中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)方法的探索

【摘 要】 中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)既要適應(yīng)科技的發(fā)展和社會(huì)的需求，又要顧及現(xiàn)階段中職生自身的素質(zhì)，在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)過程中，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的“以教為中心、全面開花”的教學(xué)模式，逐步建立“以學(xué)生為主體，掌握基礎(chǔ)，實(shí)踐為主，重點(diǎn)突破”的教學(xué)模式，現(xiàn)針對(duì)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)方法建議幾點(diǎn)措施。

【關(guān)鍵詞】 中等職業(yè)學(xué)校 計(jì)算機(jī)專業(yè) 任務(wù)驅(qū)動(dòng) 分層

Abstract ： The paper is mainly about the exploration on the computer professional teaching methods in the Secondary school.

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是一個(gè)非常特殊的群體，它既不同于以理論知識(shí)為主，以高考升學(xué)為目的的普通高中教育，也不同于社會(huì)上以單一技能培訓(xùn)為主，時(shí)間短暫的培訓(xùn)教育，更不同于專業(yè)理論知識(shí)豐富，研究創(chuàng)造型的大學(xué)教育。中等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生就是這群特殊群體中的典型代表。他們有學(xué)習(xí)態(tài)度上的，也有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的等等一些先天不足，但我們把學(xué)生招進(jìn)來了，總不得又以他們的這些不足為由再把他們趕出去。那么怎樣才能使學(xué)生招得進(jìn)，留得住，學(xué)得好，出得去呢？“問渠哪得清如許，唯有源頭活水來”，教師才是解決問題的根本。我們只有從教學(xué)方法和技巧上適應(yīng)的當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才觀的需求，才能使我們自身血脈貫通，從而實(shí)現(xiàn)中職教育健康持續(xù)的發(fā)展。

傳統(tǒng)教學(xué)方法通常是選用經(jīng)典教材，對(duì)課程中各部分內(nèi)容逐一詳細(xì)講解，甚至每個(gè)功能及操作都逐條命令式地講解。這種教學(xué)方法比較適合基礎(chǔ)差的學(xué)生，能使他們學(xué)會(huì)單一軟件的使用，但不利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。而基礎(chǔ)好的學(xué)生會(huì)覺得太羅嗦、吃不飽，甚至因此喪失對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣。

如何改進(jìn)教學(xué)方法，兼顧不同層面學(xué)生的不同需求，解決本課程知識(shí)點(diǎn)瑣碎、枯燥的現(xiàn)象，讓絕大多數(shù)學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)迅速掌握課程的基本概念、基本技能，這就需要我們從教學(xué)方法上去改革。結(jié)合實(shí)際教學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面去入手、研究。

1.精講多練

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)授課方式多為“板書+講解”，而現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)均以圖形界面和鼠標(biāo)操作為主，其界面友好，操作直觀、便捷，這些軟件的應(yīng)用與操作在黑板上是無法向?qū)W生講解明白的，既使老師在臺(tái)上“手舞足蹈”、“繪聲繪色”，臺(tái)下的學(xué)生也會(huì)滿臉茫然，一頭霧水。俗話說“百聞不如一見”，因此，現(xiàn)代計(jì)算機(jī)教學(xué)必需打破傳統(tǒng)教學(xué)，教師首先以貼切實(shí)際的舉例和形象直觀的課件進(jìn)行功能說明，讓學(xué)生從感觀上對(duì)新內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)知，再使用投影、多媒體軟件等演示設(shè)備向?qū)W生進(jìn)行演示操作，然后讓學(xué)生自己操作實(shí)習(xí)驗(yàn)證，初步形成技能，最后由教師進(jìn)行操作糾正并對(duì)其進(jìn)行拓展，學(xué)生便可修正、鞏固自己的操作方法，同時(shí)在知識(shí)的連續(xù)性上，學(xué)生也有了發(fā)展創(chuàng)新的空間。也就是說，教師的“教”應(yīng)該以基本講解→啟發(fā)思考→示范操作→輔導(dǎo)實(shí)習(xí)→鞏固講解→設(shè)計(jì)練習(xí)→拓展延伸為主，即采用邊講邊練，精講多練等講練結(jié)合的授課方式進(jìn)行授課。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的“學(xué)”也就收到了筆記心記→大膽質(zhì)疑→理解認(rèn)知→操作驗(yàn)證→鞏固提高→展開討論→自主創(chuàng)新的效果。再加上現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)教材大都簡(jiǎn)明、通俗且圖文并茂，是名符其實(shí)的“零起點(diǎn)”書、“傻瓜”書，教師在教學(xué)過程中起的是貫通、點(diǎn)撥的作用，少講精講，多讀、多做、多思，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，鍛煉了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，為其今后在工作崗位上的“二次學(xué)習(xí)”打下了基礎(chǔ)，增強(qiáng)了其適應(yīng)社會(huì)的能力。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)

中職的學(xué)生大都有厭學(xué)的通病，其表現(xiàn)主要有上課睡覺，看小說等，上機(jī)實(shí)習(xí)時(shí)總喜歡做與教學(xué)無關(guān)的事等。學(xué)生不動(dòng)起來，教師再急其“朽木不可雕”也都無濟(jì)于事。怎樣才能使他們動(dòng)起來呢？任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是個(gè)很好的方法。它具有“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的特征。教師把課堂教學(xué)目標(biāo)物化為具體任務(wù)，通過和學(xué)生們一起分析交流，梳理出完成任務(wù)所需要的新舊知識(shí)點(diǎn)，探討細(xì)化出完成任務(wù)的具體步驟，最終以教師引導(dǎo)、學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)的方式完成任務(wù)。它按照實(shí)現(xiàn)時(shí)間順序，將教學(xué)內(nèi)容模塊化，教師以展示任務(wù)、分解任務(wù)、變式創(chuàng)新、綜合提高等幾個(gè)階段加以實(shí)施，而學(xué)生則以明確任務(wù)、初步嘗試、完成任務(wù)、技能形成、拓展任務(wù)等幾個(gè)階段去實(shí)現(xiàn)。在這個(gè)過程中，教師再輔以適當(dāng)?shù)那楦袦贤ㄒ约芭d趣激勵(lì)，不同層次的學(xué)生就都會(huì)相應(yīng)完成不同層次的任務(wù)。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)有了動(dòng)力，活動(dòng)有了計(jì)劃，有了步驟，學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”全程參與學(xué)習(xí)過程，充分發(fā)揮了學(xué)生積極主動(dòng)性，教學(xué)目標(biāo)得以有效實(shí)現(xiàn)。

3.分層教學(xué)

中職學(xué)校的學(xué)生，個(gè)體差異較大，他們?cè)诨A(chǔ)知識(shí)、接受和理解能力、邏輯思維和動(dòng)手操作能力等方面都存在著很大的差別，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式只重面向多數(shù)，缺少培優(yōu)輔差，從而導(dǎo)致優(yōu)生不突出，差生越學(xué)越?jīng)]興趣學(xué)等問題。計(jì)算機(jī)專業(yè)由于概念抽像、上機(jī)操作又沒有生活中的實(shí)際模型等等學(xué)科特點(diǎn)，這方面的問題尤為突出。學(xué)生能到學(xué)校學(xué)習(xí)，其主要還是想學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)技能的，那怎樣才能讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所獲呢？我認(rèn)為對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆謱咏虒W(xué)能較好的解決這個(gè)問題。我們可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧、思維和能力的發(fā)展水平以及班級(jí)學(xué)生的上課表現(xiàn)等因素，在授課思想上將班上的學(xué)生分成好、中、差三個(gè)層次，在備課時(shí)充分考慮哪些是每個(gè)層次的學(xué)生都要掌握的，對(duì)差生有怎樣的一個(gè)最基本的要求，達(dá)到什么目標(biāo)，而對(duì)優(yōu)等生又有哪些更進(jìn)一步的要求，怎么充分挖掘其潛能，然后在課堂教學(xué)及課堂練習(xí)中進(jìn)行分層，上課時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及教學(xué)方式及方法等以中等生為標(biāo)準(zhǔn)，課中注重對(duì)優(yōu)生的引導(dǎo)和對(duì)差生的輔導(dǎo)。每堂課都留有足夠時(shí)間給學(xué)生練習(xí)或思考，這樣，對(duì)差生降低了練習(xí)的要求，多了點(diǎn)關(guān)心、指導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓其看到了學(xué)習(xí)的成果，在每一次獲得小小的成功的成就感中進(jìn)步，進(jìn)而重新有了學(xué)習(xí)的興趣和信心，同時(shí)也給了優(yōu)生一定的爬坡度，引導(dǎo)其去不斷創(chuàng)新，不斷提高，滿足其求知欲，讓其吃飽喝足。全班每個(gè)同學(xué)都有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并且也有能力去完成，學(xué)生共同進(jìn)步了，教學(xué)質(zhì)量也就提高了。

4.目標(biāo)激勵(lì)

中職學(xué)校技能訓(xùn)練目標(biāo)主要有兩個(gè)方面：一個(gè)是學(xué)生在校時(shí)的短期目標(biāo)——職業(yè)資格等級(jí)證書，一個(gè)是學(xué)生畢業(yè)后的長期目標(biāo)——稱心如意的工作崗位。對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生來說，職業(yè)資格等級(jí)證書這個(gè)在校期間的目標(biāo)，我們既可以要求學(xué)生全體參加勞動(dòng)和社會(huì)保障部組織的全國計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)考試等，也可以要求部分學(xué)生在學(xué)習(xí)某個(gè)專業(yè)模塊時(shí)，根據(jù)自己的興趣愛好及發(fā)展方向，利用第二課堂時(shí)間報(bào)考一些像微軟認(rèn)證、ADOBE公司認(rèn)證等。我們也可以在平時(shí)的教學(xué)中，時(shí)時(shí)穿插一些類似的階段性目標(biāo)進(jìn)行激勵(lì)，適當(dāng)引入考核機(jī)制，通過一段時(shí)間的教學(xué)，結(jié)合學(xué)校開展的諸如：藝術(shù)節(jié)、計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽、技能月等活動(dòng)，強(qiáng)化實(shí)踐技能，用大量的操作技巧來提高操作速度，同時(shí)也深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣，學(xué)習(xí)就有一種成就感，能夠有效的喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加學(xué)習(xí)的動(dòng)力。另外，利用未來的工作崗位對(duì)學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)激勵(lì)，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性非常有效的方法。我們?cè)谥v授某一課程時(shí)，時(shí)常穿插一些其對(duì)應(yīng)社會(huì)工作崗位的要求及工作報(bào)酬等相應(yīng)情況的介紹，以及該工作崗位可能面臨的發(fā)展機(jī)遇等，由于學(xué)生共同的目標(biāo)是將來能尋求到稱心如意的工作，教師如此引導(dǎo)，學(xué)生必然明白，只有努力學(xué)習(xí)、刻苦訓(xùn)練，才能使自己將來能有很好的出路，才有稱心的就業(yè)崗位，自然就會(huì)端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。

總之，要提高中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教育質(zhì)量，必須以人的發(fā)展為核心，深化教學(xué)方法改革，不斷幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)、樂學(xué)的轉(zhuǎn)變。

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（作者單位：河北經(jīng)濟(jì)管理學(xué)校）