少數民族學習漢語的分析與思考

【摘 要】 少數民族學習漢語，對于加快當地經濟社會發展、促進人文交流等方面具有重要作用。本文從少數民族學習漢語的影響因素分析，提出了少數民族學習漢語的具體方法。

【關鍵詞】 少數民族 漢語 學習

Abstract ： The paper is mainly about the analysis and thinking of Minorities learning Chinese.

語言教育關系到作為個體的人的基本素質的養成，關系到國家和民族的文化發展。一個國家、一個民族，為了自己的強盛，需要不斷地學習、吸收其它國家和民族的先進文化，豐富本民族的文化寶庫。漢語是我國各民族的通用語言，為此，少數民族學習漢語必須有一套完整的、行之有效的漢語教學方法。

1.充分認識少數民族學習漢語重要性

漢族是我國人口最多的民族，也是世界上人口最多的一個民族。無論是祖國的歷史文獻，還是外國的歷史文化和科學技術以及先進的經濟管理方法，大多數都是用漢語記載和翻譯介紹的。漢語不但已成為我國的國語，而且也成為世界五大語言之一，因此，在當前少數民族學漢語，尤為重要。

少數民族學會漢語，有助于中央政策的有效落實。少數民族掌握漢語，可以借助漢語及時地學習中央文件和有關各項方針政策，迅速進行宣傳與貫徹，使中央的政策和指示在少數民族地區能盡快地得到落實。

少數民族學會漢語，提高專業水平。少數民族學會漢語，可以借用漢語教材，直接用漢語聽專業課，從而解決了少數民族部分專業課本缺乏的問題。少數民族學好漢語，能互相借用他民族語匯，使本民族的語言更加繁榮與發展。

少數民族學會漢語，有助于當地經濟社會發展。少數民族只有掌握較多的漢語，才可以及時了解并掌握國內外的經濟、文化和科學技術信息，及時學習國內外的先進科學技術和經濟管理經驗，才能較好地提高自身的文化素質，更好地發展和繁榮少數民族的科學文化，更好地加強各民族間的團結和交往。這樣就能為新疆的開發、建設和發展做出更大的貢獻。

少數民族借助漢語，可以增進感情，弘揚優秀文化。少數民族學好漢語，能使各族人民構通思想，增進感情、融洽關系，更進一步搞好民族之間的團結。同時，也能能夠幫助少數民族了解祖國的歷史變遷和發展，學習祖國光輝燦爛的文化和科學技術，做到古為今用，以弘揚祖國的優秀文化。

2.認真分析少數民族學習漢語存在問題

少數民族學習漢語，必須認真分析存在的各種問題：

2.1師資數量不足，質量不高

少數民族漢語教師的水平整體偏低是影響漢語教學質量提高的主要因素。長期以來，少數民族中小學漢語教師都存在著數量和質量兩方面的不足。首先，從數量上來說，因為漢語教師的短缺，使得有些學校無法按時開設漢語課，影響了漢語教學的正常進行，自然也影響到教學效果。其次，從漢語水平上來說，目前，在少數民族中小學擔任漢語教師的多數是少數民族，這些教師基本上沒有經過專業訓練，漢語水平較低。

2.2文化習俗上的隔閡

每個民族都有屬于自己的文化習俗，形成了具有自己民族特色的價值觀念、思維方式、文化習俗、行為方式，作為一種集體無意識潛藏在每個人的心靈深處。漢語言文學教學中存在大量的文學作品，而文學作品就是文化習俗的生動載體，其中隱含著豐富多彩的文化因素。在教學實踐中，很多教師都有感到，少數民族學生所遇到的漢語障礙，很多時候不單單來自語言本身，而在于對這種語言賴以生成的文化因素缺少理解。

2.3語言文字方面的障礙

語言文字是理解一個民族文化和民族間進行交流必不可少的工具。漢語是非常復雜的文字符號系統，這就對少數民族對漢語理解掌握的熟練程度提出了較高的要求。少數民族在語言文字方面的障礙主要表現在漢語言文學課程學習過程中的詞語結構、句子結構、文字詞匯等方面障礙的問題。漢語的詞匯非常豐富，學習非常復雜。漢語有聲調，沒有詞形變化。少數民族學生學習漢語時，往往只記住了漢語中字詞的一些固定意思，對于漢語的引申意義不容易理解，常常造成少數民族學生的理解障礙。

2.4語言環境較差

環境是客觀存在，是影響第二語言習得的外部條件。語言環境為學習者提供了自然生動、豐富多彩、無窮無盡的語言輸入和學習模仿的語言資源。少數民族學習漢語僅局限在課堂上，課后根本沒有使用漢語的機會，無法將學習到的漢語運用到實際交際中，很容易遺忘，漢語學習的復盲率較高，甚至有的學生學習了幾年漢語卻連一句漢語也聽不懂、說不出。

3.提升漢語學習質量的對策

少數民族學好漢語，必須從以下方面努力：

3.1提升教師素質

教師是教學活動的主體，在教學過程中發揮著重要作用。教師的知識水平、教學素養、職業素養等，都制約著主導作用的充分發揮，影響著教學質量和效率。首先，加強教師的培訓，提升漢語水平。要提高教學能力，既要有熟練、標準的漢語口頭表達能力，課堂教學能力及技巧，還要有課堂組織管理能力。其次，提高教育理論水平。包括教育學、心理學的相關理論知識，對教材教法的理解，了解新課程改革的內容及精神。再次，要充分發揮教師的主導作用，要指導學生閱讀，通過精心設計閱讀提綱，包括文章背景、基本線索等，指導學生感知教材和理解文學作品的典型情境和典型人物。要引導學生進行深入的思索，通過設置問題，增強學生的創新潛能，調動學生的思維，要讓課堂洋溢著積極向上的熱情和輕松愉快的氛圍，這對于激發學生的學習興趣和主動性都大有益處。

3.2努力營造語言環境，提高漢語教學的質量

在第二語言學習中創造好的語言環境，讓學生多接觸目的語，通過無意識記獲得第二語言，是第二語言教學中特別需要加強的一個方面。根據目前實際情況來看，大多數的漢語學習依賴于課堂教學，因此課堂語言環境的營造，對漢語學習來說仍然是至關重要的。一方面，要充分發揮課堂教學的重要作用，在課上加強交際性的教學活動并擴大輸入的渠道，要充分利用情景，多采用圖片、實物加強形象化教學，并調動學生的視覺、聽覺、動覺多種感官，增強趣味性。另一方面，把作為漢語實踐的各種課外活動納入到教學計劃中去，進行精心的設計安排。不論是參觀游覽、座談訪問還是游戲表演，都要給學生提供真實的漢語言交際情境，提供漢語學習的機會。

3.3采用多媒體教學

隨著現代科學技術的迅猛發展，信息教學手段正廣泛地進入課堂。它通過鮮明的色彩、生動的畫面、聲像的結合，創設了形象逼真的教學情境，優化了教學過程。積極探索在信息技術條件下第二語言的新型教學模式具有重要的實踐意義。要高度重視課程資源的開發利用，創造性地開展各類活動，通過多媒體技術，讓學生們都帶著歡悅的情感接受著新鮮的事物，以極高的興致投入學習，并能準確地理解語言，聲情并茂地朗讀。

3.4編寫適應教學需要的教材

教材體現了漢語教學最根本的兩個方面：教什么和如何教。可以說，教材水平的高低在很大程度上決定教與學的效果。因此，應該加大教材編寫的力度，不僅要編寫出高水平的漢語學習教材，編寫出適合不同地區、不同民族的漢語教材，還應該根據漢語聽說讀寫技能編寫出單項技能訓練的教材，以適應不斷發展的漢語教學需求，切實不斷提高漢語教學質量。

可見，語言是一種工具，它的教與學都是有章可依，有法可循的。只要我們不斷地研究問題、探索方法、總結經驗，少數民族學習漢語的積極性會越來越高，運用水平也會進一步地提高。

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（作者單位：新疆哈密職業技術學校）