新課程理念下作文教學(xué)比喻修辭方法淺談

摘要：比喻，作為一種重要的修辭手段，一直被認(rèn)為是語(yǔ)言和想像的基礎(chǔ)，它可以傳達(dá)細(xì)微復(fù)雜的見(jiàn)解，甚至可以傳達(dá)一種理論。對(duì)比喻的再認(rèn)識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻能力的途徑和方法，可以讓學(xué)生的作文中閃爍比喻的燦爛之花，散發(fā)出沁人的芬芳。

關(guān)鍵詞：比喻；訓(xùn)練；方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315(2011)1-045-001

作文中，如能恰當(dāng)使用一些精彩的“比喻”，無(wú)疑會(huì)為文章增色不少。“現(xiàn)代理論已很少再把修辭手法和比喻區(qū)別開(kāi)來(lái)”，并認(rèn)為“比喻一直被認(rèn)為是語(yǔ)言和想像的基礎(chǔ)，……可以傳達(dá)細(xì)微復(fù)雜的見(jiàn)解，甚至可以傳達(dá)一種理論，所以它最有理由成為修辭手段。”

一、對(duì)比喻的再認(rèn)識(shí)

何謂“比喻”?“比者，以彼物比此物也。”即“描寫(xiě)事物或說(shuō)明道理時(shí)，用同它有相似點(diǎn)的別的事物或道理來(lái)打比方”。其功能有三：首先，“對(duì)事物的特征進(jìn)行描繪和渲染，使事物生動(dòng)具體，給人以鮮明深刻的印象。”如：“一堆堆烏云像青色的火焰，在無(wú)底的大海上燃燒”；“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了”。其次，用淺顯常見(jiàn)的事物對(duì)深?yuàn)W的道理加以說(shuō)明，幫助人深入理解，“也使語(yǔ)言形象化”。如：“希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路：其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路。”再次，比喻句“A像(是)B”的基本結(jié)構(gòu)能直接反映出思維過(guò)程和思維結(jié)果，從而使“比喻”在語(yǔ)言運(yùn)用和作文訓(xùn)練中成為訓(xùn)練學(xué)生思維的有力工具。它能夠直接透射出學(xué)生的想像力、情感力、感悟力、審美力等。如果學(xué)生的作文里出現(xiàn)了“請(qǐng)讓我摘取白云一朵”、“如煙的往事”、“多像高潔的秋菊、多像淡雅的蘭花”、“歲月匆匆，像滾滾的流水永不止息。從中隨手采摘幾朵花絮，仍覺(jué)得溫馨可愛(ài)”之類(lèi)的妙句，在我們深感由衷的喜悅和欣慰時(shí)，不也同樣讓我們有唇齒留香之感嗎?

二、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻能力的途徑和方法

中學(xué)生的作文園地應(yīng)是一塊姹紫嫣紅的園圃，如何才能讓“比喻”之花綻放在這片園圃呢?

1.精講多練。強(qiáng)化“比喻”教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)

蘇教版教材里有關(guān)修辭手法的內(nèi)容零散無(wú)序，主要修辭的訓(xùn)練星星點(diǎn)點(diǎn)地安排在課后思考練習(xí)中，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)介紹。教編者的這種態(tài)度，使老師和學(xué)生都怠慢了修辭的實(shí)際運(yùn)用，使語(yǔ)文教學(xué)失落了古代中國(guó)文學(xué)“風(fēng)騷”之“比”的優(yōu)秀傳統(tǒng)。

修辭手法的教學(xué)與其它方面一樣，重講輕練。教師對(duì)學(xué)生在語(yǔ)言的實(shí)踐方面的訓(xùn)練重視不夠，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上缺乏主體投入的熱情，使主體的感官處于深度的抑制狀態(tài)，也使學(xué)生在學(xué)無(wú)所用之際懷疑學(xué)習(xí)內(nèi)容的價(jià)值。天長(zhǎng)日久，學(xué)生終于失去了學(xué)習(xí)比喻、使用比喻的興趣。

中學(xué)語(yǔ)文比喻教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)和訓(xùn)練的形式單調(diào)，缺少變化。就比喻來(lái)說(shuō)，題型常有以下幾種：①畫(huà)線句(多含比喻)在描寫(xiě)上很有特點(diǎn)，試作賞析。②仿寫(xiě)比喻句等。兩種題型對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都不容易。問(wèn)題的設(shè)置缺少變化，怎能提起學(xué)生使用“比喻”的興趣，怎能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力?

語(yǔ)文教師應(yīng)強(qiáng)化“比喻”教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，使中國(guó)文學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)回歸復(fù)位。處于教學(xué)主導(dǎo)地位的教師，應(yīng)改變以往的訓(xùn)練方式，多采用主觀表達(dá)的方式。如：①以“時(shí)間”或書(shū)籍為本體，造幾個(gè)意義相關(guān)的比喻句，表明你對(duì)“時(shí)間”的態(tài)度或?qū)?shū)籍的認(rèn)識(shí)；②對(duì)你熟悉的人(或景)進(jìn)行一段200字左右的肖像(或景物)描寫(xiě)，要求使用2－3個(gè)比喻句。通過(guò)以上題型或方式對(duì)“比喻”進(jìn)行的語(yǔ)言實(shí)際訓(xùn)練，不僅能培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力，為組成篇章打下基礎(chǔ)，使他們能夠?qū)懗稣Z(yǔ)言?xún)?yōu)美的文章，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

2.強(qiáng)化課外閱讀。豐富“比喻”的生活之源

中國(guó)的詩(shī)歌有“比”的傳統(tǒng)，“比喻”的使用可謂新穎巧妙。“霜葉紅于二月花”給人鮮明的視覺(jué)感受；“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”蘊(yùn)含著送別的深厚情誼；“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”讓人在融融暖意中感到雪的皎潔、明麗和飛動(dòng)；“叢菊兩開(kāi)他日淚，孤舟一系故國(guó)心”以物喻人，使羈旅之悲，思鄉(xiāng)之情氤氳；“人生到處知何似?應(yīng)似飛鴻踏雪泥。泥上偶然留指爪，鴻飛那復(fù)計(jì)東西!”對(duì)人生樂(lè)觀的感悟等。這些“比喻”句之所以傳頌不衰，一在于其新穎獨(dú)特的藝術(shù)性，更因?yàn)樗鼈兪亲髡摺案杏诎?lè)，緣事而發(fā)”，凝聚著作者的愛(ài)憎、情感和感悟的原故。他們對(duì)生活有深刻的理解和真切的感受，因而能將生活中常見(jiàn)的事物信手拈來(lái)以為“比”而產(chǎn)生了恒久的打動(dòng)人心的藝術(shù)力量。但是，我們的學(xué)生畢竟閱歷單薄，這就要求我們的學(xué)生在課外大量閱讀，通過(guò)閱讀豐富自己的間接社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)典范的“比喻”，從而豐富他們“比喻”的生活之源。如果學(xué)生的思維里有了“比喻”的“源頭活水”，他們那池作文的“半畝方塘”一定會(huì)映射出極富想象和創(chuàng)造力的“比喻”的“天光云影”。

當(dāng)然，過(guò)分地堆砌“比喻”就會(huì)給人嘩眾取寵之感。技巧和形式要服務(wù)于文章的內(nèi)容，正如老舍先生指出：作家在選用語(yǔ)言時(shí)應(yīng)特別注意“如此人物，如此情節(jié)，如此地點(diǎn)，如此時(shí)機(jī)，應(yīng)該說(shuō)什么，應(yīng)該怎樣說(shuō)”，文章中“比喻”的應(yīng)用也同樣應(yīng)注意語(yǔ)境，注意技巧形式與內(nèi)容的和諧統(tǒng)一，這樣，學(xué)生的作文中定會(huì)閃爍比喻的燦爛之花。