淺談關于高校建立《模擬企業》實訓基地的探討與分析

【摘 要】 本文通過對我國高校建立實訓基地出現的問題的調查研究，結合以往的工作經驗，對其高校關于建立實訓基地的進行分析、設計。文章結合戰略《市場營銷學》和《管理學》等的前沿理論及通過企業案例例證的研究方法，認為高校關于模擬企業的設計應有側重點地從學生就業后的發展方向為重點，并最終實現高校關于管理類人才的培養，達到與企業共同的發展。

【關鍵詞】 模擬企業 實訓 管理

Abstract ： The paper is mainly about the discussion and analysis of the establishment of \"the analog enterprise training bases.

在當前經濟體制改革和發展社會主義市場經濟的條件下，發展應用型高等教育已成為中國高等教育改革發展的必然趨勢。各高等院校紛紛開始“以技能培訓、實踐培訓為主體的應用型教育模式”的研究和實踐。同時，伴隨著我國信息化建設的迅速發展，國內大中小企業及事業單位對于管理信息化人才以及動手能力強的學生需求大增。

《模擬企業》它需要秉承“從企業實踐中來，到教育實踐中去”的現代教育理念，整合優質教育資源，將現代企業信息化管理思想、管理技術、業務流程和管理經驗融為一體，以促進學生對理論知識的理解和對實踐應用能力的形成為目標，用于高等學校實訓課程教學。該課程體系以培養應用能力為核心，共包括：實訓環境、實訓軟件、實訓課程、實訓資源四個部分，為學生提供了理論與實踐結合、學校與企業結合、現代與傳統結合的實踐教學平臺，解決了經濟類、管理類等專業學生的“理論”和“應用”的沖突，促進了復合型人才的培養。其課程目的是提高在校生的職業化素質和綜合競爭力，讓學生在工作中學習，在實踐中提高，使學生在課堂上就能掌握工作技能，積累工作經驗。達到理論與實踐相結合的目的，縮短畢業生的就業距離，增加就業競爭力。

正是為了能夠更好更快的適應當代社會的需求，所以各院校特別是高職類院校開展了不同形式的《模擬企業》實訓課程來針對不同的層次不同專業的學生進行培養，《模擬企業》實訓課程體系，是一個跨專業的綜合實訓體系，主要針對于經濟類、管理類專業；目前涵蓋的專業有：市場營銷、工商企業管理、國際經濟與貿易、電子商務、物流管理、會計、人力資源、信息管理與信息系統等。

1.多數院校實訓課程流于表面，學生無法真正體會企業管理

雖然大部分高校的實訓體系已經建立，但是卻達不到應有的實訓效果。其根源在于缺少企業的真實環境以及現實企業的管理機制，實訓對象無法體會到真實的企業運作，并且實訓課程基本上以演示為主，缺乏開放性、實際操作性、綜合性和設計性。學生們不能達到動手實訓的目的，從而無法與企業的需求相匹配。高校培育出來的人才不能與企業所需要的人才相匹配，造成了企業找不到合適的人才，高校畢業生無法找到合適的工作。而各院校在單專業的實訓課程開展中缺乏專業間的溝通，致使實訓對象只能熟悉單專業的知識，而缺少立體化、多元化、體系化的多專業理論知識構建，與企業所需要的復合型人才要求相悖，無法與企業形成真正的有效對接。相關專業的實訓停留在表面，無法達到應有的實訓效果，尤其是經濟類與管理類專業。事實上，大多數學校里面的理論教學架構很好，但普遍存在實踐應用環節與企業管理實務脫離的現象，培養結果跟企業實際上所需要的人才相差很遠。而企業則是需要實踐能力強，能充分銜接內部各部門的員工，需要復合型的管理人才，以期讓企業迅速得到發展。

2.課程改革方向

現階段各高校開展的《模擬企業》課程是一個跨學科、綜合性實訓體系，以工學結合課程模式為思想，基于工作過程與任務，教、學、做相結合，理論與實踐一體化，模擬企業的運營過程，靈活運用案例分析、分組討論、角色扮演、啟發引導等教學方法，引導實訓對象積極思考、樂于實踐，使實訓對象在學校期間就能到“真實的企業”中工作，更好的將理論與實際相結合，提高實訓對象的學習興趣，培養實訓對象職業能力，提高實訓對象職業素質，引導實訓對象做好自己的職業生涯規劃，滿足企業人才需求，縮短實訓對象從畢業到進入工作崗位的心理轉換期，更好地為社會、企業培養所需要的復合型人才。模擬企業管理綜合實訓體系區別于以往單專業實訓體系，它可以科學完善的將眾多專業的實訓融合在一起。企業中涉及到的各部門、各專業。《模擬企業》要區別于以往的傳統的灌輸授課方式，根據企業發展需要和完成職業崗位實際工作任務所需要的知識、能力、素質要求，借助仿真的企業環境，使學生們置身于企業的生產經營整個過程中去，通過不同角色的扮演，完成企業生產經營中各種信息的采集和處理，在體驗與其他部門協作的過程中，做到邊學邊練，學用結合，學生們在分析市場、制定戰略、組織生產、整體營銷和財務結算等一系列的活動中，領悟科學管理規律，全面提高其管理能力，學生們在運用其在大學所學到的知識管理經營企業的時候難免會出現這樣或者那樣的問題所以這樣的實訓課程“它是一種在犯錯誤中認識錯誤，改正錯誤，提高企業管理綜合能力，而又不使公司蒙受任何實際損失”的課程 。在“企業”運營的過程中，實訓教師可以通過不同專業的學生對本專業的知識覆蓋面來進行講解，例如：會計專業學生，主要涉及到計算成本、核算工資、抵押貸款、報稅等等內容；管理類專業學生主要涉及到員工的考核、公司的制度、部門制度等等內容；計算機類專業主要涉及到運用軟件將手工作業的所有的內容予以實現；其他專業涉及到倉儲部的庫存的管理、質檢管理、生產過程管理。

在本課程中最終能實現運用工資的高低對學生來進行考核的話將是一個很大的突破，因為工資的考核是一個量化的指標，我們要求學生在做實習時工資收入要與崗位、績效等進行掛鉤，它的基礎部分根據崗位等級來確定，結合考勤來發放，個人部分則根據個人績效公司的KPI完成情況來決定，獎金部分根據公司的績效來決定。該考核主要考慮以下幾個方面：

考核的目的：建立學生的激勵機制，促進模擬公司的計劃順利完成。

考核的原則：業績評價與行為評價相結合。

評價的形式：根據個人對本職工作的完成情況、工作的態度以及員工的績效。

評價的結果：與最后學生的工資與成績相掛鉤。

目前各高校《模擬企業》的構成共包括：實訓環境、實訓軟件、實訓課程、實訓資源四個部分，這四部分相輔相成，既要保證職業入門實踐教學的連貫性，又要有助于實現職業漸進式能力的培養。

學生們通過實訓環境首先對企業有個基礎的認識，在學習的過程中圍繞一個議題，經過全班學生分步思考和討論形成的結果可以比較全面、完整。在討論過程中學生之間相互啟發，可以理解和認識相對復雜的關系，從而為解決綜合性問題奠定基礎。學生在學習結束后實現的最終行為是預期的教學效果，它可以幫助學生和教師選擇合適的學習內容，方式方法和手段，讓學生和教師都明確自己的努力方向。

參考文獻：

[1]馬必學、王正式著，《職場必修》，高等教育出版社，2005.9.

[2]趙志群著，《職業教育工學結合一體化課程開發指南》，清華大學出版社，2009.5.

作者簡介：魏元方（1984.11--），男，陜西咸陽人，四川財經職業學院助教，研究方向：企業管理、市場營銷。

李健（1983.11--），男，河北滄州人，四川財經職業學院助教，研究方向：財務管理。

（作者單位：四川財經職業學院）