程

小組合作學習是一種全新的不同于以往的學習方式，那么，在小組合作學習的實施過程中有哪些重要的步驟呢？

1．建立小組

既然是以小組合作的形式作為學習的方式，因此，首先就要建立小組。教師在建立學習小組的時候要注意遵循幾個原則：第一，要充分考慮到學生的特點；第二，要尊重學生的個人意見；第三，適當為每個小組挑選一到兩個負責人。只有遵循了以上幾個原則，才能夠保證所建立的學習小組在學習的過程中能夠讓每個學生的才能都各盡其用。

2．擬定課題

在小組合作學習的過程中，是以小組成員之間的共同探究的途徑來達到學習知識、掌握能力的目的，那么在開展合作學習活動的時候就要選取適當的課題來進行探究活動，因此，擬定課題就成為了開展小組合作學習的一個重要步驟。教師在擬定課題的時候要根據學生的實際情況，盡量選擇一些與現實生活息息相關的內容作為探究學習的課題，這樣不但能夠讓學生感到易于接受，同時也有利于培養學生的實踐能力。

3．解決問題

既然探究的課題確定了，那么接下來的工作就是小組成員要對課題進行積極的思考和探索，以便解決探究課題中提出的各種問題。

4．得出結論

之所以要進行小組合作學習，最終的目的就是為了掌握知識、培養能力，因此，在小組合作學習結束以后，接下來，學生就要對活動過程中的問題和收獲進行總結，并得出結論，這樣才能夠達到理想的活動效果。

5．進行評價

學生經過總結得出結論以后并不代表學習活動就結束了，這個時候還需要將活動的結果向教師匯報，而教師則要對學生的合作學習進行認真的評價和反饋，這樣師生之間就能夠在這種評價和反饋中互相交流信息，達成良好的互動。

二、開展小組合作學習需要注意的問題

1．努力發揮學生學習主體的地位

小組合作學習的方式與其它的學習方式相比，最大的特點就是學生在學習過程中地位的變化。在小組合作學習的過程中，所有的學習活動都是在學生的意志下開展的，學生是整個學習活動的主體，這樣就一改往日學生被動學習的局面，轉而成為一種主動的學習局面。每個學生在小組合作學習的過程中都承擔著屬于自己的一部分責任，這樣，學生在學習的過程中就可以盡情地發揮自己的想象力和聰明才智，使得內在的潛能得到最大限度的挖掘，這無論是對學生智力的培育，還是責任心等其它品質的培養都具有非常重要的意義。

2．注重教師的主導作用

由小組合作學習的實施過程我們可以看出，在整個合作學習的過程中，唱主角的始終是學生，學生的主觀能動性在小組合作學習的過程中有著很大的發揮空間，正因為如此，也造成了教師在開展小組合作學習活動時容易陷入一個誤區，那就是過分強調學生的主體作用而忽視了教師的主導性作用。高中階段的學生雖然在知識和經驗以及自我控制力方面有了相當的基礎，但是在學習的過程中，學生依然離不開教師的指導和幫助。倘若教師對于小組合作學習放任自流、聽之任之，很容易使得小組合作學習偏離課題探究的方向，使得學習的效果不盡如人意。因此，無論是在什么樣的學習模式下，教師始終都要發揮自己的主導作用，在學生進行學習的過程中給予適當的指導，這樣才能夠保證小組合作學習能夠朝著正確的方向開展。

3．要注重小組內部成員的活動參與度

由于是分組學習，因此往往是一個小組中多名成員去共同完成一個任務。如果在小組內部分派任務的時候出現問題，就容易導致內部成員活動參與度下降的問題。我在上政治課時也曾經嘗試著使用小組合作學習的方式，但是由于剛開始經驗的不足，使得活動任務幾乎都落到了我所指派的小組負責人身上，而其它的小組成員往往成為了合作學習活動的旁觀者，因此，最后取得的學習效果也不甚理想。因此，在開展小組合作學習的時候，一定要突出“合作”這個詞，合理分配任務，要讓每一個小組成員都能夠參與到學習中來，讓每個學生都能夠在合作學習中有所收獲。

4．要采用科學的評價方式

教師在對小組合作學習進行評價的時候不能套用以往的以結論性評級為主的評價方式，由于小組合作學習是一個活動過程，因此，教師在對學習活動進行評價的時候一定要把過程性評價也融入到評價活動中來。教師要重視對學生在合作學習過程中所表現出來的學習態度、思維方式、問題解決能力等方面的評價，并且在評價的過程中要以鼓勵性的評價為主，這樣才能夠在學生結束學習活動以后得到最公平有效的評價。

通過小組合作學習，可以使得教師的主導作用和學生的主體作用達到更加完美的統一，并且，在小組學習的過程中，學生掌握的不僅僅是知識和技能，同時還有在合作學習過程中所衍生出來的各種意志品質，使得知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀三維教學目標得以更好的實現。因此，小組合作學習方式無疑是最符合新課改中對于素質教育的要求。當然，由于受到傳統教學思想以及其它各種因素的影響，要想在政治教學中實施小組合作學習還有很多的問題需要解決，因此，作為一名高中政治教師，一定要在平時的教學活動中努力提升自己綜合素質，不斷地創造條件為學生提供小組合作學習的機會，這樣才能夠使得政治學科成為推動素質教育目標實現的強大動力。

（作者單位：江蘇省大豐市新豐中學）