2011年高考作文備考講座之二

三、新材料作文復(fù)習(xí)案例

【考測重點】

2010年高考全國卷的作文題，與前些年全國卷一樣，采用的是“新材料作文”的設(shè)計思路。作為全國卷的考題，無疑對其他自主命題的省市起著引領(lǐng)、導(dǎo)向和滲透作用（2010年已有遼寧、福建、湖北、上海、四川等七省市考查“新材料作文”）。我們可以預(yù)計，2011乃至未來幾年采用“新材料作文”形式命題的考區(qū)會進一步增多。

新材料作文與舊材料作文，是2006年高考后的一個新提法。這種說法，主要是針對2006年全國卷Ⅰ、Ⅱ的作文題提出來的。自1999年起，全國卷作文一直是話題作文，2006年調(diào)整為材料作文——但又不同于上世紀(jì)80、90年代的材料作文。那時的材料作文，往往是要求解讀出材料的中心思想，寫一篇議論文。如果沒有解讀出中心思想，就著材料的非主要觀點寫議論文，就會被判為偏離題意。“新材料作文”并不是這樣，其特點是根據(jù)“材料內(nèi)容及含意的范圍作文”，考生作文在材料范圍之內(nèi)就算符合題意。這并非是為了面面俱到、千篇一律，相反，試題加大開放性的目的，就是為了使應(yīng)試作文有更多的多樣性和更多的個性。所以，試題要求中明確提出“選準(zhǔn)角度”，要求考生“明確立意，自選文體，自擬標(biāo)題”。

【名題透析】

題目一

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）

有一種熱帶觀賞魚，在小魚缸里不管養(yǎng)多長時間，也只能長到3寸來長。然而，將這種魚放到大水池中，兩個月就可以長到一尺長。

狼是一種有極強好奇心的動物，它們對周圍的環(huán)境總是充滿興趣，不斷體驗，從而躲避危險，發(fā)現(xiàn)食物，頑強地生存下來。

心理學(xué)家羅森塔爾曾隨機挑選出一些學(xué)生作為“最有前途者”，然后將名單交給班主任。由于老師對這些學(xué)生寄予了更大的期望，八個月后，他們的成績明顯提高。

以上現(xiàn)象啟發(fā)人們認識到人才成長是有一定規(guī)律的。

要求選準(zhǔn)角度，明確立意，自選文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

（本題為2010年高考全國卷新課標(biāo)卷作文題）

·試題分析·

所給材料的立意范圍是關(guān)于人才成長規(guī)律的思考，這雖然是一個教育范疇的話題，但考生作為受教育者，站在人才成長體驗者的位置來思考，其感悟和認識會更為入情入理。

新材料作文很注重所提供的材料內(nèi)容與考生經(jīng)歷及認知水平的貼近性。本題所給的三段材料，均與考生的成長經(jīng)歷有必然的相關(guān)性。魚的生長空間、狼的生存條件、人的成長需求等，必然會引發(fā)考生結(jié)合自身成長體驗產(chǎn)生聯(lián)想，這樣就能縮短考生對材料的感知時間，快速立意，從而消除材料給考生帶來的距離感，促使考生一接觸材料就有話想說。而這正是新材料作文堅持選材貼近學(xué)生、貼近生活、貼近社會、貼近時代的命題要義之一。新材料作文也很注重所選材料內(nèi)容的豐富性。由于新材料作文的題型是在我國高中語文課程改革的背景下逐步推出并完善的，因此，新材料作文必然要體現(xiàn)新課程倡導(dǎo)的“多元文化”、“多元解讀”、“個性化學(xué)習(xí)”等新的學(xué)習(xí)理念。對此，新材料作文的命題就需要在提供的材料上突顯材料含意的多解性，使不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的考生在寫作材料面前能夠發(fā)現(xiàn)材料含意的多解性，進而敢于沖破“千人一面”的習(xí)慣性思考方式，寫出真實的自我。這在近年來的滿分作文中可見一斑。本題所選材料內(nèi)容豐富，從整體上看，給出的是人才成長有很多的規(guī)律可循，魚的生長、狼的生存、人的成才都需要一定的條件，綜合立意就可以產(chǎn)生對人才成長的多角度探討。但受到考試時間、寫作字數(shù)等的約束，可能更多的考生會在“材料內(nèi)容及含意的范圍”內(nèi)選擇一個角度來寫作。從材料的局部內(nèi)容看，其豐富性也是顯而易見的。如：魚對生長空間的需求，可以使考生聯(lián)想到父母對子女的過度保護，狼的好奇心與注重體驗可以引發(fā)對青少年生存、競爭能力的思考，而羅森塔爾效應(yīng)則可以引出更多的有關(guān)人才成長與期望值的探討。總之，新材料作文的豐富性要求所選材料蘊含多個寫作的方向，促進寫作思維的多元化發(fā)展。

作為選拔性考試，作文材料必然要體現(xiàn)一定的區(qū)分度，要使作文材料不為難考生，又要使作文材料能區(qū)分考生的思維水平和表達能力。這種區(qū)分功能一般是隱含在材料提供的立意角度中的，排除文字表達的因素不論，單看考生選擇的立意，其定向的準(zhǔn)確度——至少不超出材料內(nèi)容及含意的范圍，這是最低的層級；其次，對材料理解的深刻度——至少對材料整體有正確的定位，能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，揭示事物的因果關(guān)系，這是較高的層級。就具體材料來看，考生只要能立足人才成長有規(guī)律可循，不論側(cè)重哪一種規(guī)律來寫，都是可以劃入“符合題意”這一層級的。

題目二

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）

3歲的托尼把手伸進瓶子，滿滿地抓了一大把糖果，他想抽出手時，瓶口太小，出不來。他一顆糖都不想放棄，手又抽不出來，“哇”地一聲哭了。

農(nóng)場主規(guī)定每個雇工除了工錢之外，還可以自選一筐水果帶走。20歲的托尼看中一個裝得最滿的大筐，費了半天勁也沒搬動。他喘了喘氣，重選了一小筐，高高興興地走出了果園。

老板宣布，誰能追回一筆30萬英鎊的貸款，就把其中的10萬獎給他。員工紛紛出馬，卻都無功而返。58歲的托尼也申請試試，兩天后就將追回的20萬貸款交給了老板。原來他告訴對方只需交21萬就算結(jié)清，對方終于還款，他也得到1萬英鎊的獎金。

要求選準(zhǔn)角度，明確立意，自選文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

（本題為2010年高考遼寧卷作文題）

·試題分析·

在新材料作文中，有幾類人物，就可以從幾個角度立意；有幾個階段，就可以從幾個角度立意。這道題所呈現(xiàn)的，是托尼幼年、青年和老年時期三個生活片段：3歲的托尼“一顆糖都不想放棄……‘哇’地一聲哭了”，這里的寫作角度可以是“去除貪念”、“學(xué)會放棄”等；“20歲的托尼……高高興興地走出了果園”，這是啟示我們“追求要適度，人生才幸福”、“適合自己的才是最好的”，關(guān)涉的是一個“做事要量力而行”或者說“目標(biāo)與調(diào)整”的問題；“58歲的托尼……他也得到1萬英鎊的獎金”，這段文字說的是“雙贏的智慧”、“懂得變通、善于轉(zhuǎn)換思路才能破解難題”。

如果整體觀照作文供料，還可發(fā)現(xiàn)它以托尼的成長為線索，體現(xiàn)其行為方式、思維方式的轉(zhuǎn)變。3歲時的“抓糖”是生活細節(jié)的變通，他還不理解生活；20歲長大了許多，“拿獎勵”時學(xué)會了行為變通；58歲經(jīng)歷人生風(fēng)雨，“追債”時學(xué)會了思維變通。由此可見，閱歷影響觀念，促進了一個人思維變通，而思維變通是創(chuàng)新能力的重要基礎(chǔ)。

題目三

閱讀下面材料，按要求作文。（60分）

孫悟空的筋斗云，哪吒的風(fēng)火輪，都是神奇想象的產(chǎn)物，寄寓了人類渴求飛速行進的美好愿望。誰能想到，晚清幻想小說《新中國》預(yù)言百余年后在上海陸家嘴一帶舉辦萬國博覽會，法國科幻小說家凡爾納夢想“從地球到月球”，在今天會成為現(xiàn)實？幻想源自人類的求知本能，展現(xiàn)了人類非凡的想象力。幻想推動現(xiàn)實，幻想照亮生命，幻想是快樂的源泉……

請根據(jù)你對以上材料的理解和體會，選準(zhǔn)角度，寫一篇作文。

要求：自選文體，自擬標(biāo)題（請把標(biāo)題寫在答題卡上），不少于800字。

（本題為2010年高考湖北卷作文題）

·試題分析·

本題以議論文較為好寫（寫記敘文，發(fā)揮空間小且容易寫得低幼化）。寫議論性的文章，主要考慮兩點：一是“幻想與現(xiàn)實”的關(guān)系，二是“幻想”的價值及“幻想力”的培養(yǎng)。

前一個思考點，作文供料已明確的是“幻想”不等于“空想”，幻想“推動”現(xiàn)實，除此之外還可怎樣認識呢？你的觀點可以是辯證的、逆向的，比如談幻想變成現(xiàn)實是有很多條件的（就幻想本身看，雖然有些幻想是荒誕離奇的，卻體現(xiàn)著人類對自然規(guī)律的了解和認知，對社會法則的理性把握，人類文明的進步需要這樣的幻想）；幻想不能成為逃避現(xiàn)實的手段；光有幻想而不付諸實踐，是遠遠不夠的。積淀豐厚、邏輯思維縝密的考生，應(yīng)該能寫得很出彩；對于那些邏輯思維欠缺的考生來說則寫好不易，這道題是拉得開差距的。此外，可以專論幻想小說的獨特魅力，或結(jié)合科幻大片闡述藝術(shù)幻想中寄托著創(chuàng)作者的情感和理想，表達了對真善美、假丑惡的評判。

關(guān)于后一個思考點，你的認識可以是：（1）“幻想”是創(chuàng)造想象的特殊形式，是一種指向未來的想象，積極的、符合現(xiàn)實生活發(fā)展規(guī)律的“幻想”反映了人們美好的理想境界，往往是人的正確思想行為的先導(dǎo)，馬丁·路德金在《我有一個夢想》中向世人宣告的，不就是一種幻想嗎？（2）“幻想”作為一種心理安慰，能滿足人的某些需要，幫助人從困境中擺脫出來，比如以幻想成就來滿足受挫的事實。（3）幻想的能力是與生俱來的，還是需要后天培養(yǎng)的？在我看來，后天的培養(yǎng)很重要，幻想就是想那些用不著想的問題，但僵化的教育不斷地扼殺著青少年的想象力。

【常見失誤】

學(xué)生在新材料作文的寫作中，常常出現(xiàn)一些比較大的失誤。這里，我們概括出了四點：

一、偏離材料內(nèi)容及含意的范圍

比如面對2010年全國卷新課標(biāo)卷作文題，如果考生跳出人才成長的規(guī)律去談人與動物的關(guān)系，則有離開材料內(nèi)容及含意的范圍或完全偏離題意的可能。這樣，即使文字表達再好，也難以掩蓋立意上的失誤。要知道，新材料作文題型正是利用提供多角度的選擇來區(qū)分考生的思維水平的。

二、不按“指令”寫作

新材料作文的試題，一般包括兩個部分，一部分是材料，另一部分是寫作要求。寫作要求或以提示語的形式出現(xiàn)，或另外列出“要求”、“注意”。審題時不僅要吃透材料，還必須看清具體要求，嚴(yán)格按照試題的“指令”寫作；切忌不看要求，或未看清要求，就匆匆下筆。

三、提煉的觀點雖準(zhǔn)確，行文中卻背離了題意

比如2010年安徽卷要求閱讀清詩《吳興雜詩》，然后根據(jù)詩中蘊含的“哲理”寫“思考或聯(lián)想”，有考生從后兩句詩“深處種菱淺種稻，不深不淺種荷花”中總結(jié)出要合理規(guī)劃的話題，這本是切題的，行文中先談時光易逝、生命短暫，我們要取得成功，就必須學(xué)會規(guī)劃，也基本扣住了題意；但轉(zhuǎn)而談合理規(guī)劃是社會得以和諧運轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)，世間萬物都離不開和諧，這就愈寫愈遠，把作文內(nèi)容轉(zhuǎn)移到“和諧”這一主題上了。

四、擬題不當(dāng)

不少考生忽視擬題，也有的雖然重視但擬不出好題。具體表現(xiàn)為：（1）隨便用一個短語或一句話作為標(biāo)題，文題之間不夠吻合。（2）更多的是擬寫得一般化，沒有特色，沒有詩意，毫無吸引力。

【沖刺寶典】

所謂“新材料作文”，就是一種與以往的材料作文有很大區(qū)別的，以在材料范圍內(nèi)自主確定角度、立意、文體、標(biāo)題為特征的命題形式。這種題型讓審題不是從“題目”（話題或標(biāo)題）出發(fā)，而是從“材料”出發(fā)，更能啟動學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力、判斷能力和選擇能力，便于考生多角度立意。

面對“新材料作文”，可按如下步驟審題立意：

步驟一：整體把握材料含意，找到思維的聚合點。比如2010年全國卷Ⅰ提供了一幅漫畫——畫面上有張餐桌，桌前坐著三只貓，另一只則離開桌子，撲向了一只倉皇逃竄的老鼠；桌面上魚與貓相對應(yīng)，擺著四盤魚，其中左起第一只貓已把面前的魚吃了個精光（只剩下魚頭、骨架）；第三只貓滿臉驚愕，正對著第二只貓發(fā)表評論：“都什么年代了，有魚吃還捉老鼠！”第二只應(yīng)是在點頭表示同意。綜合看來，這幅漫畫涉及的核心問題是：時代發(fā)展了，在有魚吃的情況下，作為貓還需不需要捕捉老鼠？其深層含意則是：生活隨時代發(fā)展而變得優(yōu)裕了，每個人還應(yīng)盡本分、做好自己的本職工作嗎？回答自然是肯定的。由此拓展一下，不光是個恪盡職守的問題，包括艱苦奮斗、自力更生在內(nèi)的光榮傳統(tǒng)，還需要繼承發(fā)揚嗎？這么解讀漫畫，算是準(zhǔn)確理解了畫作者也是作文命制者的真實意圖。

步驟二：理清材料的發(fā)散性，多方提煉作文角度。像2010年福建卷作文題“《格林童話》的誕生”，具體可從以下角度入題：（1）“雅科布·格林與威廉·格林兄弟倆的腦子里一直縈繞著這樣一個假設(shè)”——很多有意義的成果的取得，是從大膽假設(shè)開始的。（2）“一個朋友偶然發(fā)現(xiàn)了這本筆記”——由“偶然”一詞，可以聯(lián)想到“機遇與成功”。（3）格林兄弟“把厚厚的筆記往書架上一擱，又開始了其他工作”與一個朋友“立刻聯(lián)系了柏林一家出版社，把這些故事結(jié)集出版”——從這組對比中可引申出“不能一條胡同走到底”、“打破思維枷鎖的束縛”、“有用與無用”、“當(dāng)局者迷，旁觀者清”、“善于發(fā)現(xiàn)”、“換一個角度看問題”、“伯樂與千里馬”等話題。（4）從《格林童話》成為經(jīng)典名著，首先是因為作品本身質(zhì)量高（具備成為名著的條件）出發(fā)，可以寫“偶然中的必然”、“意料之外與情理之中”。

步驟三：優(yōu)選最佳立意構(gòu)思成文。在“整體把握材料含意”和“多方提煉作文角度”的基礎(chǔ)上，還應(yīng)精心選擇最佳立意進行寫作。選擇的標(biāo)準(zhǔn)由主客觀兩方面決定：主觀方面，自己對哪個角度感悟深、有話可說且能把話說好，就選取哪一角度；客觀方面，別人少有顧及的意向，自己要加以盤算。這樣綜合考慮，方能勝人一籌。

四、命題作文復(fù)習(xí)案例

【考測重點】

從近年考場作文的導(dǎo)向看，新材料作文、命題作文是主要形式。比如2010年高考全部18道作文題中，命題作文多達7道（分別是：北京卷“仰望星空與腳踏實地”、浙江卷“角色轉(zhuǎn)換之間”、重慶卷“難題”、湖南卷“早”、江蘇卷“綠色生活”、江西卷“找回童年”及廣東卷“與你為鄰”）。

近幾年高考命題作文一般規(guī)定“除詩歌外，文體自選”（2010年江西卷、湖南卷限寫“議論文或記敘文”），它與話題作文的差別主要在于規(guī)定了作文題目，使考生選擇的余地相對縮小。

【名題透析】

題目一

閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。（60分）

傳說有的雛鳥長大后，會銜食喂養(yǎng)衰老的母鳥，人們把這種現(xiàn)象稱為“反哺”。

人類社會也存在著類似現(xiàn)象，年輕一代對年長一代的文化影響被稱之為“文化反哺”。千百年來，在以父輩對子輩施教為主流的正統(tǒng)傳承方式下，文化反哺猶如潛流，隱而不顯。但在迅速變化的當(dāng)今世界，年輕人獲得了前所未有的反哺能力。他們在科學(xué)知識、價值觀念、生活方式、審美情趣等各個方面，越來越明顯地影響著年長一代。施教者與受教者之間，角色常常發(fā)生轉(zhuǎn)換。

請針對上述現(xiàn)象及所反映的問題，以“角色轉(zhuǎn)換之間”為標(biāo)題寫一篇文章。你可以講述故事，抒發(fā)情感，也可以發(fā)表見解。

【注意】①角度自選，立意自定。②除詩歌外，文體不限。③不少于800字。④不得抄襲。

（本題為2010年高考浙江卷作文題）

·試題分析·

供料中涉及哪些“現(xiàn)象”？顯然是兩類：一是鳥的“反哺”，這體現(xiàn)的是感恩、回報、百善孝為先（這也是一個寫作方向）。二是“文化反哺”，這個概念就新了、耐人咀嚼了。為幫助考生理解“文化反哺”，試題從多個層面作了解釋，其中“他們在科學(xué)知識、價值觀念、生活方式、審美情趣等各個方面……”這一句很管用，它化“虛”為“實”，明確提示作文具體的切入角度（可以說使題目變得感性了、貼近考生生活了）。

面對這樣一道文化與思辨并重、理性與感性兼舉，很有新意又設(shè)置了一定審題障礙的考題，考生該如何立意呢？可有如下考慮：

1.“角色轉(zhuǎn)換之間”體現(xiàn)的是時代的進步。當(dāng)今社會數(shù)字技術(shù)、信息技術(shù)的廣泛運用，網(wǎng)絡(luò)文化、跨地域文化的交融，無不告訴我們世界正瞬息萬變，人類的知識正以“每三年就增長一倍”的速度遞增，而“文化反哺”正是社會變遷的產(chǎn)兒，是社會發(fā)展的必然趨勢，它正越來越引起人們的關(guān)注。

2.“角色轉(zhuǎn)換之間”折射的是開放的觀念。“文化反哺”是當(dāng)下多元社會中一道特別的風(fēng)景，體現(xiàn)著民主、平等、溝通的思想觀念；我們并不否定傳統(tǒng)的文化傳承方式所具有的地位和作用，但是，單向的文化傳承已向雙向甚至多向的方式邁進，我們不能忽視它的存在。

3.“角色轉(zhuǎn)換之間”呼喚傳統(tǒng)意義上的施教者（即年長一代）放下架子，學(xué)會調(diào)整。

4.“角色轉(zhuǎn)換之間”要求新一代的施教者學(xué)會站在對方立場上考慮問題，對上一輩的人多一點理解，并注意“影響”對方時采取的方式方法。

5.“角色轉(zhuǎn)換之間”需要雙方互相體諒、互相尊重，有時不妨求同存異（這方面，臺灣作家張曉風(fēng)的《買橘子的兩種方法》可供參考）。

題目二

請以“早”為題目，寫一篇不少于800字的議論文或記敘文。（60分）

（本題為2010年高考湖南卷作文題）

·試題分析·

簡略看來，湖南卷作文題具有以下特點：

1.既有可寫的余地，又能考查學(xué)生的思維拓展。構(gòu)思作文時，應(yīng)圍繞“早”積極展開輻射性思維。思維的觸角可以伸向大千世界、古今中外（比如想到早作預(yù)防，進而聯(lián)想到汶川地震前能防范未然進行防震預(yù)演的最牛希望小學(xué)）。要聯(lián)想與該題相關(guān)的名言警句、詩詞歌賦、寓言漫畫、新聞報道以至影視節(jié)目（比如吳伯簫的《早》，教育人們學(xué)習(xí)魯迅先生時時早、事事早的精神；比如成語“無利不起早”指有利可圖就很早起來，比喻為了圖利而從事某事；比如“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲”、“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”等古詩名句；比如作戰(zhàn)前搶先占領(lǐng)制高點；比如農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的春茶買“早”）。當(dāng)然，除了正面立意，談“做任何事都要走在前面”外，也可大膽質(zhì)疑，亮出新見，比如“早慧”、“早熟”固然可喜，但“大器晚成”的事例比比皆是；比如“早”也可能是一種急功近利（王安石筆下的方仲永就是一例；農(nóng)牧業(yè)中使用催熟劑、速生藥、瘦肉精，讓雞鴨提前下蛋，讓肉制品提前走上餐桌，則是浮躁心態(tài)造成的惡果）。

2.從文體選擇看，記敘、議論都合適。寫議論文，如果立論為“人生路上早規(guī)劃”，可引用“早起的鳥兒有蟲吃”、“人勤春早”、“雞鳴早看天（未雨綢繆）”、“笨鳥先飛早入林”、“一年之計在于春，一天之計在于晨”、“早知今日何必當(dāng)初”等。寫記敘文，可以通過一個故事含蓄地揭示相關(guān)道理，例如“不要過早加重孩子的負擔(dān)，還孩子一個快樂的童年”、“早起的蟲子被鳥吃，不該盲目地搶在前面”、“厚積才能薄發(fā)，不要老想著‘出名要趁早’”等。

題目三

作文（70分）

綠色，生機勃勃，賞心悅目。綠色，與生命、生態(tài)緊密相連。今天，綠色成為嶄新的理念，與每個人的生活息息相關(guān)。

請以“綠色生活”為題寫一篇不少于800字的文章。

要求：①角度自選；②立意自定；③除詩歌外，文體自選。

（本題為2010年高考江蘇卷作文題）

·試題分析·

《2010年江蘇省高考語文閱卷作文評分細則》對此題所作的剖析是：“綠色生活”是已被公眾約定的專用詞匯。在解讀時，必須把“綠色”和“生活”融合在一起。要言之，“綠色生活”有三個重要內(nèi)涵：①熱愛自然；②護衛(wèi)自然；③順乎自然。請注意：“自然”是關(guān)鍵詞。在涉及“精神層面”時，要特別注意“順乎自然”這四個字，切切不可將所有的“好東西”都堆在“綠色生活”之上。

1.對“生活”的理解。因“生活”的“面孔”之熟、含義之豐、范疇之廣，故命題并未做任何提示和界定。但就具體寫作活動而言，必須明確：①“生活”是這道命題的中心詞，是寫作的基本指向。②“生活”的基本義是人的活動，與動物的“生命”活動相區(qū)別，包括“為了生存、發(fā)展而進行的各種活動（含經(jīng)驗）”和“衣食住行等方面的境況”等。引申義雖然比較多，但必須由“生活”的基本義派生而來，如果是象征或比喻義也必須有相似處和關(guān)聯(lián)點。③“生活”可以是名詞，也可以是動詞。“生活”可以是物質(zhì)層面的，也可以是精神層面的。

2.對“綠色”的理解。這個題目中的“綠色”是一種隱喻。“綠色”和“生活”結(jié)合在一起，才具有特定的比喻義，即“提示語”中的“生機勃勃，賞心悅目”。命題中對“綠色”作了三個方面的提示，特別強調(diào)了“綠色”的理念涵義。在今天這個時代，“綠色”早成了一個高頻詞，其核心喻義是生命、生態(tài)，最終指向是“自然”。由此推及，“綠色”還可表達人們希望的、美好的、健康的、低碳的、積極的、和諧的、詩意的等含意。

3.對“綠色生活”的理解。“綠色生活”，主要是指自然、環(huán)保、節(jié)儉、健康的生活方式。大凡節(jié)約資源、減少污染、多次使用、救助物種、保護自然之類的環(huán)保生活行為均屬此列；大凡拒絕使用一次性木筷、不追求過度的時尚、拒絕過分包裝、支持可循環(huán)使用的產(chǎn)品、隨手關(guān)閉水龍頭、盡量乘坐公共汽車之類的低碳生活方式均屬此列。而精神層面的生活，則要扣住“道法自然”（道家）或“天人合一”（儒家）的核心意蘊去找準(zhǔn)契合點；人們的情智、態(tài)度、靈魂、稟賦諸方面都要緊扣“順乎自然”這一核心意蘊去選擇。例如重在享受過程的積極主動的快樂學(xué)習(xí)生活，又如既敬業(yè)、樂業(yè)又能寄情山水、休閑身心的工作狀態(tài)等。

“綠色生活”的寫作必須將“綠色”和“生活”融為一體，不可割裂。不能只寫“綠色”而無“生活”，也不能只寫“生活”而無“綠色”。“綠色生活”可實寫，也可虛寫。“綠色生活”的寫作難點在于；①人人有話說，如何才能說有意義的話。②大家知道是真理，如何說出個性化的真道理。③偌大的命題，如何精巧地切入和表現(xiàn)。④要謹防掉進“淺薄”和“平庸”的陷阱。

“綠色生活”，可以寫記敘文、議論文，也可寫說明文。

【常見失誤】

一、思維混亂

有些考場作文語言華麗，但思維混亂，結(jié)構(gòu)松散、雜亂。請看下面一篇作文的節(jié)選：

早——是一種態(tài)度。

縱覽古今，我們不難發(fā)現(xiàn)，但凡有大成就者，都是守時的人。大富豪李嘉誠，與人談生意，無論怎樣，他總會在見面地點早早地等待別人的到來，正因為這樣一種態(tài)度，成就了他的傳奇一生，輝煌的人生。一代霸主越王勾踐，兵敗之后，沒有因為失敗而沉淪，而是堅持每日早起臥薪嘗膽，不忘恥辱，最終皇天不負有心人，他東山再起，率領(lǐng)越甲，一舉消滅了吳國。可見，一種好的態(tài)度決定了人生道路上的成敗。一種良好的態(tài)度將帶給我們一種堅忍不屈的精神，讓我們在人生的道路上有足夠的毅力去勇往直前。

早——是一種條件。

第一個吃螃蟹的人是最勇敢的人，勇敢的舉動會成就他的英勇之名。第一個想出新點子的人，往往會獲得最多的名利。曾經(jīng)有兩個人，他們?nèi)ネ粋€農(nóng)場買雞。其中一個只是買下了農(nóng)場的雞，而另一個人的眼光卻早了一步，他在買雞的同時，買下了農(nóng)場主的炸雞技術(shù)。后來，前面那一個人成了一個養(yǎng)雞場的主人，而后面這個人卻成了世界聞名的快餐店——肯德基的創(chuàng)始人。同樣是買雞，卻造就了截然不同的兩種人生。一代名醫(yī)扁鵲，曾有人問他，你們兄弟三人到底誰最出色，扁鵲答道：“大哥最好，中兄次之，吾最差。”別人疑惑地問：“那為何你最出名呢？”他答道：“大哥治病都在發(fā)病之前，中兄治病都在發(fā)病初期，而我卻總在病重時才治病，所以我的手藝能聞名天下，而他們卻只能聞名于鄉(xiāng)里。”由此可見，一味地早也會限制到某些方面的發(fā)展。一種好的條件，將為我們的人生帶來輝煌。

文段觀點的概括、材料與觀點的關(guān)系（表現(xiàn)為思維的清晰性和連貫性）相當(dāng)差，其中“早——是一種態(tài)度”部分牽強附會，“守時”造就“大成就”的說法不合情理；“早——是一種條件”部分則前后相悖，邏輯混亂。閱卷中還發(fā)現(xiàn)，“早是勤”、“早是青春活力”、“早是希望”等觀點出現(xiàn)在同一篇文章中，非常普遍，從邏輯角度看這也是嚴(yán)重的思維錯亂；還有考生將“早，意味著早一點說出你的愛”作為議論文的分論點，這是把感性、個別的現(xiàn)象上升為普遍準(zhǔn)則，顯然是欠妥的。

二、立意消極

比如2010年江蘇卷考“綠色生活”，有考生糾纏于“生活是個什么東東，我真的不知道。簡單地說，它在變，至于哪天會變成綠色，我真的不知道；至于它會不會變成綠色，我還有一點懷疑”，接下來又說“我不知道我為什么會那么悲觀，自從和政治老師談過話之后，我就變成了這個樣子。我們爭論的問題是：共產(chǎn)主義能不能實現(xiàn)”、“政治老師的態(tài)度是十分強硬的：共產(chǎn)主義的實現(xiàn)是必然的。到那時，人民精神境界是高尚的，物質(zhì)極其豐富，老百姓再也不用為自己所缺的東西發(fā)愁，所有一切都是按需分配”……姑且不談本文語言表達如何，單從立意看，所談話題過于敏感，作者的態(tài)度顯然過于頹廢、消極。

立意消極，實際上反映出考生看問題不夠成熟，辯證思維能力有待提高。這里要強調(diào)，作文的觀點必須正確，立意要注重思想傾向。這一點任何時候都不能含糊。當(dāng)然，立意積極不等于不能涉及社會的陰暗面，而是指在寫到“消極”層面的內(nèi)容時，運用的材料要真實，要進行實事求是的具體分析，表現(xiàn)出積極、昂揚的人生觀、世界觀。

三、內(nèi)容幼稚

2010年廣東卷閱卷中發(fā)現(xiàn)，有些敘事文編得像小學(xué)五六年級學(xué)生寫的，缺乏必要的意蘊。比如《與你為鄰（與你為鄰，讓我感到十分快樂）》一文，不足800字的篇幅就寫了三個鄰居，人物形象單薄，記敘水平不高。另外，文中反反復(fù)復(fù)提到的就是“（趙叔叔）你做的食物，每次都讓我們感到十分美味，大飽口服”、“我一見到食物就十分高興，馬上把食物拿進了屋子，一口氣把它們吃光了”、“（王大媽）她總會拿一些小零食給我，讓我感到十分開心”，其品位十分低下。語言表達上則有生造詞、方言詞出現(xiàn)，如“而你每次都讓我們這班小讒貓試食”、“也像在課室一樣”等。

還有的作文在用語上出現(xiàn)了低幼化傾向，像“太陽公公”、“月亮婆婆”、“司馬遷爺爺”、“雷鋒叔叔”和“張海迪阿姨”這樣的字眼頻頻出現(xiàn)。一個高中畢業(yè)生，已經(jīng)是成人了，應(yīng)該對社會、人生有比較深刻的理性思考，面對試題一般應(yīng)透過現(xiàn)象深入本質(zhì)，發(fā)表自己對社會、對教育、對家庭等等獨立的見解，不能到了十八九歲還停留在十歲多一點的思想情趣上。

【沖刺寶典】

一、備思想，備知識，備生活

備思想，首先是要學(xué)好中學(xué)各門功課，各門功課的基本理論都體現(xiàn)了辯證唯物主義和歷史唯物主義的思想，是我們認識世界的最基本的觀點。其次是關(guān)心社會生活和時事政治，正確認識當(dāng)代社會的一些熱點、焦點問題。在作文中要避免片面化、庸俗化、低幼化等不良傾向。

備知識，可與備思想結(jié)合起來進行。可注意閱讀思想性、文化性較強的報刊，還可進行搜集、分析事例的訓(xùn)練，大致做法為：通過課外閱讀每周搜集三至五個事例，并列出每個事例可以用來闡明的一種或多種觀點。

備生活，這有多種途徑，比如注意觀察周圍的人、事、物，積極參加社會實踐活動，與同學(xué)、親友交往等。真要備好生活，還得把上述活動的內(nèi)容寫進日記或練筆中，特別是那些有閃光點、有沖擊力、有啟發(fā)性的人與事，要及時記下來。到臨考前，翻出來整理一番，記住一些典型的事件及細節(jié)。

二、咀嚼含義，明確重點，確定范圍

（一）咀嚼含義，即弄清題目的意思。比如2010年廣東卷要求以“與你為鄰”為題作文，“為鄰”表面上容易讀懂，但和無形的事物結(jié)合起來，理解就有難度。根據(jù)《現(xiàn)代漢語詞典》對“鄰”的解釋：一是住處接近的人家，例如鄰居，二是位置很接近，指臨近關(guān)系，抓住“鄰居”和“臨近”的概念來理解，審題不難把握；但事實上，學(xué)生對“有形的你”和“無形的你”的理解存在較多偏差。例如：對有形的“你”，有些考生寫“與手為鄰、與眼睛為鄰、與腳為鄰”，這些器官是人本身就具有的，無法稱之為“鄰”，審題錯誤，立意不符合題意；還有的考生，寫“與父母為鄰”，這種定位也是不恰當(dāng)?shù)模驗楦改甘亲约鹤钣H近的人，不可能是“鄰”的關(guān)系；還有考生把夫妻之間的關(guān)系理解為“鄰”的關(guān)系，這也是不對的。對于無形的“你”，寫“與感情（包括親情、友情、愛情）為鄰、與愛心為鄰、與思念為鄰”等，這樣的立意也是不恰當(dāng)?shù)模驗椤案星椤坌摹⑺寄睢笔侨吮旧韮?nèi)在的東西，不是外在可有可無的東西，審題時應(yīng)該明確這一點。

（二）明確重點，即要找出“題眼”。比如“有句話常掛嘴邊”，重點在“常”；“近墨者未必黑”，重點在“未必”，不能把“近墨者未必黑”混同于“近墨者不黑”；“我想握住你的手”，重點在于一個“想”字，隱含著一種愿望，它與“握住了你的手”顯然是有區(qū)別的。

（三）確定范圍，即弄清題目對文體、時間、地點、數(shù)量、對象和內(nèi)容等方面的要求。比如“我能”，內(nèi)容上應(yīng)扣住“我”來展開；“我們生活在同一塊土地上”，“同一塊土地上”應(yīng)指比較廣大的地域，假如寫教室、宿舍、家庭等很小的范圍，就不夠切題。

三、多角度考察以打開思路

構(gòu)思作文時，可以圍繞命題多角度提問，多側(cè)面發(fā)散；如果題目是一個詞，還可以在題目前后添加恰當(dāng)?shù)男揎棥⑾拗普Z。這樣做能很好地拓展思維，思路就容易打開，挖掘也容易新穎深刻。比如面對獨詞類命題“肩膀”，我們可以想到朱自清的名篇《背影》，進而圍繞“肩膀”也來寫一個親情故事；想到現(xiàn)代漢語中的“身肩重任”、“肩膀兒硬”，想到李大釗先生的名聯(lián)“鐵肩擔(dān)道義，妙手著文章”，取其“承擔(dān)責(zé)任”的含義構(gòu)思成篇（如果從反面著筆，那就是闡明脆弱的心靈、軟弱的“肩膀”擔(dān)不起責(zé)任，或者批評“溜肩膀”的不負責(zé)任的心理和行為）；還可聯(lián)想到肩膀相靠是團結(jié)協(xié)作的象征，我們不是常說“并肩作戰(zhàn)”嗎；聯(lián)想到英國科學(xué)家牛頓說過“我之所以能取得今天的成就，那是因為我站在巨人的肩膀上”——這個“肩膀”，喻指“基礎(chǔ)”；聯(lián)想到當(dāng)代詩人舒婷《神女峰》中的“與其在懸崖上展覽千年/不如在愛人肩頭痛哭一晚”，所謂“在愛人肩頭痛哭一晚”，其實是呼吁現(xiàn)代女性大膽追求俗世的幸福，為愛而哭為愛而笑，不要為虛名犧牲自己的幸福……可寫的內(nèi)容相當(dāng)多，關(guān)鍵是如何精選角度，體現(xiàn)出一定的新意。

五、話題作文復(fù)習(xí)案例

【考測重點】

所謂話題作文，指的是以提供一個有約束力的話題的形式，指明寫作范圍，啟發(fā)思考，激活想象的一種命題形式。話題作文與以往的材料作文（舊材料作文）相比，最大的差別是：“話題作文的核心是話題”（教育部考試中心張偉明先生語），話題作文提供的材料，不像以往的材料作文那樣，是立意的出發(fā)點和歸宿點，它只是命題者所作的“作前指導(dǎo)”，是引發(fā)考生思考的一個“由頭”，是啟發(fā)考生打開思路的一個“例子”，是“舉一反三”的“一”；而材料作文行文的主旨要與材料相吻合。

面對話題作文，考生往往習(xí)慣于這樣的審讀順序：材料—提示語—話題—要求。這種“先看材料，后看話題”的順序，實際上是材料作文審題順序的慣性使然，因為材料作文審題立意的中心是“材料”。而話題作文的審讀順序最好是：話題—材料—提示語—要求，即“先看話題，后看材料”。這是因為話題作文審題立意的中心是“話題”，而非材料或提示語。不少考生審題時出現(xiàn)偏差，原因可能正是忽視了這一點。

【名題透析】

題目一

閱讀下面的文字，按照要求作文。（60分）

世界似畫筆下繽紛的色彩，世界如琴弦上跳動的音符；世界因創(chuàng)新而進步，世界緣和諧而溫馨；世界可以存在于神奇虛擬的網(wǎng)絡(luò)，世界更演繹著平凡真實的人生；世界說起來很大，世界其實又很小……

每個人都有自己的世界，每個人都生活在世界之中。請你結(jié)合自己的體驗和感悟，以“我生活的世界”為話題，寫一篇文章。

要求：（1）自選角度，自擬題目。（2）除詩歌外，文體不限。（3）不少于800字。（4）寫出自己的真情實感。（5）不得套作，不得抄襲。

（本題為2010年天津卷作文題）

·試題分析·

話題關(guān)鍵詞之一是“我”，“我”意味著要用第一人稱行文，在文中著力展示自我的“體驗和感悟”。關(guān)鍵詞之二為“世界”。“世界”是個多義詞，所謂“我生活的世界”即“我生活的空間”，這“空間”可大可小，可實可虛。再來結(jié)合話題提示語打開思路：（1）“世界似畫筆下繽紛的色彩，世界如琴弦上跳動的音符”——“世界”是美好的；“世界因創(chuàng)新而進步，世界緣和諧而溫馨”——可從“創(chuàng)新”、“和諧”角度展示“世界”的進步與溫馨；“世界可以存在于神奇虛擬的網(wǎng)絡(luò)，世界更演繹著平凡真實的人生”——縮小范圍的話，你可以只寫“網(wǎng)絡(luò)世界”，當(dāng)然命題人更提倡你寫“平凡真實”的現(xiàn)實生活、日常場景；“世界說起來很大，世界其實又很小”——引考生想到地球村，想到通過溝通與交流縮短心與心之間的距離等。也就是說，舉凡波瀾壯闊的時代風(fēng)景，身邊平常的凡人小事；物質(zhì)世界的豐富，精神文明的進步；親人的關(guān)愛、校園的苦樂，國家的發(fā)展、家鄉(xiāng)的變遷；乃至個人的興趣愛好……均在可寫之列。

話題本身包含主與客、物質(zhì)與精神、內(nèi)心世界與外在環(huán)境等多個層面，考生無論選擇什么文體，都容易捕捉到思辨性的內(nèi)容，展現(xiàn)自己的情感、態(tài)度和價值觀。

題目二

閱讀下面的文字，按照要求作文。（60分）

當(dāng)前，出生于20世紀(jì)90年代被稱作“90后”的青少年，越來越多地受到社會的關(guān)注。有人對他們贊揚嘉許，有人對他們表示擔(dān)憂，也有人認為他們是在以自己的方式詮釋自己的青春……不管怎樣，“90后”終將擔(dān)當(dāng)起社會和歷史賦予的重任。請你聯(lián)系個人或社會實際，以“我說90后”為話題，寫一篇文章。

要求：（1）自選角度，自擬題目。（2）除詩歌外，文體不限。（3）不少于800字。（4）寫出自己的真情實感。（5）不得套作，不得抄襲。

（本題為2009年天津卷作文題）

·試題分析·

本題鮮明地凸顯了人文關(guān)懷，充分考慮了考生自我認知、成長發(fā)展的需求，體現(xiàn)出“觀察·體驗·感悟”的新課標(biāo)理念。

需要指出的是：（1）話題中的“我”字，暗示考生要從自己的角度構(gòu)思作文，若寫記敘文應(yīng)用第一人稱行文。（2）如果只是記述幾件與“90后”有關(guān)的事，或者大談“非主流”之類，雖不離題卻顯得膚淺，如果能從對“90后”的思考、“90后”的時代責(zé)任或社會對“90后”這代人的關(guān)注與期待的高度入題，寫出一定的深度與廣度，作文才容易獲得好評。具體可思考如下問題：與前輩相比，“90后”的精神風(fēng)貌、個性品質(zhì)有何變化？“90后”真的是“迷惘的一代”、“垮掉的一代”嗎？“90后”該怎樣面對時代、生活的挑戰(zhàn)？該有什么樣的追求？將為時代、歷史奉獻什么？應(yīng)怎樣看待并完成自己的歷史使命？參考立意：（1）“90后”絕非脆弱敏感又孤傲自私的一代人；（2）“90后”的確是缺乏理解又渴望知音的孤獨者；（3）“90后”張揚個性，追求時尚，何過之有；（4）“90后”終將成為主宰未來世界的主人翁。總之，充分利用“身處其中，看得更清”的優(yōu)勢，把“90后”群體中的某些缺點暴露得更透徹，或把某些優(yōu)點展現(xiàn)得更多彩，是贏取高分的致勝要訣。如果選寫議論文，應(yīng)定好主體部分的論證結(jié)構(gòu)，如采用對照式，將“90后”與前人作比較；或采用并列式，從不同側(cè)面展示“90后”的風(fēng)采；或采用層進式，由淺入深，逐層展開，使文章綱舉目張，思路清晰。

題目三

閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。（60分）

我們生活在常識中，常識與我們同行。有時，常識雖易知而難行，有時，常識須推陳而出新……

請寫一篇文章，談?wù)勀闵钪信c“常識”有關(guān)的經(jīng)歷或你對“常識”的看法，自擬標(biāo)題，自定文體，不少于800字。

（本題為2009年廣東卷作文題）

·試題分析·

這是一道缺省話題的話題作文。也就是說，命題者只提供了一個話題范圍——“常識”，學(xué)生只要在話題范圍內(nèi)作文便符合題意。

1.關(guān)于審題。“常識”指絕大多數(shù)人都知道和掌握的知識，即“普通知識”。其范圍是很廣的，比如：子女要感激并回報父母的恩德，作為學(xué)生要好好學(xué)習(xí)，農(nóng)民要種好莊稼，救死扶傷是醫(yī)生的天職，誠信經(jīng)營是企業(yè)的本分，還有像一年有春、夏、秋、冬四季輪轉(zhuǎn)，植物生長需要陽光，紅燈停、綠燈行，坐車要系安全帶等。這些“普通知識”是“知識”的初級形態(tài)，它們來自社會實踐（亦即“經(jīng)驗知識”）。作文審題抓住“常識”普通性的一面，寫出對“普通知識”的看法或展示自己的相關(guān)經(jīng)歷即可。

2.關(guān)于立意。立意的思辨色彩是廣東卷近年設(shè)題的關(guān)注點，本題也承襲這一特色。辯證地聯(lián)系地發(fā)展地認知“常識”，是取得“立意”項高分的不二法門。具體應(yīng)注意：一是要把“常識”具體化。生活中“常識”無處不在，構(gòu)思時要善于化大為小、化虛為實。比如集中筆墨談“登高才能望遠”、“春來草自青”等。又如由著名的“破窗戶理論”（其結(jié)論可歸結(jié)為“既然是壞的東西，讓它更破一些也無妨”）說起，指出對于完美的東西，大家都會不由自主地維護它，舍不得破壞；而對于殘缺的東西，有人就會加大其損壞程度——這是一種常識，也是人類的心理慣性，可由它聯(lián)想到自己的生活：讓自己的人生干干凈凈，不要在上面亂扔垃圾，更不要輕易打破生活中的任何一扇窗戶。二是要細讀提示語。提示語第一句話說的是我們的生活離不開“常識”，其中含有一個意思——不要不注意常識地生活。第二句提供了兩個可寫角度——“有時，常識雖易知而難行，有時，常識須推陳而出新”，據(jù)此可獲取兩個基本信息：（1）常識雖然平常，人所盡知，但有時知道了不一定能做到；（2）某些常識隨著科學(xué)文化的發(fā)展而顯出其不合理性，我們就要打破常識，與時俱進，改革創(chuàng)新。需要注意的是，這一句末尾還有省略號，意味著還有其他可能。考生選擇其中一個角度來寫就行，也可另選新的角度行文，甚至反向立意。如針對“常識”之“難行”，可作如下一番深度剖析：

常識作為一種社會準(zhǔn)則，作為一種幾乎不需要證明的認知范疇，確乎能在生活中發(fā)生變異、偏離，甚至成為悖論。這并非常識的錯誤，而是社會的錯誤，是社會病的病癥。比如，尊老愛幼、攙扶老人孩子過街是常識，可是當(dāng)攙扶者被告上法庭要擔(dān)責(zé)，當(dāng)拐賣兒童案件頻發(fā)時，常識就發(fā)生了位移甚至成為悖論。再比如，城市機動車都要限速，斑馬線永遠是車讓人，這是常識，可是當(dāng)飆車成為都市時尚，當(dāng)血腥而駭人聽聞的撞人事件成為常態(tài)時，常識于此又發(fā)生位移而成了悖論。比如，比如……生活中，常識發(fā)生位移和變異的例子舉不勝舉，究其原因，有時是因為個體的惡意識，但更多的是群體的無意識。

毫無疑問，如果常識發(fā)生位移和變異成為常態(tài)，那社會是需要深刻反思的。診治的良方也許很多，但有一點是毋庸置疑的，那就是，需要我們從自身做起，從每一個人做起，還原常識的基準(zhǔn)和道德，還原常識的純凈土壤和亮麗天空，讓常識成為真正的常識，成為社會人都尊重和信奉的行為準(zhǔn)則。

【常見失誤】

一、虛假無真情

比如2009年廣東卷考“常識”，這道題更適合寫記敘文，但從批閱情況看，考生普遍不會寫記敘文了，即使選材不錯，卻不知如何通過生動的事件去敘述。大多數(shù)考生，寫的仍是議論文；而能較好地描述故事、投入情感的記敘文很少。記敘文中，有些學(xué)生寫親人中風(fēng)、患癌癥，又暴露出明顯的“破綻”，讓人覺察出是虛構(gòu)的。2010年天津卷（考話題作文“我生活的世界”）也是如此，有些考生“編身世，賺眼淚”，聲稱家中親友亡故（這和1998年考“堅韌——我追求的品格”有相似之處）。爺爺奶奶、姥爺姥姥、爸爸媽媽、叔叔舅舅、姑姑姨姨、哥哥姐姐、弟弟妹妹……幾乎所有的血親，在考生手底下都“死”了一遍。我們不排除有些考生的確是親人兩界，情之痛處歷久不消，但哪里就有那么多自幼失怙者？有考生一本正經(jīng)地這樣寫：“爸爸，你在天堂還好么？時光流逝，現(xiàn)在我18歲了，但我依然記得你當(dāng)年牽著我的手，送我上小學(xué)的情景。不知不覺，你離開我已經(jīng)15年了。”——15年前幾歲？3歲就上小學(xué)，神童嗎？顯然屬于胡亂編造。

二、缺少文體意識

試題“要求”或“注意”中標(biāo)明“文體自選”，那么“選”定了一種文體，就要“寫什么是什么”，至少要“寫什么像什么”，不能搞大雜燴。有些考生對文體認識模糊，錯將文體混雜當(dāng)作夾敘夾議，作文一半是議論，一半是敘述，犯了文體不能統(tǒng)一的錯誤；有些考生敘述與議論相割裂，敘述的事件不能說明論點，議論部分不是從敘述中引申出來，而是另起爐灶，造成兩種表達的分離；甚至出現(xiàn)了記敘、議論、抒情、說明和描寫平均使用筆力的現(xiàn)象，有的文章“四不像”、“五不像”，不知道作者究竟“自選”了哪種文體。

【沖刺寶典】

一、認真研讀《高中語文教學(xué)大綱》《考試大綱》《等級評分標(biāo)準(zhǔn)》和近幾年的高考作文題，進行針對性、補償性的強化訓(xùn)練

首先要重新學(xué)習(xí)《高中語文教學(xué)大綱》。高考作文命題的依據(jù)是《考試大綱》，而《考試大綱》中提出的文體寫作要求、“基礎(chǔ)等級”和“發(fā)展等級”要求等，又是從《教學(xué)大綱》出發(fā)的。《教學(xué)大綱》相對穩(wěn)定，依據(jù)它來進行復(fù)習(xí)，是可以達到高考要求的。學(xué)習(xí)《教學(xué)大綱》，應(yīng)結(jié)合課本中的單元作文訓(xùn)練，進行一次全面的梳理，了解作文知識前后相承的脈絡(luò)；最好能翻閱自己當(dāng)時所寫的各篇作文，找出得失之處，再有計劃地進行有針對性的補償式訓(xùn)練。

其次，學(xué)好《考試大綱》《等級評分標(biāo)準(zhǔn)》。《考試大綱》每年略有不同，突出了對作文備考的導(dǎo)向作用，應(yīng)逐條對照，一一落實過關(guān)。學(xué)習(xí)《等級評分標(biāo)準(zhǔn)》，要吃透高考作文的得分要領(lǐng)，注意減少不必要的失分。

再次，學(xué)練近幾年的高考作文。可以有選擇地寫幾道高考作文題，然后請教師分等評分，再對照當(dāng)年考生的優(yōu)秀作文，發(fā)現(xiàn)自己的長處，更要找出不足和缺陷，在平時訓(xùn)練中揚長補短。

二、著力培養(yǎng)三種意識

首先是積極打開思路的意識。話題作文為考生展示自己的生活經(jīng)驗和感受，展開聯(lián)想與想象，提供了廣闊的思維空間。構(gòu)思作文時，應(yīng)圍繞話題積極展開輻射性思維。思維的觸角可以伸向大千世界，古今中外。要聯(lián)想與該話題相關(guān)的名言警句、詩詞歌賦、寓言漫畫、新聞報道以至影視節(jié)目，要注意話題關(guān)鍵詞語的基本義、引申義以及比喻義。在充分發(fā)掘出話題內(nèi)涵不同側(cè)面、不同層面的基礎(chǔ)上，認真篩選、整理、深化，從而選好角度，使文章選材、立意不同凡響。比如構(gòu)思“走與停”，話題中“走”的含義很清楚——喻指為達到某一目標(biāo)而“前進”、“探索”、“追求”；關(guān)鍵是對于“停”（包括“停”是什么、為什么而“停”）要有多樣化的深入思考。這個“停”，既可理解為“停頓”，也可理解為“休整”、“反思”等（比如前兩年我國經(jīng)濟領(lǐng)域中強調(diào)“宏觀調(diào)控”，這也屬于“停”的范疇）。至于為什么而“停”，則可以是歇一歇腳，為下一階段的“行走”攢勁、積蓄力量，可以是停下來尋找前進的正確方向，可以是欣賞人生的“美景”，給生命以另一番樂趣，還可以是反思前一段歷程中的得與失……總的說來，“走”與“停”間的邏輯關(guān)系不算復(fù)雜，常規(guī)思路是辯證分析，指出“‘走’是為了前進，為了接近目標(biāo)，但如果只‘走’不‘停’，將欲速不達，因此，應(yīng)當(dāng)該‘走’則‘走’，該‘停’則‘停’”。除此以外，還可考慮：（1）在兼顧二者關(guān)系的前提下，側(cè)重于強調(diào)“走”的價值，比如把立意確定為“面臨艱難險阻，止步不走，是永遠無法戰(zhàn)勝困難的，大膽地往前走，才會有‘山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村’的驚喜”。（2）同樣在兼顧“走與停”關(guān)系的基礎(chǔ)上，側(cè)重于倡導(dǎo)恰到好處的“停”，比如自定文意為“一旦走錯人生之路或在解決問題的思路上出現(xiàn)偏差，首先須毫不遲疑地‘停’下來。‘停’，有時需要比‘走’更大的勇氣與承受力，甚至是人生的一種大智慧”。擴展一下，人生如此，一個國家、一個民族、一個企業(yè)團體，乃至一種文化的進步與反省，又何嘗不是這樣呢？只要是你最熟悉的都可成文，關(guān)鍵是能否放飛思緒，盡情發(fā)揮。

其次是化空為實的意識。話題作文寫作范圍較寬，如果僅把話題當(dāng)作一個不可分割的整體，籠而統(tǒng)之地去做文章，勢必造成文意散漫。所以，得學(xué)會在寬泛的范圍內(nèi)，“擇其一點，不及其余”，給自己提供一個充分發(fā)揮、具體表現(xiàn)的舞臺。比如2010年天津卷金牌作文《我的“第一定律”》，在話題范圍內(nèi)擷取一點，專談“人與人相處不并難，只要你能發(fā)乎至誠地敞開心靈的大門，對方就一定會撤去或因誤解或因戒備而設(shè)置的屏障”，這樣的處理顯然是明智的。所寫內(nèi)容雖然都是平常小事，諸如指出老師的口誤、與同學(xué)“冷戰(zhàn)”四五天后終于“和好如初”，但因為作者投入真情，毫不矯飾，所以讀來可親。由于作者扣題緊密，專攻一點，點擊“穴位”，整篇文章形象豐滿，結(jié)構(gòu)也緊湊有致。

最后是銳意求新的意識。《考試大綱》“發(fā)展等級”要求考生作文“有個性色彩”，為達到這一要求，一是要獨具慧眼，在立意上求新，即從新的方面認識、表現(xiàn)事物，言他人所未言，體現(xiàn)出自己的創(chuàng)造性；二是要獨辟蹊徑，在文章的結(jié)構(gòu)和表達上求新，比如以全新的形式組合全篇，以曉暢、鮮活的語言表達思想，等等。

［作者單位：江蘇省太倉高級中學(xué)］