校園環境景觀設計探討

【摘 要】 校園環境景觀的設計不是單純的設計和景觀化 ，而是一個物流循環安全的大地物景觀生態系統的再創造。本文對校園環境設計進行了分析和探討。

【關鍵詞】 校園環境 景觀設計

Abstract ： The paper mainly analyses and studies the design of the campus environment and landscape.

20世紀90年代至今為中國校園環境景觀走向發展階段，教育從應試教育向素質教育及創新教育轉變，提倡以學生為主體、老師為主導的開放式教學方式，更強調交流互動，以應對教育體制改革。創造幽雅的校園環境景觀，提高校園環境的文化藝術內涵，滿足師生學習、生活的需要，必然會成為引導當今校園環境景觀建設的時代潮流。

1.校園環境景觀設計研究

校園環境景觀設計廣泛涉及到設計學、建筑學、生態學、園林、土地生態學、校園文化學、教育學、環境資源學、心理學等學科的綜合滲透，應根據學生的心理特點及活動要求，在體現使用、美觀的同時，通過校園建筑、景觀等具體的形式、造型、色彩、質感、線條、符號、圖案等形態表達思想，傳達豐富的校園文化內涵，將精神文化景觀化，將人類所期望的人生觀、價值觀、審美觀、世界觀、道德行為規范、意志品格等融入校園環境景觀的設計中，營造多層次的校園交往空間，建構一個立體的、親切的、多元化的參與性系統空間與思考場所，使智慧與創意在交談中得以啟發，使學子們在潛移默化中完善人格的塑造和品質的形成，充分發揮校園景觀環境的育人效能。

2.校園環境景觀布局

校園環境景觀規劃布局要充分分析師生的性格特征、心理及行為規律，透切理解學校教育，根據師生的活動規律及需求合理地進行結構布局，營造一個服務于師生的人工自然生態環境，與原有自然要素相融合，與周邊社區共融共生。同時，尊重和維護生態演替過程，通過其潛藏的價值、觀念、情感、律則等來影響學生的心理。

3.校園建筑及構筑物設計

學校的建筑文化和環境文化是學校形象的最直觀的外化形式，校園建筑是校園的主體，建筑的風格對學校的整體形象起著直接的展示作用。校園建筑作為人類.的一種特殊品格的藝術，以場所的自然特征為依據，充分考慮場地氣候、土壤、水分、地形地貌、生物及原有的建筑和設施，充分反映學生的心理與審美需求，體現物質和精神、主體和客體、自然和社會、歷史和時代的有機融合。建筑設施作為學生校園生活沉默的伴侶，應本著經濟適用、節約安全、美觀、可持續發展的原則，發揮其隱性課程的心理教育功效，營造有利于教學、科研、學習生活的生態校園、人文校園。作為學校長期培育的文化生態，景觀設施及細部具有綜合性、方向性、開放性、生態性，吸納外在營養，與整個校園景觀文化和諧相融，映射出學生獨特的校園景園文化，釋放自身能量，實現生態環境育人的目標。

校園雕塑景觀設計是賦予環境以生氣的工具。裝飾雕塑的表現形式有三位圓雕和浮雕兩種形式，后者有著先天的裝飾作用，是裝飾雕塑內易體現裝飾特色的一種表現形式。而圓雕藝術表現力強，最易產生景觀效果。裝飾雕塑具有空間溶合性，在環境中能創造特定的具心理場效應的景觀效果。校園雕塑主體選定是多種因素決定的，要看設置的目的、環境的特征、校園的歷史及人們的審美習慣等因素綜合考慮。裝飾雕塑需與周圍環境相呼應，彌補原主體環境之不足，以激活環境中的意境或情趣，激起學生對英雄人物的無限崇敬；培養學生為真理而獻身的崇高情感。

4.校園環境植物景觀設計

景觀植物的配置應遵循因地制宜、因景制宜、因時制宜及藝術性的原則，解讀自然植被群落的內涵，形成喬木、灌木、地被、草坪、花卉、動物等多物種的復式群落，常綠落葉搭配，速生樹種和慢生樹種共同運用，喬灌地被草相結合，充分利用園林植物的造景功能，形成自然人文、景觀生態相和諧的校園景觀效果。上層大喬木以落葉闊葉樹為主，形成上層界面，保證夏季的濃蔭與冬日充足的陽光。中層喬灌木以常綠闊葉樹種為主，同時結合觀花、葉、果、干及芳香物種，形成主要植物景觀感受界面。

景觀植物的選擇應以地域性、多樣性、季相豐富性、文化性、安全性、生態保健性為準繩，并把植物的耐旱性作為一個重要的參考依據，突出植物景觀的季相變化與內涵。植物材料的選擇要注意觀枝、花、果、干、根形的有機結合。為發揮植物群落景觀最大生態效益，在滿足造景要求的前提下，盡量以喬灌木代替草坪，不建植大面積的草坪，盡量避免大樹移植。

5.校園環境景觀色彩設計

校園景觀色彩主要來自豐富多彩的園林植物，其中色彩最豐富、最鮮艷美麗的是花卉、樹木及地被的葉、花和果實，植物通過其葉、花、果實和枝干的色彩刺激人的視覺器官而被人感受。由于植物種類的多樣性，以及一年四季氣候的變化，在人的視覺上就會感受到色彩的季相變化和明暗變化。多數植物的葉子常年呈現暗綠色，是大自然和園林綠地的基本色調，多于嚴肅環境中，也見于一般的園林綠地中，作背景襯托，使人產生莊重、嚴肅、沉靜的心理情感。而春色葉樹種、秋色葉樹種、新葉有色樹種等色葉樹種在園林綠地中或叢植、或片植、或群植。色彩鮮明，裝飾效果極強，能產生強烈的心理震撼。植物色彩在色相、明度及彩度等搭配方面，配置植物應注意相異性、秩序性、聯系性、主從性、生態習性，圍繞一定的中心主題展開，或突出主題，或襯托主景，不同的色彩賦予不同的情感。因此，根據需求，將植物色彩調和出或熱鬧、或寧靜、或溫暖祥和、或甜美溫馨、或野趣、或田園風光等氣氛。運用植物的各個季相色彩變化，創造出流動的色彩“音樂”。

6.校園環境水景設計

充分利用自然地形設計溪流景觀，盡可能讓包括屋面雨水和路面雨水在內的徑流雨水先流入低勢綠地，再流入溪流景觀中，發揮綠地植被的截污和凈化功能，強化水體在循環過程中的復氧和植物凈化功能。溪流景觀在有雨水時水溪景觀，無雨水時就是旱溪景觀。因地制宜可通過動力將水體回返到高地勢處，形成循環水景系統，或采用生態凈化的方式使景觀水體發揮生態及循環功能，控制水質惡化，并能夠起到美化作用。在目前水資源普遍短缺的形式下，應該大力提倡建設節水型園林景觀。在校園植物景觀養護的灌溉方式上，大力推廣節水灌溉措施，提高水資源利用率。同時，注重鋪裝材料的滲水性，以利于天然降水的回歸，盡量減少人工灌溉的用水量。

結論

最理想的校園環境是整個校園能成為一個大地物景觀生態系統，而建筑及設施小品優美地散融其中，成為系統的組分，最大限度地滿足師生的生理、心理及求知需求，避免環境景觀散亂、單一、簡單化，避免集散空間不合理，扭轉重建筑輕景觀的不良風氣，加深對校園景觀的深層理解，將包括水在內的資源融入到校園景觀生態系統中，以免造成資源的極大浪費，將校園垃圾廢物分類回收利用及通過系統鏈回歸到系統，以構建和諧的生態景觀環境。

目前，對校園環境景觀設計還沒有將整個校園環境作為一個生態系統來處理，設計環境景觀只是求快，片面趨求視覺效果，缺少對校園景觀設計全面的考慮和深層的思考。不能將建筑等教育設施有機融于景觀中。相關理論研究也基本上處于一種初級層面上，需要進一步的開拓性研究，以指導校園環境景觀的建設，為國家發展所需的新型人才儲備奠定堅實的基礎。

（作者單位：黑龍江省佳木斯市園林風景區管理處）