泉源豐盈溪流不息

摘要：從作文教學現狀來看，學生愁、教師苦、費時多、效率低的現象依然存在。其實，在指導學生寫作之前，應先深入到生活這個源泉中，幫助學生從生活中找到“真米”“好米”，把“無米之炊”變成“有米下鍋”。本文就此提出了通過廣泛閱讀，細心觀察，展開想象三個方面來促使作文回歸生活。

關鍵詞：中學語文；作文教學；回歸生活

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2011)1-035-001

作為中學語文教師，我們應該怎樣引導學生留意生活，讓作文回歸生活呢?

一、廣泛閱讀，認識生活

1.關注課內閱讀

閱讀是為了生活，課內閱讀同樣不能離開鮮活的生活而就文論文。每一篇作品提供給我們的都是生活的一個側面，如果我們不能從這小小的一角去透視更廣闊豐富的現實生活，我們的閱讀就是有缺陷的。在課內閱讀的教學中，教師如果有意識地引導學生從閱讀到生活再從生活到閱讀的多次類比和思考，將會使學生更加關注現實生活，并培養學生良好的道德觀念。

2.激活課外閱讀

廣泛的課外閱讀是學生認識生活的一條重要途徑。杜甫詩云：“讀書破萬卷，下筆如有神”，因此，我向學生推薦了專業性強、閱讀口味高的《課外閱讀》、《語文報》，充滿青春氣息、瞭望外部世界的《意林》《青年文摘》等。同時，我每周抽出一節課開展“自由閱讀課”，讓學生在規定的時間里放松心情，放開眼界進行大量的閱讀，讓學生在閱讀中受到感化和熏陶，加強自身文學修養，培養健全的人格。

二、細心觀察，描繪生活

1.自然生活

為構建書香校園，濃郁寫作氛圍，豐富寫作內容，我們學校文學社全體成員曾前往淹城遺址公園進行采風活動。淹城是我國目前西周到春秋時期保存下來的最古老，最完整的地面古城池。涉足其間，猶如進入世外桃源，給人古老、幽靜、深厚的感受。社員們用眼睛細心觀察、以身心真切感受，他們即興發揮，《天作之美》、《邂逅淹城》、《淹城如書》、《歷史的見證》、《復制?保護?》等佳作層出，最終合成一集《淹城之旅》。

2.家庭生活

其實，生活中每天都在發生或將要發生著故事，關鍵是學生有沒有發現，有沒有走進生活的大門，抓住所見所聞，洞幽燭微，深入思考!比如：當你放學回家的時候，看見你父親一臉的疲憊、滿身的倦怠，你是一看了之呢，還是仔細地觀察?觀察你父親的行為舉止，甚至是一個小小的表情流露，推測著你父親今天到底怎么了?是自己身體不適，還是替人受累?是單位領導給他穿小鞋、同事給他添麻煩，還是母親又喋喋不休地給他“家庭教育”?是身累，還是心累?你看，你只要留神觀察周圍的人和事，走近、走進他們的生活，怎么還會“無話可寫”呢?

除此以外，社會是個大學校，社會生活具有更廣闊的空間。“消防日”、“世界環境日”、“三八婦女節”等各種活動時，讓學生多接觸社會，走進生活，感受生活，這種細心觀察后的練筆效果一定會很好。

三、展開想象，創造生活

生活不但是作文的源泉，而且是想象的憑借。只有善于把想象與現實生活中的事實聯系起來，巧妙地設計人物之間的關系，才能使文章生動有趣。一句話，想象源于生活又高于生活。

在平時的作文中不難發現，學生材料流于一般化，有素材卻不能很好地組織和重新創造，作為教師不妨教教學生利用想象，移花接木、鋪敘、穿插，使文章的內容豐富起來。如寫人的記敘文，要引導學生把積累的材料鋪開來，選擇典型的材料，進行細致生動的描寫，才能達到表現深刻主題的目的。一學生寫母親對自己的關愛，如何讓其具體化，我讓他設置一個特定的自然環境，如冬天的早晨，通過學生自身的體會寫出天氣的冷，讓學生在這特定環境觀察母親的神態動作，從而深刻感受母親的偉大，這樣很自然地讓材料為中心服務了。后來學生作文中這樣寫道：“每天五點半的時候騎著自行車在我身后大聲地叫我再跑快點，時不時地停下來推著車和我一起跑。我大口大口地喘氣，母親也喘著粗氣。我看著母親呼出的白氣，笑著說她老了，而她卻一臉笑得像菊花一般說要和我比賽誰先跑到學校，天真得像一個孩子，眼中掠過了一絲的興奮。那一瞬間，不知是不是因為有呼出的白氣的原因，我突然覺得，母親長得不丑，很可愛?！?/p>

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”只有引導學生觀察生活，讓生活走進作文，讓作文回歸生活，讓作文與生活有機結合，我們的作文教學才會像我們的生活一樣多姿多彩，學生的作文就不再是絞盡腦汁地編造，而是他們生活的真實寫照，是他們心泉的自然流淌。

參考文獻：

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