新課標對化學教師角色轉變的要求

【摘 要】 構建社會主義和諧社會，應該是民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會。構建社會主義和諧社會，要遵循以下原則：必須堅持以人為本，必須堅持科學發展，必須堅持改革開放，必須堅持民主法治，必須堅持正確處理改革發展穩定的關系，必須堅持在黨的領導下全社會共同建設。

【關鍵詞】 社會主義 和諧社會

Abstract ： The paper is mainly about the thinking about how to construct a socialist harmonious society.

新課程要求變灌輸式教學為探究式教學，在這種學習模式下，教師不再扮演傳授知識的角色，而是學生學習的引導者，教師教學的目的也不再是傳授知識，而是把精力放在培養學生提出問題和解決問題的能力上?？梢?，新課程雖然是為了變更學生的學習模式，但實際上對教師的能力和職責提出了更高的要求，對教師的發展也是一個極大的挑戰。

在授課時我嘗試性地做了這樣的努力和轉變，對新背景下教師所應扮演的角色有了一定的認識和體會。在這樣的環境下教師要作好教學工作，我認為必須在思想認識和觀念上做到三個轉變：教育觀念的更新、教學方法的改進、師生關系的和諧。

傳統的教育背景下，評價教師的教學成績一般都是教學質量，但升學率幾乎成了大家對“質量”的統一和默認的理解，難道升學率就真的應該是教師和學校單純追求的目標嗎？這種對教育的認識的誤解是需要我們共同去改變的，也許這個改變需要幾代人去完成。蔡元培先生曾這樣說：教育者，非為已往，非為現在，而專為將來。意即作為一名教師，應該放眼學生的未來，而不能急功近利。在強大的升學壓力下，學校在造就少數“成功者”的同時，也造就了大批的失敗者，讓大多數學生心靈自卑、個性萎縮。這就是為什么學生在進入大學后表現出來的內地學生在待人處事、交際組織、個性特長等方面明顯地趕不上沿海開放城市的原因，教育者思想上存在的區別決定了我們教育出來的學生是個性張揚、敢想敢做的學生還是膽小懦弱、依賴心強的學生。所以我們現在所要思考的是到底應該把精力用在給學生輸入的更多以取得高升學率還是教學生學到生存的本領？

傳統的教育模式下，教師是知識的載體，每一位教師都希望自己的課講的精彩、生動，于是花了很大氣力去研究如何導課生動有趣、如何展開層次清晰、如何過渡銜接自然，以及如何巧妙地將學生引入自己的教學設計，教師講授的學生聽懂了，教師的勞動也就得到了肯定。但是在新課標的要求下，這樣曾經在我們看來很正常的授課成了機械的操練，與學生的交流成了枯燥乏味的訓誡，曾經是兢兢業業的工作現在卻不能說是業績突出的，因為他的學生只學會了接受。而忽視了領悟、感受和鉆研的過程；一時之間，還真有點不知所措，是我們落伍了嗎？面對這一切，我們只有采取積極的態度，勇敢的接受新思潮，不斷學習，不斷反省，學生的大腦不是空蕩蕩的容器，全靠去裝的，而是一口水源豐富的深井，需要教師引導學生去挖掘這口井，開發其蘊藏的豐富水源。新課標所設想的教學活動，正是教師與學生之間和諧溝通、交流討論、共同發展的過程。傳道授業解惑，古人在理解教師職責的時候就把教學生方法放在了教育的首位，如果把升學率看成了唯一的評價標準，那么這個“道”也就退化成了一種機械的、模式的、單調的知識傳授，教學是一個以學生為主體的雙邊活動，在教學活動中教師更應該注重對學生進行學習方法指導，如預習方法、聽課方法、復習方法、自學方法、課外學習方法、以及知識的運用等，尤其是化學學科，教師的方法指導顯得尤為重要，一些化學原理貫穿整個化學學習的始終，比如氧化還原、物質的量、平衡等，這些原理要教會學生在應用中舉一反三，對學生的學習將起到事半功倍的效果。

傳統教學中教師的地位總是高高在上，雖說“術業有專攻，師不必賢于弟子，弟子不必不如師”，但尊師重教自古以來就是中國的傳統美德。在長期的執教過程中，教師已經逐漸習慣了被學生尊敬，突然要從心理上做到把學生放在平等的地位上，與學生共同討論，甚至是由學生提出問題，這種把課堂完全放開的教學方式并不一定能讓教師在短時間內接受，但恰好是這樣的方式激發了學生豐富的想象力，對學生來說是一種享受，也是一種鍛煉。比如在講濃硫酸強氧化性時，我讓學生自己設計方法證明濃硫酸氧化碳之后的產物，學生聯系這幾種物質性質的區別，想出了用KMnO4、FeCl3、Cl2、溴水等氧化劑檢驗和除去SO2的方法，在這種輕松的課堂氣氛下學生主動參與，積極思考，闊寬了思路，提高了學習興趣，不僅如此，部分同學更是打破常規，提出可以通過先沉淀再氧化的方法先檢驗CO2的方法，這說明學生不僅僅停留在掌握知識的層面上，已經能夠靈活應用學過的知識了；又比如在講SO2漂白性時學生問為什么SO2能使品紅褪色卻不能使紫色石蕊褪色，這個問題提的就很好，我沒有給學生解釋，而是問他們：SO2使品紅褪色是發生了化合反應，而作為一種酸性氧化物，使石蕊顯紅色又是發生了什么變化呢？學生馬上反應出來可以通過實驗來檢驗：將變紅的SO2-石蕊試液加熱看能不能像品紅一樣還原，事實證明可以，石蕊又恢復了原來的紫色，這說明化合作用并不一定都會生成無色的物質，漂白劑的漂白也有一定的局限性。通過學生自己的驗證，即掌握了SO2的性質，又對物質漂白有了更深刻完整的認識，同時培養了他們敢于質疑的學習習慣，學習能力也得到了提高，而這樣的結果不正是我們教師一直為之努力的嗎？

此外，在我們的教育管理過程中，難免會遇到學生一個又一個的錯誤，性子急的老師有可能不由分說地呵斥，耐心有責任的老師有時候又會讓學生覺得是在喋喋不休地講大道理……這些處理方法雖然讓老師在學生面前樹立了威信，這種威信準確的說只能是一種威嚴，但卻失去了師生之間的那種和諧和學生心中對老師的那份敬仰。育人是我們的職責，更是現在我們要追尋的一門藝術，海納百川而深廣，寬容成了新時代教師修養的重要一筆。

“一切為了學生

為了一切學生

為了學生的一切”

不管我們采取什么方式開展教學活動都應該遵循一個真理，我們的教育應該是為學生的未來著想，挖掘學生豐富的想象力和創新能力，關注學生的全面發展，使學生將來能夠更好地為社會服務。在這個前提指導下，課堂教學模式將逐步由以教師為中心的灌輸式教學轉向以學生為中心的探究式教學，新課標的提出，要求教師必須迅速而深刻地去理解它，確立新的教育觀念，改變教學方式和教學手段，發展學生提出問題和解決問題的探究能力，讓學生成為學習的主人。當然，現在還只是新課標實行的初期，很多問題還有待我們積極主動地去探索、去研究、去學習，我們也要像學生一樣，做學習的主人，讓新課標的改革盡早地完成！

（作者單位：海南華僑中學）