從《鴻門宴》一文談高職文言文的學習

從2004年至2009年，文言文閱讀題在廣東省高等職業院校招收中等職業學校畢業生的語文考試中所占分數在18至21分之間。今年，文言文部分的分數稍有降低(共16分，選擇題3題9分，主要考多義詞、活用詞、文言句式、通假字、內容理解；文段翻譯1題7分)，與往年相比，減少了“理解常見虛詞在文中的用法”方面的考查。盡管如此，文言文閱讀在高職考試中仍然占有很重要的地位。語文考試大綱規定：能閱讀淺易的文言文。考試內容包括：理解常見的實詞在文中的含義；理解與現代漢語不同的句式和用法；理解并翻譯文中的句子；歸納內容要點，概括中心思想。要想提高文言文的閱讀水平，在高考中取得好成績，除了熟讀、背誦考試大綱規定的篇目，大量地閱讀課外文言文外，明確考試大綱要求，掌握一定的閱讀方法也是很有必要的。

《鴻門宴》選自西漢著名的史學家、文學家司馬遷寫的《史記》，它生動地記敘了劉邦和項羽這兩個集團在宴會上勾心斗角、劍拔弩張、驚心動魄的斗爭經過。故事情節完整，結構謹嚴。學習這篇文章，我們能欣賞到波瀾起伏的故事情節、栩栩如生的人物形象。更重要的是，這篇文章幾乎包含了各種文言語法現象，是我們學習文言文的典范之作。下面我以《鴻門宴》為例，談談如何學習高職文言文。

一、理解常見的實詞在文中的含義

詞是語言里最小的、可以自由運用的單位。詞是句子的組成部分，不理解詞的含義，就談不上理解句子的意思，更談不上把握段落篇章。理解常見的實詞在文中的含義可以從以下幾個方面注意：

(一)詞的古今異義

上古時代，特別是先秦時代，漢字數量比現在少得多。上古時代字少的原因并非古時概念少，而是由于有些字“兼職”多，即代表的意義多。后人就根據這些字的某些“兼職”又創造了新的形體字。人們就把后來創造的新形體字稱為今字，原來的形體字稱古字。在《鴻門宴》中，古今異義詞不少。如：“約為婚姻”的“婚姻”這里指兒女親家，現在指結婚的事。“備他盜之出入與非常也”的“非常”，這里指意外的變故，現在是表程度極高的副詞。“沛公居山東時”的“山東”這里指崤山以東，現在指山東省。“將軍戰河北，臣戰河南”的“河北、河南”這里指黃河以北、黃河以南，現在指河北、河南兩省。

(二)一詞多義

我們讀文言文，往往碰到一個詞在不同的語言環境中，會有不同意義的情況。學習文言文要熟悉、掌握一些詞(特別是實詞)的多個意義。要注重積累，記住“一詞多義”的情況，這樣才能在一定的語言環境中理解某詞的確切意義。在《鴻門宴》一文中，一詞多義的情況特別多，如下列加點的詞都是多義詞：

1、言：①曹無傷言于項羽日：說，動詞。②具以沛公言報項王：話，名詞。

2、說：①范增說項羽日：勸說，動詞。②而聽細說：話，讒言，名詞。

3、幸：①婦女無所幸：寵幸，動詞。②故幸來告良：幸而，副詞。

4、善：①不如因善遇之：好，形容詞。②積善成德：善行，好事，名詞。

5、去：①亡去不義：離開，動詞。②相去四十里：距離，動詞。

6、故：①故聽之：所以，連詞。②君安與項伯有故：老交情，名詞。

7、如：①沛公起如廁：去，住，動詞。②固不如也：及，趕得上，動詞。

8、意：①然不自意：料想，動詞。②其意常在沛公也：用意，名詞。

9、辭：①未辭也：告辭。動詞。②大禮不辭小讓：講究，計較，動詞。③卮酒安足辭：推辭，不接受。動詞。

10、目：①數目項王：使眼色，動詞。②且視項王：眼睛，名詞。

(三)通假字

通假是指文言文中有一些音同或音近的字可以借用的情況。“通”是通用，“假”是借用。通假就是借助音同或音近的字代替原來的字(即甲通乙，而不能反之)。借用的字叫做“通假字”，被代替的字叫“本字”。為降低學習難度，一般把古今字放在通假字的范疇中。

《鴻門宴》一文，通假字主要有如下幾個：

1、具告以事：“具”通“俱”，全、都，讀ju。

2、距關，毋內諸侯：“距”通“拒”，把守，讀ju；“內”通“納”，接納，讀na。

3、張良出，要項伯：“要”通“邀”。邀請，讀yao。

4、愿伯言臣之不敢倍德也：“倍”通“背”，違背，讀bei。

5、旦日不可不蚤自來謝項王：“蚤”通“早”，讀zao。

6、令將軍與臣有欲：“欲”通“隙”，隔閡，嫌怨，讀xi。

7、樊噲復其盾于地：“復”通“覆”，翻過來，讀fu。

8、因擊沛公于坐：“坐”通“座”，座位，讀zuo。下文“置之坐上”的“坐”同此。

(四)詞類活用

詞類活用的意思是某個實詞在一定的語言環境中暫時改變詞性，變成另一個意義的詞。其原因是古代語言沒有現代語言詞匯豐富，而用法又比現代語言靈活。《鴻門宴》中三種詞類活用的情況都有：

1、名詞活用。如：

①項伯乃夜馳之沛公軍：“夜”，名詞作狀語，當夜，當晚。

②日夜望將軍至：“日”“夜”，名詞作狀語，每日，每夜。

③吾得兄事之：“兄”，名詞作狀語，像對待兄長那樣。

④瞋目視項王，頭發上指：“上”，名詞作狀語，向上。

⑤常以身翼蔽沛公：“翼”，名詞作狀語，像鳥兒張開翅膀那樣。

⑥道芷陽間行：“道”名詞用作動詞，取道；“問”，讀jian，名詞作狀語，抄小路。

⑦秦地可盡王也：“王”，名詞用作動詞，讀wang，稱王。

⑧范增數目項王：“目”，名詞用作動詞，使眼色。

⑨若人前為壽：“前”，名詞用作動詞，上前。

⑩先破秦人咸陽者王之：“王”，讀wang，名詞使動用法，使……稱王。

2、形容詞活用。如：

①素善留侯張良：“善”，形容詞用作動詞，與……友好。

②秋毫不敢有所近：“近”，形容詞用作動詞，接近、沾染。

③殺人如不能舉，刑人如恐不勝：“舉”、“勝”形容詞用作動詞，用盡；“刑”名詞用作動詞，懲罰。

④君安與項伯有故：“故”，形容詞用作名詞，交情。

⑤大行不顧細謹：“細謹”，形容詞用作名詞，細枝末節。

⑥樊噲側其盾以撞；“側”，形容詞使動用法，使……側過來。

3、動詞活用。如：

①項伯殺人，臣活之：“活”，動詞使動用法，使……活。

②沛公從百余騎來見項王：“從”，動詞使動用法，使……跟從；“騎”，動詞用作名詞，一人一馬。

③拔劍撞而破之：“破”，動詞使動用法，使……破碎。

二、理解與現代漢語不同的句式和用法

(一)判斷句

1、用“……者，……也”表示判斷。如：楚左尹項伯者，項羽季父也，亞父者。范增也，奪項王天下者，必沛公也。

2、用“……者，……也”表示原因判斷，“者”表示原因。如：所以遣將守關者，備其他強盜出人與非常也。

3、用“……也”格式表示判斷。如：沛公之參乘樊噲者也，此天子氣也/今人有大功而擊之，不義也。

4、直接把主謂語放在一起表示判斷。如：此沛公左司馬曹無傷言之。

(二)被動句

用“……為所……”或“為”表示被動。“為”相當于“被”。如：不者，若屬皆且為所虜厝屬今為之虜矣。

(三)省略句

1、省略介詞“于”。“于”相當“在”。如：沛公軍( )霸上，沛公欲王( )關中，沛公居( )山東時，將軍戰( )河北，臣戰( )河南胚軍( )霸上，置之( )地。

2、省略介詞“于”。“于”相當于“向”。如：旦日不可不蚤自來謝()項王。

3、省略介詞“以”。“以”相當于“把”。如：賜之( )卮肩。

4、省略介詞的賓語“之”。如：欲呼張良與( )俱去，項王即日因留沛公與( )飲/毋從( )俱死也，沛公奉卮酒為( )壽。

5、省略賓語“之”。如：具告( )以事。

6、省略介賓短語“于其”。如：加卮肩( )上。

4、倒裝句

①籍何以至此，今日之事何如/客何為者/大王來何操，沛公安在：以上疑問句中，疑問代詞作賓語，賓語提前。

②沛公居山東時，貪于財貨：介賓短語“于財貨”譯時作狀語，“于”相當于“對于”。

③具告以事：“以事”作補語，譯時作狀語，“以”相當于“把”。長于臣：“于臣”作補語，譯時作狀語，“以”相當于“比”。

④得復見將軍于此，因擊沛公于坐，樊噲復其盾于地：以上三句由“于”字組成介賓短語作補語，譯時作狀語。“于”相當于“在”。

三、理解并翻譯文中句子

翻譯文言句子，是閱讀文言文的基礎。如果不能準確地翻譯文中句子，考試大綱中的“歸納內容要點，概括中心思想”就不可能實現。從高職高考情況來看，許多考生做題不得要領，丟分現象比較嚴重。那么，如何做好高考試題中的“文言文翻譯”呢?

(一)明白翻譯的原則

文言文翻譯的原則歸結起來就一句話：直譯為主，意譯為輔，直譯、意譯相結合。

1、直譯

直譯其指譯文要與原文保持對應關系，句子中的每一個字詞(只要它有一定的實在意義)，都必須落實到位，對號入座，并竭力保持原文遣詞造句的特點和相近的表達方式，力求語言風格也和原文一致。翻譯時，直接按照原文的詞義和詞序，把文言文轉換成相應的現代漢語。如：“沛公軍霸上，未得與項羽相見”應直譯為“沛公駐軍霸上，沒有和項羽見面”。

2、意譯

意譯是指在直譯有困難的地方(有些詞語不好照字面直譯，或直譯以后會改變原句意義)，從原句的意思出發，在忠于原意的前提下，靈活翻譯原文的詞語，靈活處理原文的句子結構。如：“沛公不勝杯杓”如果直譯為“沛公禁不起酒杯”會使人覺得別扭，譯為“沛公喝酒醉了”比較好。

3、直譯、意譯相結合

在文言文翻譯中，從詞語到句子結構，能對譯的就對號入座，直接翻譯。只有在直譯表達不了原文意旨的情況下，才在相關部分輔之以意譯。既要忠實原文，又不要過分拘泥字面的意思，要有所變通，這是我們翻譯文言文應掌握的一條原則。

(二)掌握翻譯的技法

文言文翻譯的常見技法可總結為6個字：釋、留、刪、替、補、調。

1 釋。一般來說，一個詞語該怎樣解釋就怎樣翻譯，這種方法，在文言文翻譯中用得最多。文言文與現代漢語相比有一個很大的區別：單音節詞占多數。所以，學生在進行翻譯的時候，應盡量把原文中的單音詞翻譯成現代漢語雙音詞。如“沛公今事有急，亡去不義”：“今”變成“現在”，“亡”，變成“逃跑”，“去”變成“離開”，“義”變成“仁義”，這個句子應譯為“沛公現在有急事(處于危急中)，逃跑離開不仁義”。

2 留。在文言文中凡是國名、地名、人名、官名、帝號、年號、器物名、度量衡等，在翻譯時，可以原封不動地保留下來，不用翻譯，因為這些詞一般都無法與現代漢語對譯。如：“楚左尹項伯者，項羽季父也。”“楚”是國名，“左尹”是官名，“項伯”是人名，都不用翻譯。

3 刪。文言文中常有一些這樣僅有語法作用，而無實際意義的虛詞。這些詞包括：發語詞、音節助詞、主謂之間的虛詞、結構倒裝的標志詞、加強語氣的詞、表句中停頓的詞、表恭敬的詞、個別連詞及偏義復詞中虛設成分等。盡管它們在原文中必不可少，但這些詞語在翻譯的時候，因為沒有相應的詞語可以用來表示，因此必須刪去。如：“楚左尹項伯者，項羽季父也。”“……者，……也”是判斷句的標志，沒有實際意義，不要翻譯。

4 替。即替換。文言文中有些詞語的含義現在已經發生很大變化，需要將其換成與之相應的說法。如“約為婚姻”中的“婚姻”是“兒女親家”，“將軍戰河北，臣戰河南”中的“河北”，“河南”是指“黃河以北”、“黃河以南”，這些詞語都不能望文生義、片面理解。

5 補。文言文中往往有較多的省略成分，在翻譯的時候，必須將原文中省略的成分增補出來，這樣翻譯出來的句子才能夠完整、通順、明確。如：“沛公軍(于)霸上”、“沛公居(于)山東時”、“欲呼張良與(之)俱去”、“若入前為(之)壽”。

6 調。由于語言的演變，有的文言句型的表達方式與現代漢語有所不同，這就是特殊句式，其中包括：主謂倒裝、賓語前置、定語后置、介詞短語后置等。對于這些特殊句式，翻譯時，必須接現代漢語的表達習慣加以調整。如：“大王來何操?”應是“大王來操何?”“白璧一雙”應是“一雙白璧”。

(三)抓住翻譯的關鍵

文言文翻譯需要抓住兩個關鍵點：一是關鍵詞，二是特殊句。

1、抓關鍵詞

在文言文翻譯試題中往往會設置幾個關鍵得分點，這幾個關鍵得分點多數是句中的關鍵詞語。文言句子中的關鍵詞包括通假字、詞類活用、古今異義、偏義復詞、多義實詞、常見虛詞(尤其是多種意義用法的虛詞)。翻譯的時候，考生只要找出語句中的關鍵詞語，明確其含義，并準確翻譯，就能得分。

2、抓特殊句

特殊旬式(包括固定句式)的翻譯，也往往是考題設置的關鍵得分點之一。考生如果不能識別某個特殊句式，不知道它的特殊順序、固定譯法，那么就不能準確翻譯這個文言句子。如：“楚左尹項伯者，項羽季父也。”“……者，……也”是判斷句的標志，一定要翻譯為“……是……”，否則就不準確。

翻譯文言文既有規律可循，又要體現一定的靈活性，關鍵要多讀多思、領悟全文，將所學的有關知識融入翻譯文言文的過程中，為了準確、生動、形象地將原文翻譯出來，我們不妨牢記下面的順口溜：

文言翻譯重直譯，聯系全文斟詞句。名字稱謂不必譯，單音詞語雙音替。

倒裝語句調語序，其他特殊一般譯。碰見虛詞因句譯，能刪能替看語氣。

總之，要提高文言文的閱讀水平，在高職考試中取得優異成績，不是一朝一夕的事情，要靠平時多讀、多背。同時要了解考綱要求，有針對性地多練。當然，掌握一定的學習文言文的方法也是必不可少的。只要肯下苦工夫，學好文言文并不是一件難事。

參考資料：

1、全國高等職業院校招生考試復習教材語文，李春有，蔡秀主編，北京郵電大學出版社