新課程改革中的后進生轉化教育

【摘 要】 隨著新課程的廣泛實施，在學校教育教學工作中，做好后進生的轉化工作，也將是一個不容忽視、不可或缺的重要部分，也是衡量教育教學成功與否的重要標準之一。

【關鍵詞】 新課程改革 后進生 轉化 轉化教育

Abstract ： The paper mainly discusses the underachiever transformation education in the new curriculum reform.

學校中的一個小小的班級里，有著各種性格和愛好的學生。在這個集體中大部分學生都是積極向上的，但也有極少數學生對我們這個集體來說，卻是“不協調的音符”，也是很多老師和班主任感到頭痛的對象，他們被稱為“后進生”。他們思想意識不純、不守紀律，學習不用功，調皮搗蛋，雖數量不多，但破壞力卻很大，對教育教學工作正常進行產生非常不良影響？，甚至成為制約學校工作發展的瓶頸。隨著新課程的廣泛實施，在學校教育教學工作中，做好后進生的轉化工作，也將是一個不容忽視、不可或缺的重要部分，也是衡量教育教學成功與否的重要標準之一。

后進生的形成原因與很多因素有密切關系，如家庭、學校、個人、社會群體等。這就決定了對后進生的轉化工作是一個復雜而艱難的，尤其是班主任最費神費力的工作，我們必須根據后進生的不同情況采取不同的教育措施，才能都得到充分的發展。

前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基說：“熱愛學生是教師生活中最主要的東西，愛是教育的基礎，有了對學生深沉的愛，才有對學生認真負責的教育?！睂筮M生的轉化教育，也應先從愛他們入手。愛能感化一切。對于后進生來說，老師的愛尤為重要，具有一股巨大的教育力量。因為后進生與一般的學生的差異不僅在行為上更在于心理上。只有以滿腔的熱情去對待后進生，給他們以無私的、真誠的關愛，才能得到學生的尊重、信任、理解和支持，才能使自己的教育目的得以實現。正所謂 “ 澆花要澆根，幫人要幫心?！?只有我們從“師愛 ” 出發，樹立“ 只有差異，沒有差生 ” 的新的教育理念，將一部分學習成績和行為習慣稍差的學生看成一種正常的個體差異，找準突破口，從心態上接受他們，從情感上理解他們，從言行中關心他們，就能將他們培養成一個優秀的學生。

愛學生，就必須走進他們的情感世界，就必須把自己當作學生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。只有熟悉學生的脾氣、性格、興趣、愛好，才能找到適合他們的話題，逐步建立信賴關系，走進學生心里，使學生消除自卑感，以利于很好的溝通 。才有助于我們探明原因， 對癥下藥 ， 因材施教 ， 幫助他們克服障礙，養成良好行為習慣 ， 幫助他們樹立自信心 ， 這才是真正成功與否的關鍵。

其次，后進生本身有自卑感 ， 但他們也有上進心和成為優秀學生的愿望 ， 盼望教師理解自己 ， 渴望有個新的起點。這就需要我們善于捕捉他們的閃光點，因勢利導，正面強化。 “以學生發展為本”，尊重學生的人格。對后進生的缺點、錯誤要在寬容的基礎上，以平等的方式加以引導，而不能簡單的斥責，更不能挖苦。真誠的表揚激勵，是對學生巨大的鼓勵，但同時也不能姑息他們的錯誤，要誠懇而熱情地指出他們的缺點，注意批評的語氣、分寸和場合，注意啟發學生自己認識問題。

對待后進生我們還要學會利用榜樣的力量和激勵的作用?！笆ベt之仁可以百世為師”。圣賢英烈們的胸懷抱負、奮斗事跡，震撼著多少代青少年的心靈，使他們在仰慕的情感支配下，不斷地學習仿效，這就是榜樣的力量。要讓后進生見賢思齊，見善知不及，就要挖掘人類的賢與善，利用榜樣的力量作為后進生奮發的動力。我們可以讓學生收集名人名言、名人軼事，指導學生閱讀名人傳記，摘出其中最令自己心動的片斷，在班上交流。我們還可以通過訪問老戰士、祭掃烈士墓等活動，激發他們真、善、美的情感。身邊的榜樣更有說服力，班主任應及時表揚、贊美同學間出現的先進人物，及時挖掘他們成長中的閃光點。這些同齡人的榜樣，會使他們自覺不自覺地進行仿效。使班級正氣上升，形成主流。

在激勵的同時，還應當讓后進生時常感受到成功的愉悅。因為成功的愉悅是最有力的推進器，它能使人自新，催人奮發。但目標的設立應該合理，后進生應踮足可及。根據后進生的實際情況，根據因人而異的原則，應設立多層次的目標。班主任及時抓契機，給予充分肯定，并適當獎賞，就能使后進生長期保持愉悅的狀態，感到成功的樂趣和存在的價值，不斷努力。

任何事物都在不斷地變化發展中，而發展總要經歷一個由小到大，由不完善到比較完善的曲折過程。擁有一雙善于捕捉“閃光點”的眼睛，用發展的眼光看學生，然后用欣喜的眼光、愉悅的心情去看待學生的每一個長處，肯定他們的優點。后進生的轉化過程實際上是壞的思想意識被掃除，不良習慣被克服，新的積極上進的思想動機和良好的道德品質的形成過程。這個過程要經過認識、反復、穩定階段。要克服“恨鐵不成鋼”的急躁情緒，了解反復的原因，區別不同情況，予以幫助。一般情況下，經過幾次反復，量變的積累達到一定的程度就會實現質變，從而舊的思想動機被否定，進入穩定階段。這個階段重點在鞏固，防止滋長驕傲自滿情緒，使他們真正從后進生轉變為合格的中學生。絕不能因它們出現動搖就放棄，應堅持不懈地做工作，只有當他們思想認識和學習能力逐步提高了，形成了良好的行為習慣和學習習慣，我們不間斷地“曉之以理，動之以情，導之以行，持之以恒”，后進生才可能得到真正的順利轉化。

轉化后進生是一個漫長、復雜而艱巨的過程，但只要我們傾注愛心，以尊重、賞識喚起他們的進取心，以真誠、寬容激發他們的上進心，努力消除他們的心理障礙，引導他們力爭上游、健康成長；只要工作得法，善于運用，傾注真情，就一定能把這項工作做好。

參考文獻：

[1]《班級管理學》 馬俊豪主編.

[2]《教育學》 邵宗杰主編.

[3]《教師博覽》江西教育期刊社教師博覽編輯部.

（作者單位：安陽市第二實驗中學）